能动语文课堂的内在追求与外显特征

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作者 吕新平 《初中生世界（初中教学研究）》 2023年第1期15-17,共3页

在分析研究语文核心素养和能动学习特质的基础上,我们提出了能动语文课堂的内在追求,即“动前有能”“有动之能”“有能可动”。同时,我们也明确了语文能动课堂的外显特征,即“情境化”“活动式”“整体性”。以提升学生语文素养的能动... 在分析研究语文核心素养和能动学习特质的基础上,我们提出了能动语文课堂的内在追求,即“动前有能”“有动之能”“有能可动”。同时,我们也明确了语文能动课堂的外显特征,即“情境化”“活动式”“整体性”。以提升学生语文素养的能动语文课堂,是内在追求与外显特征互相依照、彼此交叉的语文课堂。下面,笔者将结合相关实例进行阐述. 展开更多

关键词 语文课堂 语文核心素养 外显特征 情境化 能动学习 能动课堂 内在追求 学生语文素养

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发展核心素养的数学实验项目式能动课堂建构——以“三角形的中位线”的教学为例

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作者 马莉莹 《进展》 2023年第18期144-146,共3页

随着以人为本的教育理念不断深入人心,项目式学习也越来越受到广大教育工作者的重视。通过对初中数学教学的探索与实践,提出数学实验项目式能动课堂教学模型。学生通过主动“做”或“实验”等探究过程,掌握数学知识,积累活动经验,发展... 随着以人为本的教育理念不断深入人心,项目式学习也越来越受到广大教育工作者的重视。通过对初中数学教学的探索与实践,提出数学实验项目式能动课堂教学模型。学生通过主动“做”或“实验”等探究过程,掌握数学知识,积累活动经验,发展数学核心素养。 展开更多

关键词 三角形中位线 数学实验 项目式学习 能动课堂 发展素养

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能动课堂:学科育人的一种创新路向——以高中思政课议题教学为例 被引量：3

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作者 孙杰 《中小学德育》 2020年第7期22-26,共5页

学科育人必须从课堂出发,以课堂的转型促成"学习的革命"。课堂转型的应然意涵在于学科教学从知识本位走向育人本位。而"能动课堂"作为学科育人的重要概念框架,意指从浅层的二维度学习走向深层的三维度学习。以"... 学科育人必须从课堂出发,以课堂的转型促成"学习的革命"。课堂转型的应然意涵在于学科教学从知识本位走向育人本位。而"能动课堂"作为学科育人的重要概念框架,意指从浅层的二维度学习走向深层的三维度学习。以"能动课堂"指导高中思政课议题教学,借助协同、探究等能动学习方法,有助于强化学生对学习的参与和外化,激发其认知期待与学习动机;运用小组协同、合作探究等"深层学习"方法,有助于提升学生的思考力、判断力、表达力与主体学习态度等综合学力,实现对知识习得等"被动学习"的超越,进而实现学科教学从知识本位向育人本位的转向。 展开更多

关键词 能动课堂 课程育人 大概念 整体教学

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培育学习共同体 打造化学能动课堂——以“烷烃的同分异构体”教学为例

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作者 毕明宇 杜松楠 《黑龙江教育（教育与教学）》 2022年第3期48-50,共3页

新高考背景下,化学课堂如何走出学生被动接受的现状,提升学生的学习兴趣,增强学生对问题的主动探索能力,提高日常教学质量,是教师教学中面对的重要课题。现代教育理论提出从以“教育者为中心”转向以“学习者为中心”,注重学生学习的过... 新高考背景下,化学课堂如何走出学生被动接受的现状,提升学生的学习兴趣,增强学生对问题的主动探索能力,提高日常教学质量,是教师教学中面对的重要课题。现代教育理论提出从以“教育者为中心”转向以“学习者为中心”,注重学生学习的过程而非结果,强调让不同层次、不同程度学生得到充分的展示以达到个体的增益。 展开更多

关键词 学习者为中心 现代教育理论 化学课堂 主动探索 能动课堂 同分异构体 学习共同体 教学质量

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立德树人背景下的初中生物学能动课堂——以“人体的组成”为例

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作者 徐丽萍 《中学生物教学》 北大核心 2022年第36期7-9,共3页

立德树人背景下,促进学生有效学习成为初中生物学课堂亟须解决的问题。以“人体的组成”为例说明能动课堂教学的开展,以教学目标驱动学生学习的内在动力,以趣味情境、多样教具、科学探究、问题设计等教学策略促进学生有效学习,深挖德育... 立德树人背景下,促进学生有效学习成为初中生物学课堂亟须解决的问题。以“人体的组成”为例说明能动课堂教学的开展,以教学目标驱动学生学习的内在动力,以趣味情境、多样教具、科学探究、问题设计等教学策略促进学生有效学习,深挖德育素材促进学生全面发展,实现立德树人的教育教学目标,培养学生的生物学学科核心素养。 展开更多

