当代教育心理学现状与发展研究 被引量：6

1

作者 崔景贵 《云南师范大学学报（教育科学版）》 2002年第1期1-3,共3页

本文主要介绍国内外学者关于教育心理学研究现状的一些成果,概述国内学者对当代教育心理学未来发展趋向的研究,对21世纪我国教育心理学的研究与发展取向提出了自己的思考.

关键词 教育心理学 中国 教师学生 自控学习

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谈谈语文学习的自控教育

2

作者 陈玉秋 《广西师范学院学报（哲学社会科学版）》 1995年第2期103-106,共4页

谈谈语文学习的自控教育陈玉秋控制理论认为：“人生存在控制系统之中，受制于各种事物，同时也作用于各种事物。作为控制系统中的人，他可能是这个系统中的控制者，也可能是这个系统的控制对象，生存控制干控制系统中的人，又有其自身... 谈谈语文学习的自控教育陈玉秋控制理论认为：“人生存在控制系统之中，受制于各种事物，同时也作用于各种事物。作为控制系统中的人，他可能是这个系统中的控制者，也可能是这个系统的控制对象，生存控制干控制系统中的人，又有其自身的控制系统，以实现其控制作用”①一... 展开更多

关键词 语文学习 自控教育 自控系统 中学语文教学 中学语文教育 自控学习 控制系统 语文教师 教育改革 魏书生

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在小学数学教学中实施反省自控学习

3

作者 李成忠 陈今晨 《湖南教育（上旬）（A）》 1998年第17期32-33,共2页

关键词 小学数学 自控学习 数学教学 学习策略 元认知理论 小学生 学习心理 自我监控 学习方法 自我反省

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网络学习新范式:学习过程调控机制的构建 被引量：1

4

作者 谌亮 戴心来 《软件导刊.教育技术》 2009年第10期38-39,共2页

网络课程的学习并不单纯是课程本身的学习,而是学习者的认知、学习行为和学习环境3种因素交互作用的结果。根据班杜拉社会认知观"三元模式"理论,分析网络课程中自控学习者学习过程,为自控学习者能够顺利完成网络课程提供机制... 网络课程的学习并不单纯是课程本身的学习,而是学习者的认知、学习行为和学习环境3种因素交互作用的结果。根据班杜拉社会认知观"三元模式"理论,分析网络课程中自控学习者学习过程,为自控学习者能够顺利完成网络课程提供机制保障,对网络课程中自控学习机制进行了探究。 展开更多

关键词 网络课程 自控学习 调节与控制

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电大教育要由他控教育向自控教育转变

5

作者 王晓珉 刘念椿 《开放教育研究》 1997年第2期27-29,共3页

大连电大韩景文先生的文章《电大教育“异化”的反思》发表以后,在电大系统产生了热烈的反响,这一方面说明广大电大教育工作者对电大如何以新的姿态去迎接21世纪的关切,同时也说明韩先生提出的几种“异化”现象确实普遍存在,正掣肘着电... 大连电大韩景文先生的文章《电大教育“异化”的反思》发表以后,在电大系统产生了热烈的反响,这一方面说明广大电大教育工作者对电大如何以新的姿态去迎接21世纪的关切,同时也说明韩先生提出的几种“异化”现象确实普遍存在,正掣肘着电大事业的发展。那么这些现象的存在是否表明电大教育正在“异化”呢?我们认为,如果把传统的教学形式和教学管理模式看作“异”的话,不是电大教育被“异化”,而是电大教育尚无力去“化异”。因为韩先生所说的“异化”现象存在于电大创办至今的全过程,只是在不同的阶段表现的程度稍有差异而已。既然如此,那为什么这些问题直到现在才引起广泛的关注?我们以为这应结合社会背景来考察。 展开更多

