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中学生体育自主学习量表的研制 被引量：9
1
作者 吴本连 李建梅 季浏 《武汉体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2008年第7期79-82,共4页
运用心理测量等方法研制出中学生体育自主学习量表,该量表包含19个条目,由4个维度构成,即学习动机、学习方法、学习过程和学习结果,其内部一致性系数均在0.72以上,再测信度系数为0.846,具有较高的信度和效度,可以作为评定中学生体育自... 运用心理测量等方法研制出中学生体育自主学习量表,该量表包含19个条目,由4个维度构成,即学习动机、学习方法、学习过程和学习结果,其内部一致性系数均在0.72以上,再测信度系数为0.846,具有较高的信度和效度,可以作为评定中学生体育自主学习的有效量具。 展开更多
关键词 运动心理学 中学生体育 自主学习 自主学习量表 信度 效度
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乳腺癌手术配合教学应用思维导图的价值分析 被引量：1
2
作者 汤小江 周瑜辉 +2 位作者 刘洋 张健 郝娜 《中国卫生产业》 2021年第24期132-135,共4页
目的探讨乳腺癌手术配合教学中应用思维导图教学法的效果。方法选择该院2019届手术室实习医生60名作为研究对象,以随机数表法分为两组,每组30名。对照组选择传统教学法进行乳腺手术配合教学,观察组选择思维导图教学法实施乳腺癌手术配... 目的探讨乳腺癌手术配合教学中应用思维导图教学法的效果。方法选择该院2019届手术室实习医生60名作为研究对象,以随机数表法分为两组,每组30名。对照组选择传统教学法进行乳腺手术配合教学,观察组选择思维导图教学法实施乳腺癌手术配合教学。两组实习医生在实习结束进行理论考试与操作考试,同时测评实习前与实习后自主学习量表与批判性思维量表,比较两组结果。结果观察组实习医生实习结束时理论考试成绩与操作考试成绩明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);实习前,两组自主学习量表各个维度评分与总分,以及评判性思维评分比较,差异无统计学意义(P>0.05),实习后观察组自主学习量表各个维度评分与总分、批判性思维评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论乳腺癌手术配合教学中应用思维导图教学法不仅可以更好地提高实习医生的理论与操作考试成绩,而且可以明显提高自主学习量表与批判性思维量表评分,值得应用。 展开更多
关键词 乳腺癌 手术配合教学 思维导图教学法 考试成绩 自主学习量表 批判性思维量表
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对分课堂下本科生医学遗传学自主学习能力的培养 被引量：17
3
作者 杨榆玲 罗兰 +1 位作者 钱源 杨芳 《遗传》 CAS CSCD 北大核心 2020年第11期1133-1139,共7页
医学遗传学是一门衔接基础和临床的桥梁学科,是医学专业学生必须掌握的重要基础课程之一。为了培养学生的自主学习能力,提高医学遗传学的教学质量,在医学遗传学教学中采用对分课堂教学模式。在教学设置中,给予学生自主学习的流程和时间... 医学遗传学是一门衔接基础和临床的桥梁学科,是医学专业学生必须掌握的重要基础课程之一。为了培养学生的自主学习能力,提高医学遗传学的教学质量,在医学遗传学教学中采用对分课堂教学模式。在教学设置中,给予学生自主学习的流程和时间保障,并在讲授、讨论和作业等环节,积极引导学生自主学习。大学生自主学习量表测评显示,学生在学习动机和学习策略方面较教学实施前均有增强,测评总分明显增加,自主学习能力得到提升,取得满意的教学效果。 展开更多
关键词 对分课堂 医学遗传学 自主学习 大学生自主学习量表
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医学生自主学习现状的调查研究 被引量：9
4
作者 高立 周艳芳 张秋梅 《中国健康心理学杂志》 北大核心 2022年第1期119-123,共5页
