期刊文献+
任意字段
题名或关键词
题名
关键词
文摘
作者
第一作者
机构
刊名
分类号
参考文献
作者简介
基金资助
栏目信息
共找到1,096篇文章
< 1 2 … 55 >
每页显示 20 50 100
已选择0条
导出题录 引用分析
参考文献
引证文献
 统计分析
检索结果
已选文献
显示方式：
量子阱中极化子的自能与电磁场和温度的关系 被引量：12
1
作者 额尔敦朝鲁 肖景林 《发光学报》 EI CAS CSCD 北大核心 1999年第1期65-70,共6页
采用Ｌａｒｓｅｎ谐振子算符代数运算与变分微扰相结合的方法，研究处于电磁场中量子阱内电子—体纵光学声子耦合系统的性质的温度依赖性，得到了有限温度下系统的自能．对ＧａＡｓ晶体的量子阱进行数值计算，结果表明，极化子的自能随... 采用Ｌａｒｓｅｎ谐振子算符代数运算与变分微扰相结合的方法，研究处于电磁场中量子阱内电子—体纵光学声子耦合系统的性质的温度依赖性，得到了有限温度下系统的自能．对ＧａＡｓ晶体的量子阱进行数值计算，结果表明，极化子的自能随阱宽及电场强度的增大而减小，随温度的升高而增大．当磁场强度Ｂ＜５１．５７Ｔ时，极化子的自能随磁场强度的增大而增大，当Ｂ＞５１．５７Ｔ时，极化子的自能随磁场强度的增大而减小．当Ｂ＝５１．５７Ｔ时，极化子的自能出现极值，相应的共振频率为ωｃ＝２． 展开更多
关键词 量子阱 极化子 自能 温度依赖性 电磁场 半导体
下载PDF
与象电荷有关的能量和互作用力问题 被引量：10
2
作者 李子军 李根全 王宏达 《大学物理》 1999年第9期24-27,共4页
指出与象电荷有关的系统的互能、互作用力和真实电荷系统的互能、互作用力分别相等，自能。
关键词 互能 自能 总能 互作用力 象电荷 电象法
下载PDF
关于静电体系总能和相互作用能的几点讨论 被引量：8
3
作者 赵佳 田晓岑 《大学物理》 北大核心 2001年第3期21-23,共3页
在阐明静电体系总能和相互作用能的基础上 ,利用电动力学中得到的静电体系总能量公式W总 =12 ∫VρφdV ,在电荷体分布的情况下 ,当电荷分割为n个体电荷元时 ,可以严格证明 :limn→∞ W互
关键词 静电体系总能量 相互作用能 自能
下载PDF
“自能数学 智创未来”
4
作者 陈英(整理) 《快乐语文》 2024年第16期2-5,共4页
福建省福安市实验小学富阳校区一年一度的数学节活动,不仅能让同学们感受数学的魅力,提高同学们学习数学的兴趣,还能丰富同学们的学习生活。活动中,学校从“自能教育”理念出发,落实数学核心素养,着力转变学生学习方式,从“自能”走向... 福建省福安市实验小学富阳校区一年一度的数学节活动,不仅能让同学们感受数学的魅力,提高同学们学习数学的兴趣,还能丰富同学们的学习生活。活动中,学校从“自能教育”理念出发,落实数学核心素养,着力转变学生学习方式,从“自能”走向“智能”,为同学们构建多元、智趣、立体的数学学习空间,我们一起去看看吧! 展开更多
关键词 数学核心素养 学生学习方式 福建省福安市 学习数学的兴趣 自能 实验小学 数学的魅力
原文传递
连续分布电荷体系电荷元的自能问题
5
作者 付全红 常健 郑建邦 《物理通报》 CAS 2024年第4期131-135,共5页
