高考英语口试的方法、评分及成绩分析 被引量：5

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作者 聂建中 《外语与外语教学》 CSSCI 北大核心 1998年第5期53-54,共2页

高考英语口试的方法、评分及成绩分析山西大学副教授聂建中本文从语言测试学的角度，讨论了英语口试的定义、几种常见的口试和评分方法。另外，本文还针对１９９７年某省的高考英语口试成绩进行了分析。１．口试的方法传统口试传统的口... 高考英语口试的方法、评分及成绩分析山西大学副教授聂建中本文从语言测试学的角度，讨论了英语口试的定义、几种常见的口试和评分方法。另外，本文还针对１９９７年某省的高考英语口试成绩进行了分析。１．口试的方法传统口试传统的口试基本上是一个考生面对一个或两个主... 展开更多

关键词 成绩分析 英语口试 评分标准 口头作文 自由会话 高考英语 印象法 英语高考复试 评分方法 高考口试

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衬托型反馈行为迁移现象的研究

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作者 黄清贵 《福建师大福清分校学报》 2011年第1期37-41,共5页

有关"衬托型反馈行为"(back-channeling)的研究是近年来国外不少学者关注的一项研究课题,但目前在国内鲜见这方面的研究成果。我们从英语专业、日语专业及非外语专业刚入学本科新生中选取27名学生(每专业9名)并让他们用母语(... 有关"衬托型反馈行为"(back-channeling)的研究是近年来国外不少学者关注的一项研究课题,但目前在国内鲜见这方面的研究成果。我们从英语专业、日语专业及非外语专业刚入学本科新生中选取27名学生(每专业9名)并让他们用母语(汉语)进行两次自由会话,前后两次会话时间间隔为一年。我们将整个会话过程拍摄成录像并转述成文字后,有t-检验统计方法进行分析,发现这三组学习者交际中Bc行为未见国外学者所发现的显著迁移现象。我们通过仔细研究分析后认为,造成这种现象的原因很可能跟国内的语言教学与学习缺乏国外的习得环境有关,也可能跟课堂教学只重语言知识传授轻语用能力培养有关,当然,还有一个重要的原因,就是Bc行为语用迁移本身的艰难性。 展开更多

关键词 衬托型反馈信号 衬托型反馈行为 自由会话 t-检验 迁移

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关于中国日语学习者的附和语表现——以与日语母语者的自由会话为中心

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作者 王凤莉 高鸿韵 《经济师》 2019年第6期197-198,203,共3页

文章着眼于日语会话中的附和语这一重要应答方式,以中国日语学习者与日语母语者的自由会话为材料,将中国日语学习者与日语母语者附和语使用情况进行比较,考察了双方使用附和语的频率及其表达种类,并对其进行质性分析。同时,考查中国日... 文章着眼于日语会话中的附和语这一重要应答方式,以中国日语学习者与日语母语者的自由会话为材料,将中国日语学习者与日语母语者附和语使用情况进行比较,考察了双方使用附和语的频率及其表达种类,并对其进行质性分析。同时,考查中国日语学习者日语学习经历的不同所造成的差异,从而掌握中国日语学习者附和语使用的实态以及难于使用的附和语类型,探索会话教学中应采用的方法。 展开更多

关键词 附和语 中国日语学习者 自由会话 学习经历

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“自由式会话”在语言输出中的技巧运用

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作者 袁兮茗 《西北工业大学学报（社会科学版）》 2003年第1期57-58,共2页

自由式会话是口语训练中常用的然而也常被忽视的一种方式。其实它并不是简单自由的“说” ,而应是在教师的指导下有组织的“说”。并可以适当的给学生提供一定的提示。同时还可以得到教师及同学的有效反馈信息。

关键词 自由会话 情感焦虑 问题 提示 反馈信息 语言输出 口语训练 英语

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怎样培养学生的听说能力

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作者 杨建群 乔蕾 《当代教育科学》 1997年第5期46-47,共2页

关键词 培养学生 语言材料 学用结合 听与写 开口说英语 小学生 小学英语教学 自由会话 辨音能力 语言情景

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对日语自由会话中谈话结构的预测——以表因果关系的接续词为中心

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作者 张莉 《潍坊工程职业学院学报》 2016年第1期55-60,共6页

以"だって""から"等接续表达来明示在会话中有因果关系的前项和后项的情况为研究对象,探讨这种因果关系在会话中一般会伴随什么特征出现。通过探讨得到几个观察结果,然后用自由会话语料库进行验证,最后确认的确存... 以"だって""から"等接续表达来明示在会话中有因果关系的前项和后项的情况为研究对象,探讨这种因果关系在会话中一般会伴随什么特征出现。通过探讨得到几个观察结果,然后用自由会话语料库进行验证,最后确认的确存在这些特征。此研究得出因果关系的原因项和结果项的顺序关系是依赖接续助词来表示,以及原因项和结果项是有邻接性的结论,这将成为通过机械处理来理解谈话的一个线索。 展开更多

关键词 自由会话 谈话结构 因果关系 接续词

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如何通过日语专业本科自考听说考试(1)

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作者 苏君业 《日语知识》 2000年第9期23-,共1页

