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大概念统摄下的单元教学设计——以“自制苏打气泡水”为例
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作者 张灵丽 《化学教与学》 2023年第20期35-40,54,共7页
以自制苏打气泡水为情境任务,进行大概念统摄下的单元教学,通过任务驱动、实验探究,诊断学生对物质的性质与转化、气体的制备与用途、溶解度和溶液配制、金属的性质、化学材料的应用和垃圾的分类回收等知识的掌握程度。将碎片化课时主... 以自制苏打气泡水为情境任务,进行大概念统摄下的单元教学,通过任务驱动、实验探究,诊断学生对物质的性质与转化、气体的制备与用途、溶解度和溶液配制、金属的性质、化学材料的应用和垃圾的分类回收等知识的掌握程度。将碎片化课时主义的教学走向结构化单元整体的教学,帮助学生从解题走向解决问题,知识逻辑与生活逻辑并重,帮助学生形成科学的学习逻辑,通过证据推理与模型建构的过程,实现知识从结构化走向系统化、素养化。 展开更多
关键词 生活情境 大概念 单元教学 苏打气泡水
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