网络平台助读写——高中语文“读写结合”专题教学的实践 被引量：5

1

作者 刘志江 《中小学数字化教学》 2017年第1期41-43,共3页

高中语文'读写结合'专题教学,是以高中语文教材内容为'基础阅读'篇目,师生共同整合相关学习材料,设计专题教学内容,共选'拓展阅读'篇目供大部分学生研读,'挑战阅读'篇目供学有余力的学生研读。除了'... 高中语文'读写结合'专题教学,是以高中语文教材内容为'基础阅读'篇目,师生共同整合相关学习材料,设计专题教学内容,共选'拓展阅读'篇目供大部分学生研读,'挑战阅读'篇目供学有余力的学生研读。除了'基础阅读'为纸质文本之外,'拓展阅读'和'挑战阅读'篇目均为电子文本,教师、学生依托网络平台,共读共思。同时,积极运用'读写结合'的方式,引导学生在课前作批注,写阅读疑问或感悟;课堂上结合具体情况作批注, 展开更多

关键词 网络平台 自主研读 专题学习 专题教学 读写结合 高中语文

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初中语文预习案的编写与使用 被引量：1

2

作者 陈涛 《语文教学之友》 2011年第7期14-15,共2页

传统的语文预习仅限于学生的读读课文、记记生字生词，由于缺乏必要的落实措施，往往表现出随意性、流于形式、实效性差等一些特征。学生的预习情况反馈不及时，直接导致课堂教学内容不明、重难点不清、教师的重复造成时间的浪费、重要... 传统的语文预习仅限于学生的读读课文、记记生字生词，由于缺乏必要的落实措施，往往表现出随意性、流于形式、实效性差等一些特征。学生的预习情况反馈不及时，直接导致课堂教学内容不明、重难点不清、教师的重复造成时间的浪费、重要的内容得不到充分的研读和探究。与传统的语文预习不同，语文预习案着眼于学生课前自主研读文本的落实，着眼于学生语文自主学习习惯的养成，是教师依据语文新课程的基本理念、语文学科特点及学生语文学习的实际水平，编写供本班学生课前使用的具有个性化的引导学生自主学习的文本方案。 展开更多

关键词 初中语文 预习 编写 学生自主学习 课堂教学内容 自主学习习惯 自主研读 语文新课程

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自主学习是高效课堂的首要元素

3

作者 高传利 《北京教育（普教版）》 2013年第11期44-45,共2页

学生自主学习意识的缺失是当今课堂教学效率低下的最突出表现。大多数学生不会自主阅读,更习惯于＂齐步走＂式的朗读背诵;不会自主研读,更习惯于＂满堂灌＂式的教师讲解;不会自主探究,更习惯于＂一刀切＂式的作业布置。这一方面有学生... 学生自主学习意识的缺失是当今课堂教学效率低下的最突出表现。大多数学生不会自主阅读,更习惯于＂齐步走＂式的朗读背诵;不会自主研读,更习惯于＂满堂灌＂式的教师讲解;不会自主探究,更习惯于＂一刀切＂式的作业布置。这一方面有学生的因素,另一方面也跟教师有关。 展开更多

关键词 自主学习意识 高效课堂 元素 课堂教学效率 教师讲解 自主阅读 朗读背诵 自主研读

原文传递

让“问题”成为课堂运行的动力——语文“问题性教学”的实践与思考 被引量：1

4

作者 吴 勇 《江苏教育》 2002年第06B期19-21,共3页

何为“问题性教学”?笔者感性地认为就是在 语文自主学习的过程中,让学生成为“问题”的拥有者,让“问题”成为推动课堂进程的动力。也就是说一堂课以问题作为起点,激发学生联系生活,感悟语言,体验情感;再以新问题为归宿。

关键词 “问题性教学” 语文课堂教学 自主研读 运作流程 设计思想

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教育的乡愁:清代江苏书院里的自主研读

5

作者 陆锋磊 《江苏教育研究（实践）（B版）》 2015年第12期24-26,共3页

在知识大爆炸的时代,任何教育都不可能将所有知识传授给学习者,教育的主要任务必然指向培养学生自主学习的能力。《基础教育课程改革纲要》在谈及新一轮课改目标时指出：＂改变过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获... 在知识大爆炸的时代,任何教育都不可能将所有知识传授给学习者,教育的主要任务必然指向培养学生自主学习的能力。《基础教育课程改革纲要》在谈及新一轮课改目标时指出：＂改变过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程,同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。＂教育实践中, 展开更多