关键词 电大教育 自控教育 教学设计 远距离教育 自控学习 “异化” 控制系统 课程建设 指导思想 普通高校

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试论电大辅导教师的地位、性质、责任

6

作者 廖三端 《中国远程教育》 1995年第6期44-47,共4页

试论电大辅导教师的地位、性质、责任廖三端从电大成立的第一天起，辅导教师（含兼职）就是电大教师队伍中人数最多的一部分，但对辅导教师的种种有关问题，如性质、地位、作用、任务和工作方法等等，至今仍缺乏明确的阐释和规范。由于... 试论电大辅导教师的地位、性质、责任廖三端从电大成立的第一天起，辅导教师（含兼职）就是电大教师队伍中人数最多的一部分，但对辅导教师的种种有关问题，如性质、地位、作用、任务和工作方法等等，至今仍缺乏明确的阐释和规范。由于９０％以上的辅导教师，是接受或从事... 展开更多

关键词 电大辅导教师 电大教育 现代远距离教育 自控学习 电大教学 教学信息 学生群体 远距离教学 教学管理 信息源

原文传递

多媒体信息与教育

7

作者 黄晓地 郑维东 《外语电化教学》 1995年第1期26-28,共3页

一、多媒体信息多媒体是指计算机处理的信息、可以由数值、文字、声音、图像、图形等多种形式组成.多媒体具有的信息集成性特点,改善了信息表达方式.增强了信息传递能力,多种形式的信息表示可以长久地掌握和吸引人们的兴趣和注意力.多... 一、多媒体信息多媒体是指计算机处理的信息、可以由数值、文字、声音、图像、图形等多种形式组成.多媒体具有的信息集成性特点,改善了信息表达方式.增强了信息传递能力,多种形式的信息表示可以长久地掌握和吸引人们的兴趣和注意力.多媒体的交互性特点,使传播者和接收信息者之间能实时交换信息.从而有别于传统的广播、电视和录像中听众和观众只能被动地接受信息、使人们对信息知识的需求真正做到各取所需.多媒体的集成性和交互性特点.大大改善了人机交互界面,拓宽了计算机的应用领域,为用户提供一个能进行各种文化交流、艺术创作的能力.多媒体基于这样的一种观点:整块信息可以分成很多信息点.每个信息就是一个节点,节点和节点之间的联系叫链.节点可以是图形、文本、动画、声音、摸拟,甚至可以是外部程序、实验等图示如图1: 展开更多

关键词 多媒体信息 知识库 节点 自控学习 交互性 多媒体数据库 人机交互界面 文化交流 计算机处理 教学效果

原文传递

小学儿童学习时间分配决策水平的发展 被引量：14

8

作者 刘希平 方格 《心理学报》 CSSCI CSCD 北大核心 2005年第5期623-631,共9页

利用自由回忆,线索回忆和再认三种提取方式,以儿童任务难度预见(EOL)的判断等级与学习时间分配之间的G相关值作为指标,考察了小学儿童学习时间分配决策水平的发展过程。小学2、4、6年级儿童和成人大学生(作为对照)参与本研究,每个年龄组... 利用自由回忆,线索回忆和再认三种提取方式,以儿童任务难度预见(EOL)的判断等级与学习时间分配之间的G相关值作为指标,考察了小学儿童学习时间分配决策水平的发展过程。小学2、4、6年级儿童和成人大学生(作为对照)参与本研究,每个年龄组各24人。主要研究结果表明:(1)总体而言,小学各年级儿童,其学习时间分配的决策都受对任务难度预见等级的制约,对EOL判断等级越高的项目,分配的学习时间越长,说明小学儿童具有一定程度的学习时间分配的决策能力;(2)在自由回忆条件下,小学4年级和小学6年级儿童对EOL的判断等级与学习时间之间的G相关值差异显著,表明儿童的决策水平由小学4年级到小学6年级表现出快速发展的趋势;(3)在线索回忆的条件下,小学2年级和4年级儿童G相关值有显著差异,表明决策水平由小学2年级到小学4年级之间有快速发展的趋势;(4)在再认的条件下,小学各年龄儿童学习时间分配的决策水平没有显著性差异,表明再认条件下小学阶段的决策水平进步不显著;(5)在三种提取方式下,小学儿童对任务难度预见判断等级与首次学习时间之间的G相关值都不同程度地低于与总的学习时间之间的相关值。这说明小学儿童在反复学习的过程中在不断调整自己的学习时间分配,调整的程度有随年龄增长而加大的趋势。小学6年级儿童在任务难度预见判断等级与学习时间之间的G相关值已接近成人水平。 展开更多