连续分布电荷体系可分割为无穷多个电荷元,系统研究了电荷元的自能问题.利用均匀带电球体和均匀带电圆面的自能公式和夹逼定理,分两步严格证明了连续分布电荷体系电荷元的自能之和为零.第一步,证明自由电荷体系电荷元的自能之和为零;第... 连续分布电荷体系可分割为无穷多个电荷元,系统研究了电荷元的自能问题.利用均匀带电球体和均匀带电圆面的自能公式和夹逼定理,分两步严格证明了连续分布电荷体系电荷元的自能之和为零.第一步,证明自由电荷体系电荷元的自能之和为零;第二步,证明一般电荷体系电荷元的自能之和为零.因此,连续分布电荷体系的电场能就等于电荷元之间的相互作用能. 展开更多
关键词 电场能 自能 相互作用能 电荷元 夹逼定理
下载PDF
静电场中的相关能量 被引量：2
6
作者 李淑凤 王艳辉 +2 位作者 马春利 李雪春 郑殊 《物理与工程》 2016年第S1期49-52,共4页
从点电荷到带电体,对静电场中引入的几个相关能量,即电势能、电场能、电相互作用能、自能、固有能、互能等做了辨析和探究.电势能是带电体间或带电体与电场间的相互作用能,具有相对性和共有性.在指定电荷相距无限远电势能为零的条件下,... 从点电荷到带电体,对静电场中引入的几个相关能量,即电势能、电场能、电相互作用能、自能、固有能、互能等做了辨析和探究.电势能是带电体间或带电体与电场间的相互作用能,具有相对性和共有性.在指定电荷相距无限远电势能为零的条件下,解析法给出的电场能本质上就是电势能.自能即固有能和互能分别是对单一带电体的电场能和多带电体间的相互作用能的另一种表述.论文还进一步对点电荷电场能发散问题做了讨论,指出了球形带电体场能公式的适用极限. 展开更多
关键词 电场能 电势能 自能 互能 点电荷自能
下载PDF
关于静电场相关能量的分析
7
作者 郭东琴 张晖 宋冬灵 《物理通报》 CAS 2023年第11期19-22,共4页
对静电学中的电势能、相互作用能、自能、静电能、电场能等各种能量概念进行分析讨论,指出它们之间的区别与联系,并通过实例说明如何应用相关能量公式计算带电体的静电能.
关键词 静电能 电场能 自能 互能 电势能
下载PDF
《孟子》“良”字释义 被引量：3
8
作者 姚振武 《语文研究》 CSSCI 北大核心 1993年第4期24-25,共2页
《孟子》中的“良”字,除了优良和首长这两种意思外,还有一种作“本性”解的特殊含义,前人没有察觉,兹讨论之。请看例句: 人之所不学而能者,其良能也;所不虑而知者,其良知也。(尽心上)这一段话,总的意思很清楚。“良能”即“不学而能者... 《孟子》中的“良”字,除了优良和首长这两种意思外,还有一种作“本性”解的特殊含义,前人没有察觉,兹讨论之。请看例句: 人之所不学而能者,其良能也;所不虑而知者,其良知也。(尽心上)这一段话,总的意思很清楚。“良能”即“不学而能者”;“良知”即“不虑而知者”。但具体到其中的“良”字,前人或是避而不释,或是解释错了。例如孙奭疏:“孟子言人之所以不学而性自能是谓良能也,所以不待思索而自然知者是谓良知者也。” 展开更多
关键词 孟子 本性 特殊含义 哲学思想 解释 杨伯峻 良心 本然 自能 朱熹
原文传递
过客流体天体的洛希极限 被引量：3
9
作者 于凤军 《大学物理》 2018年第8期8-12,共5页
19世纪中叶,法国天文学家洛希给出了流体伴星的洛希极限.过客流体天体——本文指从相对于它质量很大的主星附近经过的流体天体,如果它与主星的距离满足一定的条件,可以被主星引潮力撕裂,本文用最小势能原理导出这个条件.
