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发现学生习作的“三重”价值——指向“文心”培育的学生习作价值解读 被引量:5
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作者 吴勇 《语文建设》 北大核心 2021年第6期8-12,共5页
学生习作,是其写作学习过程中的“练手”作品。从课程与教学的视角看,具有这样的“价值”:一是透显学校、班级、家庭舆情的价值,有利于加强家校合作和改善师生关系;二是对学情评估、习作支架开发、指导抓手生成、习作思维展开的教学价值... 学生习作,是其写作学习过程中的“练手”作品。从课程与教学的视角看,具有这样的“价值”:一是透显学校、班级、家庭舆情的价值,有利于加强家校合作和改善师生关系;二是对学情评估、习作支架开发、指导抓手生成、习作思维展开的教学价值,使得习作指导过程更加精准;三是指向真善美“文心”孕育的教育价值。优秀的语文教师应当全方面构建属于自己的“习作解读学”,以提升自身的职业素养。 展开更多
关键词 学生习作 舆情价值 教学价值 教育价值
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大数据下网络舆情信息中的非典型信息——以昆明大悦城2022年1月信息数据为例 被引量:1
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作者 孙博 《新媒体研究》 2023年第7期32-34,共3页
通过数据统计与分类方法对昆明大悦城2022年1月的网络舆情信息进行分析。研究认为,非典型信息在关联舆情信息的分析和预测方面具备一定舆情价值,对其进行标注是在海量数据下为提升工作效率、减小舆情趋势研判干扰所采取的一种处理策略。
关键词 网络舆情 非典型信息 舆情价值 舆情分析 昆明大悦城
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小学作文:“三重”价值的挖掘不可或缺
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作者 张继凤 《今天》 2023年第19期22-24,共3页
小学习作教学的价值是多重的。一是深挖舆情价值,既为解决习作素材而提供新的视角,亦为改善人际关系而提供契机。二是深挖教学价值,引领学生在“点与面的穿插”与“正与反的对比”方面下功夫。三是深挖教育价值,引领学生求真、向善、赏... 小学习作教学的价值是多重的。一是深挖舆情价值,既为解决习作素材而提供新的视角,亦为改善人际关系而提供契机。二是深挖教学价值,引领学生在“点与面的穿插”与“正与反的对比”方面下功夫。三是深挖教育价值,引领学生求真、向善、赏美,提高道德认知水平。深挖“三重”价值,不仅仅是学生写作技能掌握的需要,也是处理人际关系、家校关系的需要,更是学生道德成长与精神大厦建设的需要。语文教师应该是“三重”价值的发现者,引领学生在习作的海洋中“郁郁乎文哉”。 展开更多
关键词 小学作文 舆情价值 教学价值 教育价值
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指向“三重”价值的小学作文资源开发及应用
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作者 张继凤 《亚太教育》 2023年第11期16-18,共3页
发现小学生习作教学的多重价值,对于学生的学习与成长都有促进作用。一是舆情价值,可以帮助教师有效管理班级,缓解师生、家校、亲子关系,打造和谐班集体与和谐家庭;二是教学价值,着重解决学生“怎么写”的问题,促使学生的写作有支架、... 发现小学生习作教学的多重价值,对于学生的学习与成长都有促进作用。一是舆情价值,可以帮助教师有效管理班级,缓解师生、家校、亲子关系,打造和谐班集体与和谐家庭;二是教学价值,着重解决学生“怎么写”的问题,促使学生的写作有支架、有方法、有策略;三是教育价值,引领学生凸显“文心”价值,不断求真、向善与尚美,不仅做到文章立意上的高站位,而且做到道德品性与人文素养的提升。 展开更多
关键词 小学作文 舆情价值 教学价值 教育价值
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小学习作与思政教学融通的“三重”价值
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作者 俞天晔 《教书育人(教师新概念)》 2023年第2期27-29,共3页
小学习作与思政教学的融通可以有效助力学生的道德认知,助力学生学习力、迁移力与创新力的提升,助力学校德育创新与课程内涵式的改革。通过教学内容、教学方法与文心指向的融通,能够凸显舆情价值、教学价值与教育价值。通过透现学生“... 小学习作与思政教学的融通可以有效助力学生的道德认知,助力学生学习力、迁移力与创新力的提升,助力学校德育创新与课程内涵式的改革。通过教学内容、教学方法与文心指向的融通,能够凸显舆情价值、教学价值与教育价值。通过透现学生“痛点”、班级“槽点”、家庭“缺点”,可以实现内容的融通;通过点面穿插与正反对比,可实现方法的融通;通过向真、向善、向美的跨学科融通,学生的能力与素养必将一步步提升。 展开更多
关键词 学科融通 舆情价值 教学价值 教育价值
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指向“三重”意蕴的小学习作价值解读及实践
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作者 刘莹 《黑龙江教育(教育与教学)》 2022年第11期36-37,共2页
小学生习作不应仅仅是教学价值,还应凸显以重构关系生态为主的舆情价值和以“文心”为基点的教育价值。正确解读指向“三重”意蕴的小学习作价值并积极践行,小学生的习作必将愈来愈精彩,习作教学所带来的多边作用必将愈来愈正向。
关键词 舆情价值 教学价值 教育价值 小学习作
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初中生习作与思政课教学融通的三重价值
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作者 闫忠伦 《中学政治教学参考》 北大核心 2022年第26期69-71,共3页
初中习作与思政教学融通,既是学生品性成长的需要,也是学生思维力、道德力与创新力提升的需要.从聚焦人们真实看法的舆情价值、指向学生思维开拓的教学价值与培育学生向真向善向美之心的教育价值三个方面出发,进行思政课与习作课的融合... 初中习作与思政教学融通,既是学生品性成长的需要,也是学生思维力、道德力与创新力提升的需要.从聚焦人们真实看法的舆情价值、指向学生思维开拓的教学价值与培育学生向真向善向美之心的教育价值三个方面出发,进行思政课与习作课的融合和创新,能够提升学生的思维拓展力与道德生成力. 展开更多
关键词 学科融通 舆情价值 教学价值 教育价值
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