关键词 任务难度的预见(EOL) 学习时间分配 G相关值 自控步调的学习

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自控式学习的内化机制 被引量：6

9

作者 张俭福 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 1999年第8期54-56,共3页

一、自控式学习的内化蕴涵在人类文明史上，内化是社会心理学家米德等人首先提出来的，即所谓镜中自我说。它认为人关于自己的观念在很大程度上取决于他周围人对他如何评价。个体是以他人作为一面镜子，从他人的评价中认识自己，自我评... 一、自控式学习的内化蕴涵在人类文明史上，内化是社会心理学家米德等人首先提出来的，即所谓镜中自我说。它认为人关于自己的观念在很大程度上取决于他周围人对他如何评价。个体是以他人作为一面镜子，从他人的评价中认识自己，自我评价的过程就是接纳、内化他人评价的过... 展开更多

关键词 自控式学习 内化机制 学习心理

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图片部分线索效应的学习时间分配的发展 被引量：7

10

作者 唐卫海 刘湍丽 +2 位作者 石英 冯虹 刘希平 《心理学报》 CSSCI CSCD 北大核心 2014年第5期621-638,共18页

部分线索效应指让学习者学习一系列材料,在随后的测试阶段,给学习者提供先前所学材料的一部分作为提取线索,让其回忆剩余的材料,回忆成绩反而比没有提取线索时回忆成绩差的现象。通过3个实验,以图片为实验材料,考察了图片部分线索效应... 部分线索效应指让学习者学习一系列材料,在随后的测试阶段,给学习者提供先前所学材料的一部分作为提取线索,让其回忆剩余的材料,回忆成绩反而比没有提取线索时回忆成绩差的现象。通过3个实验,以图片为实验材料,考察了图片部分线索效应学习时间分配的发展特点。实验1考察了图片部分线索效应的边界条件,结果发现:图片学习中,以物体名称为线索时,不存在部分线索效应;而以图片为线索时,存在部分线索效应。结果表明:跨域线索是图片部分线索效应的边界条件。实验2利用图片作线索,考察了图片部分线索效应的发展特点,结果发现:图片学习中,不同年龄被试均存在部分线索效应。结果表明:年龄不是图片部分线索效应的边界条件。实验3考察不同年龄被试对部分线索消极作用的记忆监控的发展变化趋势,结果发现:小学二年级儿童即使经过多次学习,也不能意识到部分线索的消极作用;小学五年级儿童经过二次学习后,方可意识到这种消极作用,并在部分线索条件下安排了更多的学习时间;初二和高二年级学生经过一次学习,即可意识到部分线索的消极作用,他们均在部分线索条件下安排了更长的学习时间。结果表明:儿童的学习时间分配决策能力在小学二年级到小学五年级之间有一个质的提高;与初二学生相比,高二学生对部分线索带来的消极影响做了更多的时间补偿。 展开更多