关键词 《基础教育课程改革纲要》 自主研读 书院 江苏 清代 乡愁 知识传授 学生自主学习

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课堂自主研读教学生成策略

6

作者 张瑜 《现代语文（中旬．教学研究）》 2012年第10期105-106,共2页

研究性阅读教学中的自主研究阅读阶段主要发展学生的独立研读能力。在激发学生研究性阅读的兴趣,唤起阅读主体意识后,在积累一定阅读知识的基础上,教师要引导学生发现问题、提出问题,学生根据各自的特点和需要,调整学习心态和策略,并主... 研究性阅读教学中的自主研究阅读阶段主要发展学生的独立研读能力。在激发学生研究性阅读的兴趣,唤起阅读主体意识后,在积累一定阅读知识的基础上,教师要引导学生发现问题、提出问题,学生根据各自的特点和需要,调整学习心态和策略,并主动调动自己的生活经验和知识积累，探寻适合自己的学习方法和途径，在积极活跃的思维和情感活动中，获得独特的阅读感受和体验，对阅读文本作出自己的分析判断，找到解决问题的方法和途径，形成个性化的自我阅读方式，培养研究性阅读能力，发展创造性阅读，发展和形成想象能力、思辨能力和批判能力。为了达到这一目的，在这一阅读阶段需要教师实施以下策略： 展开更多

关键词 研究性阅读教学 自主研读 生成策略 引导学生 课堂 阅读能力 创造性阅读 自主研究

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浅谈从名著导读到自主研读——以学生自主《论语》研读为例

7

作者 郑云丹 《中文科技期刊数据库（引文版）教育科学》 2020年第12期299-300,共2页

现行人教版高中必修教材的第四构成部分——“名著导读”,是高中语文课堂不可忽视的一项教学内容,但在实际的教学中,“名著教学”模块的教学现状倾向于教师导读、学生略读的境况。笔者作为教学一线的教师,采取了学生自主研读为主、教师... 现行人教版高中必修教材的第四构成部分——“名著导读”,是高中语文课堂不可忽视的一项教学内容,但在实际的教学中,“名著教学”模块的教学现状倾向于教师导读、学生略读的境况。笔者作为教学一线的教师,采取了学生自主研读为主、教师导读为辅的教学方法,以期在教学过程中,形成学生自主学习、自主研读名著的思维习惯。 展开更多

关键词 名著导读 阅读 教学现状 自主研读

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自主研读 先悟后思——小学高年级古诗词课外研究策略谈

8

作者 秦岭 《江苏教育（小学教学）》 2009年第11期32-33,共2页

古诗词是中华民族文化的瑰宝，其内容博大精深，其数量浩如烟海，而这些堪称“瑰宝”的民族文化在小学教材中涉及甚少，充其量二十来首，即便是有许多有心的教师布置学生课外做了大量积累，但学生兴趣不高。效益不佳，其原因是“机械背... 古诗词是中华民族文化的瑰宝，其内容博大精深，其数量浩如烟海，而这些堪称“瑰宝”的民族文化在小学教材中涉及甚少，充其量二十来首，即便是有许多有心的教师布置学生课外做了大量积累，但学生兴趣不高。效益不佳，其原因是“机械背诵多，方法指导少，浅层理解多，深入感悟少”。针对这一现象，我们在高年级开展以“自主研读、先悟后思、个性展示”为主要策略的古诗词课外研究活动。 展开更多

关键词 小学高年级 自主研读 古诗词 课外 中华民族文化 学生兴趣 小学教材 研究活动

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营造自主研读的学习空间

9

作者 陈建忠 《云南教育》 2003年第1期29-31,共3页

关键词 自主研读 语文 探究性学习 小学 阅读教学

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“问题性教学”的实践与思考

10

作者 栾琴 《语文天地》 2013年第2期52-53,共2页

开展＂问题性教学＂,要让学生生成＂问题＂,让＂问题＂走进课堂,激发学生联系生活,感悟知识,体验情感,再以新问题为归宿,培养他们的创新精神和实践能力。一、以学生为主体1.课前：自主研读,自我感悟心理学研究表明：不断变化或富有新异... 开展＂问题性教学＂,要让学生生成＂问题＂,让＂问题＂走进课堂,激发学生联系生活,感悟知识,体验情感,再以新问题为归宿,培养他们的创新精神和实践能力。一、以学生为主体1.课前：自主研读,自我感悟心理学研究表明：不断变化或富有新异性的剌激,更容易引起学生兴趣。 展开更多