辽宁省日语专业本科自考听说考试在每年的１月和７月各举行一次。自１９９９年１月至今共举行过３次。按省本科自考大纲要求，听说考试由会话和听力两部分组成，分别占４０分和６０分。会话部分以指定的教科书《日语听说》的１６篇文章... 辽宁省日语专业本科自考听说考试在每年的１月和７月各举行一次。自１９９９年１月至今共举行过３次。按省本科自考大纲要求，听说考试由会话和听力两部分组成，分别占４０分和６０分。会话部分以指定的教科书《日语听说》的１６篇文章为主，听力部分以国际日语能力测试１级水平为基准，并且要求考生听力的小分必须达到６０分的合格线，即必须达到３６分以上。由于听说考试要求考生必须在通过４门专业课考试的基础上才有资格报考，所以出题基准要求较高。因此为了帮助考生明确考试的要求及方法以便顺利过关，在此结合以往考试实际情况，为考生提供一些应试指导。 一、会话考试 １．考试过程 考生入场：用日语确认考生的名字或考号；考试以朗读、回答问题、自由会话的顺序进行；考生退场。 ２，内容及分数构成 会话考试由三部分构成，其中包括朗读课文（５分），回答朗读的文章中有关问题（２０分），以及自由会话（１５分）。 ３．具体评分标准 朗读： ５分标准：语音、语调发音正确，没有读错之处。 ４至３分：语音、语调发音基本正确，有２处读错。 ２分以下：语音、语调发音不正确，有２处以上读错。 回答问题： ２０至１５分：答案正确，基本没有语法错误。 １４至１０分：答案基本正确... 展开更多

关键词 发音 语音 日语专业 自由会话 语法错误 课文内容

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初中英语教学法

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作者 张永姣 《魅力中国》 2009年第26期58-58,共1页

一、更新教学思想教学班就是一个学生组织,教师和学生都是这个组织的成员,互相支持,互相学习。教师的任务在于帮助学生认识学习对象,明确学习任务,确立学生目标;组织学习活动,创设学习环境;传授获取知识的方法。在教学过程中,我重视师... 一、更新教学思想教学班就是一个学生组织,教师和学生都是这个组织的成员,互相支持,互相学习。教师的任务在于帮助学生认识学习对象,明确学习任务,确立学生目标;组织学习活动,创设学习环境;传授获取知识的方法。在教学过程中,我重视师生认知领域里的思维活动,能力领域里的训练活动。 展开更多

关键词 初中英语教学 自由会话 能力训练体系 英语学习

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浅谈英语听说能力的培养和提高

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作者 戴鸿红 《苏盐科技》 1997年第2期38-38,共1页

中学英语教学的目的,是在规定的教材范围内,培养学生运用英语的听、说、读、写能力。九年制义务教育英语新教材(人教版)设计了大量的听、说、读、写综合训练,力求使学生具有以听、说为主的交际性英语的运用能力。在近几年的教学实践中,... 中学英语教学的目的,是在规定的教材范围内,培养学生运用英语的听、说、读、写能力。九年制义务教育英语新教材(人教版)设计了大量的听、说、读、写综合训练,力求使学生具有以听、说为主的交际性英语的运用能力。在近几年的教学实践中,我在注意培养学生的读、写能力的同时,特别重视对学生的听。 展开更多

关键词 英语听说能力 能力的培养 自由会话 教学实践 交际能力 中学英语 培养学生 九年制义务教育 英语新教材 课堂教学

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中学生英语口语表达中存在的问题及对策

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作者 杨立红 《青海民族大学学报（教育科学版）》 2007年第S1期29-29,共1页

在中学英语教学中,我们常常听到教师们这样抱怨:"某某学生作业、考试都不错,就是上课不举手,不喜欢发言。"我们也常常看到这样的现象:有的学生笔试成绩好,口语却很糟;在交际活动中,有的学生心里想得挺不错,一要口头表达,就抓... 在中学英语教学中,我们常常听到教师们这样抱怨:"某某学生作业、考试都不错,就是上课不举手,不喜欢发言。"我们也常常看到这样的现象:有的学生笔试成绩好,口语却很糟;在交际活动中,有的学生心里想得挺不错,一要口头表达,就抓耳挠腮,表达不完整;还有的学生自由会话时语言流畅,思维敏捷,可一到正式发言就吞吞吐吐,结结巴巴等等。诸如此类的现象俯拾皆是,分析起来,大都是由于以下原因造成的:学生们对口头表达不感兴趣;内心焦虑紧张;表达时注意力不集中;学生的个性差异。那么怎样才能解决学生口语表达中存在的问题呢? 展开更多

关键词 英语口语表达 了解学生 个性差异 口头表达 中学英语教学 交际活动 注意力 教师 自由会话 学生作业

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高职英语专业基础阶段的口语教学方法研究

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作者 张慧婷 《消费导刊》 2009年第1期192-192,共1页

高职高专英语专业的学生,英语口语参差不齐,基础阶段的口语教学成为难题。本文详细阐述了一些行之有效的英语口语教学方法,它们是模仿和朗读练习,回答问题练习,复述法,背诵法及自由会话练习。这些方法即成功地拓宽学生的知识面、锻炼他... 高职高专英语专业的学生,英语口语参差不齐,基础阶段的口语教学成为难题。本文详细阐述了一些行之有效的英语口语教学方法,它们是模仿和朗读练习,回答问题练习,复述法,背诵法及自由会话练习。这些方法即成功地拓宽学生的知识面、锻炼他们的思维能力,也培养他们的熟练地运用语言的能力。 展开更多

关键词 口语教学 模仿朗读 复述 背诵自由会话

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