关键词 图片部分线索效应 学习时间分配 他控步调学习 自控步调学习 发展

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自控式学习动机的形成及其培养 被引量：3

11

作者 张俭福 《教育科学研究》 2003年第3期42-45,共4页

自控式学习动机的形成过程,是需要的基础作用过程、情绪的放大作用过程、兴趣的促进作用过程、诱因的激发作用过程和时相的不同作用过程的系统整合。教师在教学中,要使教学过程能引起和维持学生的注意,建立起教学与学生之间的切身性,使... 自控式学习动机的形成过程,是需要的基础作用过程、情绪的放大作用过程、兴趣的促进作用过程、诱因的激发作用过程和时相的不同作用过程的系统整合。教师在教学中,要使教学过程能引起和维持学生的注意,建立起教学与学生之间的切身性,使学生产生并维持对学习的自信心,从学习中获得满足。 展开更多

关键词 自控式学习 动机 培养

原文传递

自控式学习的内化机制 被引量：3

12

作者 张俭福 《甘肃教育》 1999年第10期15-17,共3页

自控式学习的内化机制就是探究在教育情境中通过各种有效途径和手段，把社会道德规范、思想政治观点、文化科学知识、社会行为能力等客观外界的社会、政治、经济、文化、生产、生活各方面的知识、经验内化为学生主体的素质。

关键词 自控式学习 内化机制 内化活动 功能

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儿童学习时间分配决策能力发展的研究进展 被引量：3

13

作者 刘希平 方格 《心理与行为研究》 2004年第2期443-446,共4页

学习时间分配的研究进行了将近40年,而对儿童学习时间分配的发展研究也走过了近40年的历史。从最初的他控步调的学习到后来的自控步调的学习,从关注学习材料的难度这一外部线索到关注学习者内部的活动机制,从讨论学习时间分配活动本身... 学习时间分配的研究进行了将近40年,而对儿童学习时间分配的发展研究也走过了近40年的历史。从最初的他控步调的学习到后来的自控步调的学习,从关注学习材料的难度这一外部线索到关注学习者内部的活动机制,从讨论学习时间分配活动本身到探讨影响学习时间分配发展的各种因素,对于学习时间分配发展的研究始终在不断深入。文章从上述视角,对学习时间分配的新近研究进行了总结。并对今后的研究趋势进行了展望。 展开更多

关键词 元记忆 学习时间分配 他控步调的学习 自控步调的学习

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信息时代教育改革的几点思考 被引量：3

14

作者 王丽萍 《太原教育学院学报》 2001年第4期89-90,共2页

本世纪信息化将成为国民经济和社会发展的重要驱动力 ,信息技术的发展为教育改革创造了条件 ,同时对现行教育体制和教学模式提出了新的挑战。面对新的形势 ,教育工作者要注意信息技术与学科课程的有机结合 ;注意学习方式的转变 ;注意网... 本世纪信息化将成为国民经济和社会发展的重要驱动力 ,信息技术的发展为教育改革创造了条件 ,同时对现行教育体制和教学模式提出了新的挑战。面对新的形势 ,教育工作者要注意信息技术与学科课程的有机结合 ;注意学习方式的转变 ;注意网络教育中的德育教育。 展开更多

关键词 信息技术 教育网络化 自控式学习 教育改革 网络教育 德育教育 学习方式 信息化

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自控式学习的实施途径 被引量：3

15

作者 张俭福 《辽宁师范大学学报（社会科学版）》 2000年第5期29-34,共6页

自控式学习不仅是符合世界趋势的教育理念，而且是具有变革作用的教育行动。教学中自控式学习的实施，旨在让学生学会自我学习，逐步提升到“教为不教、不教而教（自教）”的教学新境界；德育中自控式学习的实施，旨在让学生学会自我教... 自控式学习不仅是符合世界趋势的教育理念，而且是具有变革作用的教育行动。教学中自控式学习的实施，旨在让学生学会自我学习，逐步提升到“教为不教、不教而教（自教）”的教学新境界；德育中自控式学习的实施，旨在让学生学会自我教育，逐步提升到“育为不育、不育而育（自育）”的德育新境界；管理中自控式学习的实施，旨在让学生学会自我管理，逐步提升到“管为不管、不管而管（自管）”的管理新境界。这些尚未完善的领域，正是人们大可用武之地。 展开更多