关键词 过客天体 引潮力 洛希极限 自能 最小势能原理
下载PDF
静电感应时的静电能和电势能 被引量：3
10
作者 李宇翔 黄亦斌 《物理与工程》 2020年第5期92-96,共5页
本文对静电学中的能量问题进行了梳理,厘清了关于静电能、自能、互能、电势能等的一些概念;尤其针对导体静电感应情形进行了具体分析,指出体系的静电能增量与"点电荷与导体间的互能"相比,多了因子1/2,并对此结论进行了一般证明。
关键词 静电能 自能 互能 电势能 静电感应
下载PDF
初中化学自能课堂启思解疑研究——以“酸和碱的中和反应”教学为例 被引量：2
11
作者 苏建祥 张冠 《实验教学与仪器》 2017年第7期24-26,共3页
自能学习的终极目标就是：＂不待老师教,自己能读书。＂在自能课堂教学中,＂质疑＂是打开智慧宝库的＂金钥匙＂,构建符合自能学习理念的启思解疑模式,让课堂成为学生思维激荡的平台,可以有效地培养学生的能动意识,提高创新能力。要让学... 自能学习的终极目标就是：＂不待老师教,自己能读书。＂在自能课堂教学中,＂质疑＂是打开智慧宝库的＂金钥匙＂,构建符合自能学习理念的启思解疑模式,让课堂成为学生思维激荡的平台,可以有效地培养学生的能动意识,提高创新能力。要让学生学会课前自能预习和质疑,在课堂上有效地进行自能解疑,课后积极自能拓展、自主提升。当教师真正把学的权利还给学生,将学生的＂疑惑＂作为教学互动的起点时,教师才能与学生＂真合作、真探究＂,课堂才是＂真课堂＂。 展开更多
关键词 初中化学 自能 启思解疑 合作探究
下载PDF
用相对论HF理论研究核物质的性能 被引量：2
12
作者 张秀荣 莘乃钢 《河北大学学报（自然科学版）》 CAS 1996年第4期17-23,共7页
本文在重正化的相对论量子场理论框架中导出了包含介子和重子的无限系统的相对论ＨＦ方程。方程的导出是以一个图解近似和重子传播子的Ｄｙｓｏｎ方程为基础。结果得到了一组带有一个关于单粒子光谱自洽条件的耦合的，非线性的重子自能... 本文在重正化的相对论量子场理论框架中导出了包含介子和重子的无限系统的相对论ＨＦ方程。方程的导出是以一个图解近似和重子传播子的Ｄｙｓｏｎ方程为基础。结果得到了一组带有一个关于单粒子光谱自洽条件的耦合的，非线性的重子自能的积分方程。对模型参数重正代之后可以复制核物质的饱和特性。 展开更多
关键词 HF方程 核物质 能量密度 自能 相对论
全文增补中
四级交换图对相对论微观光学势的贡献 被引量：2
13
作者 韩银录 申庆彪 +1 位作者 卓益忠 耿天明 《高能物理与核物理》 CSCD 北大核心 1993年第8期751-756,共6页
本文在walecka介子-核子模型的基础上,在核物质中第一次研究了四级交换图对核子自能的虚部以及相对论微观光学势和Schrodinger等效势的贡献。
关键词 光学势 四级交换图 等效势 自能
原文传递
评价驱动的“自能”作文样例开发技术 被引量：1
14
作者 郭厚甫 《语文教学通讯》 2022年第27期82-84,共3页
样例与目标、等级评价标准、升级策略共同构成了评价驱动的“自能”作文教学机制,以其事实、具体、形象等特征,对学生“自能”作文的动机、写作目标与等级评价标准的理解、升级策略的使用起着独特作用。研究发现,开发作文样例可以使用... 样例与目标、等级评价标准、升级策略共同构成了评价驱动的“自能”作文教学机制,以其事实、具体、形象等特征,对学生“自能”作文的动机、写作目标与等级评价标准的理解、升级策略的使用起着独特作用。研究发现,开发作文样例可以使用遴选学生样本、改造作家作品、编写合宜例文等多种技术。 展开更多
关键词 评价驱动 自能 样例
下载PDF
一维AB结构的电磁特异材料的有效媒质参量确定 被引量：1
15
作者 邓文华 蒋练军 +1 位作者 邓跃龙 万小军 《湖南师范大学自然科学学报》 CAS 北大核心 2010年第4期58-61,65,共5页
基于推广的相干势近似,将特异材料放入背景材料中,利用格林函数的方法计算一维AB结构的电磁特异材料体系的自能,态密度.态密度函数是背景材料的介电常数εref和磁导率μref的函数.通过不断变换背景材料的介电常数ε和磁导率μ,而使得态... 基于推广的相干势近似,将特异材料放入背景材料中,利用格林函数的方法计算一维AB结构的电磁特异材料体系的自能,态密度.态密度函数是背景材料的介电常数εref和磁导率μref的函数.通过不断变换背景材料的介电常数ε和磁导率μ,而使得态密度最大化,从而确定体系的有效媒质参量. 展开更多