目的:调查医学生自主学习现状,为医学院校今后开展有针对性的教育教学改革提供相关依据。方法:采用大学生自主学习量表对医学院校1090名医学生的自主学习状况进行调查及统计,并进一步开展不同年级及性别不同医学生自主学习状况的对比研... 目的:调查医学生自主学习现状,为医学院校今后开展有针对性的教育教学改革提供相关依据。方法:采用大学生自主学习量表对医学院校1090名医学生的自主学习状况进行调查及统计,并进一步开展不同年级及性别不同医学生自主学习状况的对比研究。结果:随着年级的升高,大一至大三年级医学生在学习动机的6个因子平均得分均呈现上升趋势,且在自我效能、内在目标、学习控制、学习意义及学习焦虑5个因子差异有显著性(F=10.30,28.70,3.31,31.10,3.35;P<0.05)。大一至大三年级医学生在学习策略的一般方法、学习求助、学习计划、学习总结及学习评价5个因子平均得分均呈现上升趋势,且在一般方法、学习求助、学习计划及学习总结4个因子差异有显著性(F=31.89,22.11,7.92,7.51;P<0.05),大一年级医学生在学习管理因子平均得分最高,大二年级医学生在学习管理因子平均得分最低,差异有显著性(F=28.66;P<0.05)。在性别方面,男医学生在学习动机的自我效能、内在目标、学习控制、外在目标及学习意义5个因子平均得分均低于女医学生,且在内在目标及学习意义两个因子差异有显著性(t=-2.2898,-2.9322;P<0.05),男医学生在学习动机的学习焦虑1个因子平均得分高于女医学生,但差异无显著性(P>0.05)。男医学生在学习策略的6个因子平均得分均低于女医学生,且在一般方法及学习求助两个因子差异有显著性(t=-3.4347,-2.0858;P<0.05)。在年级方面,大一年级女医学生与男医学生在大学生自主学习量表的12个因子平均得分差异均无显著性;大二年级女医学生在大学生自主学习量表的学习控制、学习计划及学习总结3个因子平均得分高于男医学生,差异均有显著性(t=-2.5738,-2.4315,-2.1239;P<0.05),在大学生自主学习量表的其余9个因子平均得分差异均无显著性;大三年级女医学生在大学生自主学习量表的内� 展开更多
关键词 自主学习 网络调查 医学生 大学生自主学习量表
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医学生自主学习状况调查分析 被引量：7
5
作者 白丽 张晓杰 +2 位作者 韩云峰 梁玉清 刘景华 《中华医学教育探索杂志》 2016年第7期730-733,共4页
目的：通过对在校医学生自主学习情况的调查，了解学生学习动机和策略，查找存在问题，为学校有针对性组织自主学习、提高教学质量提供依据。方法采用2005年朱祖德等人编制的《大学生自主学习量表》，对本校大一到大三1500名学生发放调... 目的：通过对在校医学生自主学习情况的调查，了解学生学习动机和策略，查找存在问题，为学校有针对性组织自主学习、提高教学质量提供依据。方法采用2005年朱祖德等人编制的《大学生自主学习量表》，对本校大一到大三1500名学生发放调查问卷，回收有效问卷1467份。以浙江师范大学相应调研情况为对照，采用SPSS 19.0对各类别学生作校内比较与校间比较，行t检验或q检验。结果本校大学生总体自主学习状况较好；本校女生平均总得分（312.51±14.03），优于本校男生总均分（286.16±13.69）和对照组女生总均分（302.67±10.37），差异有统计学意义（P〈0.05）。本校大三学生平均总得分（307.92±13.84），优于大一、大二学生（P〈0.05），提示大三学生自主学习能力最强。结论高校应依据大学生实际情况，从自主学习动机、男生寝室管理等方面，制定相应政策、措施，以保障教学质量稳定提升。 展开更多
关键词 大学生自主学习量表 动机 策略 医学生
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医学生自主学习能力量表信度研究的Meta分析 被引量：1
6
作者 隋国媛 赵娜 贾连群(指导) 《中国中医药现代远程教育》 2023年第4期196-198,共3页