关键词 问题性教学 实践能力 以学生为主体 自我感悟 心理学研究 联系生活 创新精神 自主研读

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他的诗真“夸张”

11

作者 陆佩佩 朱春燕 《小学语文教学》 2019年第8期8-9,共2页

【选文】《小学生群文读本》(蒋军晶著)三年级【主题的选择】李白是浪漫主义诗人的代表,其诗歌的一个浪漫主义艺术手法是抓住事情的某一特点,在真实生活的基础上,进行大胆的想象夸张。他的夸张不仅想象奇特,而且总是与具体事物相结合,... 【选文】《小学生群文读本》(蒋军晶著)三年级【主题的选择】李白是浪漫主义诗人的代表,其诗歌的一个浪漫主义艺术手法是抓住事情的某一特点,在真实生活的基础上,进行大胆的想象夸张。他的夸张不仅想象奇特,而且总是与具体事物相结合,夸张得那么自然,不露痕迹;那么大胆,又真实可信,起到突出形象、强化感情的作用。 展开更多

关键词 《望庐山瀑布》 自主研读 群文阅读 《早发白帝城》 李白诗 习作能力

原文传递

“时文时评自主研读”之科学篇

12

作者 邓虹 《中国多媒体与网络教学学报（电子版）》 2015年第2期7-11,16,共6页

邓虹老师十几年前就开始利用网络平台进行语文教学创新探索,在语文教学领域产生较大影响。她从2003年至2009年实施的三个连续性'信息技术与语文学科的优化整合'创新实验:网络环境与高三个性化作文辅导、网络环境与'超文本&#... 邓虹老师十几年前就开始利用网络平台进行语文教学创新探索,在语文教学领域产生较大影响。她从2003年至2009年实施的三个连续性'信息技术与语文学科的优化整合'创新实验:网络环境与高三个性化作文辅导、网络环境与'超文本'创新作文实验、基于网络平台的鲁迅经典作品教学实验,充分利用了信息技术来优化语文教学,填补了语文教学的空白。同时,邓虹老师在其26年的教学生涯中,从未间断地坚持一个做法:针对教材重经典轻时文的特点,及时给学生补充时文时评,让学生在承继文化经典的同时紧跟时代步伐,增强社会责任感。时文时评课体现了邓老师对'大语文观'的具体理解与实践。本文是邓老师'时文时评自主研读'专题课中的'科学篇',也是对'双课堂'理念的再实践。学生查找有关科学的资料、自主研读、小组合作探究等活动,都充分借助了网络渠道。而学生的研学成果则以演讲的形式在现实课堂分享,老师和学生之间、学生和学生之间就每一个演讲内容进一步展开充分的交流和讨论,激发了学生参与教学的热情和主动思考的积极性。 展开更多

关键词 自主研读 公共演讲 主体性学习

原文传递

谈课堂教学中如何引导学生主动学习

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作者 姚红 周伟 周庆九 《井冈山医专学报》 2005年第2期35-36,共2页

目的提高课堂教学活动过程中的效果,充分挖掘课堂教学活动中各环节潜力。方法坚持辨证唯物主义与历史唯物主义原则,采用例证法,观察法,问卷调查法,实验法,分析法,归纳法。结果课堂上应鼓励勤读、多看、善说,形成勤动笔习惯,强化专心听讲... 目的提高课堂教学活动过程中的效果,充分挖掘课堂教学活动中各环节潜力。方法坚持辨证唯物主义与历史唯物主义原则,采用例证法,观察法,问卷调查法,实验法,分析法,归纳法。结果课堂上应鼓励勤读、多看、善说,形成勤动笔习惯,强化专心听讲,提倡问难、质疑精神。创造机会引导学生积极主动学习,自主研读、辩析,学有章法,学有成效。结论教师与学生互动,能有效地提高课堂教学效果。 展开更多