关键词 特异材料 有效媒质 态密度 自能
下载PDF
关于静电场能量的教学探讨 被引量：1
16
作者 韦芙芽 叶爱华 张小林 《桂林电子科技大学学报》 2008年第2期127-130,共4页
静电场能量是静电场的重要特征,也是电磁场理论中的一个基本概念。关于电场能量的概念和公式繁多,它们既互相联系又有区别,使得学生难以理解。若从电场力作功与能量守恒定律出发,容易得到点电荷系统和分布电荷的静电能的场源表示形式,... 静电场能量是静电场的重要特征,也是电磁场理论中的一个基本概念。关于电场能量的概念和公式繁多,它们既互相联系又有区别,使得学生难以理解。若从电场力作功与能量守恒定律出发,容易得到点电荷系统和分布电荷的静电能的场源表示形式,再经过严格的数学推导得到静电能以能量密度表示形式。实践证明,这样既揭示了各种电荷体系的"静电能"和静电场"能量密度"的物理本质以及"自能"、"互能"的概念,又使学生易于理解与接受,取得良好的教学效果,同时培养学生的逻辑推理和抽象思维能力。 展开更多
关键词 静电能 能量密度 自能 互能
下载PDF
关于静电场能量的讨论 被引量：1
17
作者 成军 《江西师范大学学报（自然科学版）》 CAS 2003年第1期22-24,共3页
该文剖析了静电能、自能、相互作用能和电场能的内涵及它们之间的关系.
关键词 静电场 静电能 自能 相互作用能 电场能 静电学 静电能量
下载PDF
谈英语写作教学中学生“自能”的培养与策略 被引量：1
18
作者 邹丽 《作文成功之路（中考冲刺）》 2014年第10期36-37,共2页
近几年来英语中考作文从控制性到半控制性已逐步过渡到了较为灵活的自由创作。然而传统的成果写作教学,只注重传授知识,而不注重培养学生的能力。本文中,作者主要从开展＂多样化＂写作训练;构建＂以说促写＂的写作模式和培养学生自评互... 近几年来英语中考作文从控制性到半控制性已逐步过渡到了较为灵活的自由创作。然而传统的成果写作教学,只注重传授知识,而不注重培养学生的能力。本文中,作者主要从开展＂多样化＂写作训练;构建＂以说促写＂的写作模式和培养学生自评互评三方面论述如何培养学生＂自能＂写作意识,开展＂自能作文＂教学,达到最终提高写作能力的目的。 展开更多
关键词 自能 写作 学生
下载PDF
对“同课异构”复习课三个“问题设计”案例的赏析——写在“中教参”协办的“自能·探究”主题教学活动 被引量：1
19
作者 郭建理 《中学数学教学参考》 北大核心 2012年第12期21-24,共4页
《普通高中数学课程标准（实验）》在教学方式的改革上倡导学生自主学习、合作学习、探究学习，充分发掘学生的潜能，有力地促进学生个性发展；《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》创新人才培养模式中也强调：注重学... 《普通高中数学课程标准（实验）》在教学方式的改革上倡导学生自主学习、合作学习、探究学习，充分发掘学生的潜能，有力地促进学生个性发展；《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》创新人才培养模式中也强调：注重学思结合，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习．目前以自主、合作、探究为主的教学方式已成为课堂教学中一道亮丽的“景致”，而自能探究则是以活动为载体，以探究为方式，以自能为核心，在探究活动中发挥学生的自主性和能动性，让学生能够感悟和体验、反思和矫正，通过自探、自悟、自得，实现学生自主学习、自我教育、自我管理、自我发展的教育教学方式． 展开更多
关键词 教学活动 自能 问题设计 复习课 案例 异构 自主学习 教学方式
原文传递
评价驱动的“自能”作文教学模型构建
20
作者 郭家海 《语文教学通讯》 2022年第27期73-77,共5页
评价驱动的“自能”作文教学模型是在认知发展理论框架的基础上,基于“评价促进学习”的理念,借助发展性评价工具,促进学生在“作前学习课-作中体验课-作后升级课”递进发展的学习过程中达成“自能作文,不待老师改”的教学目标。
关键词 评价驱动 自能 作文模型
下载PDF
已选择0条
导出题录 引用分析
参考文献
引证文献
 统计分析
检索结果
已选文献
上一页 1 2 … 55 下一页 到第 页
使用帮助 返回顶部