关键词 自控式学习 实施途径 教学 德育 管理

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自控式学习的评价机制

16

作者 张俭福 《河北师范大学学报（教育科学版）》 2001年第2期31-38,共8页

评价机制是自控式学习发生发展的重要机制。自我评价是自控式学习中一种自我教育方式和自我教育行为 ,学习主体自我评价的过程是学习主体自我建构不可或缺的重要环节。由于自控式学习是一种学习者的自我期待和自我调控的学习方式 ,在实... 评价机制是自控式学习发生发展的重要机制。自我评价是自控式学习中一种自我教育方式和自我教育行为 ,学习主体自我评价的过程是学习主体自我建构不可或缺的重要环节。由于自控式学习是一种学习者的自我期待和自我调控的学习方式 ,在实施过程中有多种途径和不同切入点 。 展开更多

关键词 自控式学习 评价机制 自我评价 要素分析 评价方法

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德国成人教育的学与教研究及其启示 被引量：1

17

作者 孟庆梅 《湖北大学成人教育学院学报》 2006年第5期65-68,共4页

德国是世界上成人教育发展较为成熟的国家之一,德国成人教育的学与教具有自身的特色。本文通过研究德国成人教育中学与教的特点以及行为条件。

关键词 德国 成人教育 学与教 特点 行为条件 启示 自控型学习 学习动机

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自控式学习的形成机制 被引量：1

18

作者 张俭福 《天津师大学报（社会科学版）》 CSSCI 1999年第6期30-34,共5页

自控式学习是近年来学习论和教育心理学关注的重要课题。自控式学习对于学生主体学习方式的变革、内在潜能的发掘及人的价值的提升都具有强烈影响。独立主体。

关键词 自控式学习 自控自调 学习论 教育心理学

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部分线索效应中的记忆监控 被引量：1

19

作者 唐卫海 刘湍丽 +3 位作者 石英 魏昊昱 冯虹 刘希平 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 2015年第3期564-568,共5页

以学习时间分配为指标,考察学习者对部分线索效应的记忆监控。单次学习后(实验1),被试在两种条件下所用的学习时间没有明显差异。经过多次学习(实验2),被试在部分线索条件下使用了更多的学习时间。自控步调学习前加入回溯性任务难度判... 以学习时间分配为指标,考察学习者对部分线索效应的记忆监控。单次学习后(实验1),被试在两种条件下所用的学习时间没有明显差异。经过多次学习(实验2),被试在部分线索条件下使用了更多的学习时间。自控步调学习前加入回溯性任务难度判断任务(实验3),两组被试的判断值虽无显著差异,但部分线索组的自控步调学习时间显著长于自由回忆组,说明回溯性任务难度判断过程本身对于学习时间补偿具有一定的引导作用。 展开更多

关键词 部分线索效应 记忆监控 学习时间分配 他控步调学习 自控步调学习 回溯性任务难度判断

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关于自控式学习的研究

20

作者 张俭福 《中小学管理》 北大核心 1999年第2期20-22,共3页

编者按如何让学生“学会学习”，是大家关注的一个重点。本文作者经过长期实验研究，写出系列论文。限于版面，我们摘要编发。有愿了解详情者，请直接与作者联系（作者单位邮编：２２６３００一、自控式学习的研究背景由于新技术革命的... 编者按如何让学生“学会学习”，是大家关注的一个重点。本文作者经过长期实验研究，写出系列论文。限于版面，我们摘要编发。有愿了解详情者，请直接与作者联系（作者单位邮编：２２６３００一、自控式学习的研究背景由于新技术革命的兴起，一方面，教育已不局限在传统的... 展开更多

关键词 自控式学习 认知结构的构建 意志行动 学习活动 学习系统 思场流 自控自调 自我意识 认知活动 教学目标

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