关键词 课堂教学 主动学习 自主研读

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创设导学情境 促进自主发展——语文自主研读导学情境创设的实践研究

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作者 潘峰 《现代教学》 2021年第19期24-25,共2页

自主教育是崇明中学的办学特色,以“生趣”为导向的自主发展课程实施是学校新的研究项目。课堂教学中创设真实、新鲜的导学情境,是使高中语文课堂富有“生趣”的有效方法。本文试图从自主研读导学情境的含义入手,探讨语文自主研读导学... 自主教育是崇明中学的办学特色,以“生趣”为导向的自主发展课程实施是学校新的研究项目。课堂教学中创设真实、新鲜的导学情境,是使高中语文课堂富有“生趣”的有效方法。本文试图从自主研读导学情境的含义入手,探讨语文自主研读导学情境创设的六种有效方法。 展开更多

关键词 高中语文 自主研读 导学情境

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自主研读,充分发展学生个性

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作者 庄鹏霞 《陕西教育（教学）》 2007年第7期126-126,共1页

在语文教学中，我们应该注意学生的个体差异，满足不同程度学生对语文学习的需求，开发他们的潜能，发展个性，丰富学生的精神世界。那么，如何在课堂教学中培养学生个性，促进学生得到充分的发展呢？

关键词 学生个性 自主研读 语文教学 个体差异 语文学习 发展个性 精神世界 课堂教学

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浅谈在阅读教学中发展学生主体性的策略

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作者 王蓉 《新课程》 2018年第34期139-139,共1页

随着教育体制的不断完善和改进,不难发现,阅读教学在语文教学中所占的地位越来越重要,它对提高语文教学质量起着至关重要的作用。学生是学习的主人,小学阅读教学作为小学教学的重要组成部分,应注重发展学生的主体性,应激发学生主动求知... 随着教育体制的不断完善和改进,不难发现,阅读教学在语文教学中所占的地位越来越重要,它对提高语文教学质量起着至关重要的作用。学生是学习的主人,小学阅读教学作为小学教学的重要组成部分,应注重发展学生的主体性,应激发学生主动求知的兴趣、主动求知的方法和能力的习得等方面,让学生觉得阅读写作双剑合璧是很重要的事情。 展开更多

关键词 自主学习 小学阅读教学 自主研读

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以质疑为核心组织学生自主研读

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作者 辛志军 《小学教学参考（综合版）》 2010年第12期44-44,共1页

当前许多小学语文阅读教学仍以教师提问为主,＂教师问——学生答＂的阅读教学模式,表面上看热热闹闹,实际上却剥夺了学生在课堂上自主思考和提问的权利。为了切实改革当前僵硬呆板的传统教育格局,让学生从一问一答的课堂教学模式中解放... 当前许多小学语文阅读教学仍以教师提问为主,＂教师问——学生答＂的阅读教学模式,表面上看热热闹闹,实际上却剥夺了学生在课堂上自主思考和提问的权利。为了切实改革当前僵硬呆板的传统教育格局,让学生从一问一答的课堂教学模式中解放出来，应该给予学生阅读思考和质疑问难的时间和空间，培养学生自主学习、独立思考、质疑问难的习惯，进行自主学习。 展开更多

关键词 学生阅读 自主研读 质疑 课堂教学模式 学生自主学习 组织 教师提问 语文阅读教学

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巧用口诀,培养学生语文预习习惯

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作者 詹玉良 《语文教学之友》 2008年第3期9-9,共1页

语文课的预习活动，就是学生在老师讲授新课之前对课文内容进行自主研读的一个过程。由于学习能力的差异，一些学生对预习课文要做哪些事情不甚明了，更有一些学生长期不能养成预习的习惯，只有在老师讲授时才匆匆解决一下生字词，而对... 语文课的预习活动，就是学生在老师讲授新课之前对课文内容进行自主研读的一个过程。由于学习能力的差异，一些学生对预习课文要做哪些事情不甚明了，更有一些学生长期不能养成预习的习惯，只有在老师讲授时才匆匆解决一下生字词，而对课文内容一无所知。笔者在教学中运用简洁有趣的口诀，不仅使学生容易记住预习的一般内容和要求，口诀的趣味性对学生养成预习习惯也起到一定的作用。 展开更多

关键词 预习习惯 语文课 学生 口诀 巧用 培养 课文内容 自主研读

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