通过Meta分析对医学生自主学习能力量表的信度进行整合分析。从万方、CNKI和Pubmed数据库对以中英文全文发表的文献进行检索,采用Rodriguez和Maeda提出的Cronbach'sα系数效果量计算方法,对医学生自主学习能力量表的Cronbach's... 通过Meta分析对医学生自主学习能力量表的信度进行整合分析。从万方、CNKI和Pubmed数据库对以中英文全文发表的文献进行检索,采用Rodriguez和Maeda提出的Cronbach'sα系数效果量计算方法,对医学生自主学习能力量表的Cronbach'sα系数进行综合评估。纳入文献16篇,在固定效应模型中,所有自主学习能力量表的Cronbach'sα系数的估计值为0.91,其95%的置信区间为[0.88,0.94]。敏感性分析表明,结果相对稳定。当前医学生自主学习能力量表具有较好的信度。 展开更多
关键词 医学生 自主学习能力量表 META分析 信度
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护理专业大学生自主学习能力测评量表的研制 被引量：335
7
作者 林毅 姜安丽 《解放军护理杂志》 2004年第6期1-4,共4页
为促进护理高等教育者有针对性地开展自主学习能力的培养教育 ,尝试研制了护理专业大学生自主学习能力的测评量表 ,并对其进行了试测与信。
关键词 护理专业 大学生 自主学习能力测评量表 研制
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医学生自主学习能力与翻转课堂教学效果的相互促进作用 被引量：2
8
作者 张瑛 万有 +3 位作者 邢国刚 张嵘 孔金阁 王韵 《中华医学教育探索杂志》 2023年第5期654-659,共6页
目的探索医学生的自主学习能力与翻转课堂教学效果之间的相互关系。方法本研究采用问卷调查方法。2020年11月至12月,选取北京大学医学部2019级临床医学专业(五年制)123名学生作为研究对象,《神经生物学》为其必修课。以医学生自主学习... 目的探索医学生的自主学习能力与翻转课堂教学效果之间的相互关系。方法本研究采用问卷调查方法。2020年11月至12月,选取北京大学医学部2019级临床医学专业(五年制)123名学生作为研究对象,《神经生物学》为其必修课。以医学生自主学习能力测评量表(medical students’autonomous learning ability assessment scale,MSALAAS)评估学生的自主学习能力,以期末考试成绩和问卷调查方法评估教学效果。以描述性分析、Mann-Whitney检验分析授课前、后学生自主学习能力的变化,以一元线性回归分析自主学习能力对其期末考试成绩、课程体验和课程评价的影响。结果授课后学生的自主学习能力评分高于授课前([113.65±15.88)分vs(.109.84±14.12)分,P<0.05]。以自主学习能力量表评分为自变量,分别以期末考试成绩、课程体验和课程评价为因变量,进行一元线性回归分析。结果显示,自主学习能力量表评分与其期末考试成绩(B=0.248,t=3.59,P<0.001)、课程体验(B=0.049,t=3.15,P=0.002)和课程评价(B=0.048,t=3.18,P=0.002)有相关性。结论翻转课堂教学可提高医学生的自主学习能力;反过来,自主学习能力较高的学生在接受翻转课堂教学后,可获得更高的学业成绩,产生更好的课程体验和课程评价。 展开更多
关键词 医学生自主学习能力测评量表 自主学习 神经生物学 课程体验 课程评价
原文传递
大学生英语自主学习能力调查及量表的建立——基于“工程化”的人才培养目标
9
作者 冯文敬 《鸡西大学学报（综合版）》 2014年第2期98-99,111,共3页
大学英语人才培养目标的核心内容之一就是培养大学生的自主学习能力。但目前对于大学生的英语自主学习能力还没有统一衡量的标准。工程化教育背景下,为培养大学生英语自主学习和应用能力,应建立一个统一、标准、合理、科学的大学生英语... 大学英语人才培养目标的核心内容之一就是培养大学生的自主学习能力。但目前对于大学生的英语自主学习能力还没有统一衡量的标准。工程化教育背景下,为培养大学生英语自主学习和应用能力,应建立一个统一、标准、合理、科学的大学生英语自主学习能力量表。其建立过程,应充分借鉴国外先进的量表,并结合《大学英语课程要求》的标准,同时考虑到不同大学生的专业需求。 展开更多
关键词 “大工程”教育观 自主学习能力 大学生英语自主学习能力量表
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