关键词 立德树人 能动课堂 核心素养

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基于问题驱动的数学能动课堂的建构与实施——以《奇偶性》的教学实践为例 被引量：1

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作者 韩冬至 师万军 《黑龙江教育（教育与教学）》 2021年第1期17-19,共3页

《普通高中数学课程标准》指出:"高中数学课程应努力揭示数学概念、法则、结论的发展过程和本质",还指出"数学课程要通过学生的自主探索活动,使学生理解数学概念、结论逐步形成的过程、体会蕴含在其中的数学思想,遵循数... 《普通高中数学课程标准》指出:"高中数学课程应努力揭示数学概念、法则、结论的发展过程和本质",还指出"数学课程要通过学生的自主探索活动,使学生理解数学概念、结论逐步形成的过程、体会蕴含在其中的数学思想,遵循数学发展的历史足迹,把数学的学术形态化为学生易于接受的教育形态"。 展开更多

关键词 教育形态 自主探索 高中数学课程 学术形态 问题驱动 能动课堂 数学概念 奇偶性

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能动课堂教学模式改革探索与研究

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作者 王海 《济源职业技术学院学报》 2014年第3期36-38,共3页

"能动课堂"是把哲学上的"主观能动性"的精神运用到课堂教学上,以图实现还课堂于学生,让学生成为课堂的主人,充分调动学生的积极性,让学生在课堂上充分展示自己,发展自己,进而提高教学质量。

关键词 职业学校 能动课堂 教学改革

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新课标视域下数学应用类项目式能动课堂教学模型建构——以“用一元一次方程解决问题”的教学为例

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作者 马莉莹 《基础教育论坛》 2019年第25期8-10,共3页

随着以人为本教育理念深入人心,项目式学习也越来越受到广大教育工作者的重视。文章通过对初中数学教学的探索与实践,提出了数学应用类项目式能动课堂教学模型。此模型较好地体现了以人为本的教育理念,使学生在“做”中学数学,在“学”... 随着以人为本教育理念深入人心,项目式学习也越来越受到广大教育工作者的重视。文章通过对初中数学教学的探索与实践,提出了数学应用类项目式能动课堂教学模型。此模型较好地体现了以人为本的教育理念,使学生在“做”中学数学,在“学”中用数学,以发展学生的数学核心素养。 展开更多

关键词 数学应用 项目式学习 能动课堂 一元一次方程

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生物学科能动课堂教学模型的构建与实施——以“DNA的复制”教学为例

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作者 丁小萌 《黑龙江教育（教育与教学）》 2021年第10期54-55,共2页

能动课堂作为课程改革的重要创新途径,旨在通过活动探究、问题解决开展课堂教学。通过激发学生学习动机,提高课堂参与度,促使学生能够在实践探究的过程中,进行深度学习,拓展自身思维,增强解决问题的能力,进而深化对概念的认知,获得更加... 能动课堂作为课程改革的重要创新途径,旨在通过活动探究、问题解决开展课堂教学。通过激发学生学习动机,提高课堂参与度,促使学生能够在实践探究的过程中,进行深度学习,拓展自身思维,增强解决问题的能力,进而深化对概念的认知,获得更加长远的发展。 展开更多

关键词 能动课堂 探究活动 高中生物

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浅谈如何上好《基础会计》课

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作者 李玉清 《才智》 2010年第8期90-90,共1页

《基础会计》是会计专业的一门入门专业基础课,其任务是使学生掌握中高级会计人才所必备的会计基本理论、基本知识和技能,为进一步学习各种专业会计和有关管理课程奠定基础。中职生基本上都是初中毕业,普遍缺乏对会计方面的感性认识和... 《基础会计》是会计专业的一门入门专业基础课,其任务是使学生掌握中高级会计人才所必备的会计基本理论、基本知识和技能,为进一步学习各种专业会计和有关管理课程奠定基础。中职生基本上都是初中毕业,普遍缺乏对会计方面的感性认识和实践经验,再加上普遍程度都比较差,对于初次接触这门课程,可以说比较抽象、空洞、难以理解,学习具有一定的难度。我就浅谈如何上好《基础会计》课。 展开更多

关键词 激发兴趣 能动课堂 多媒体

原文传递

能动课堂上如何培养学生数学思考能力

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作者 颜卫东 《才智》 2012年第2期136-136,共1页

数学教学是培养学生形成严密的逻辑思维能力的一系列活动。在能动课堂上,教师以学案为课堂线索,以诱导学生积极参与课堂活动为手段,以培养学生思考能力为目的,实现数学教学的实效性。

关键词 能动课堂 思考能力培养 兴趣

原文传递

驾驭“能动课堂”的几点心得

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作者 成小燕 《新校园（上旬刊）》 2012年第5期52-52,共1页

“能动课堂”旨在还课堂给学生，让学生成为课堂的主人，让学生在课堂上充分展示发展自己，教师起引领、导向、评价作用。理论上，把课堂交给了学生，让学生们自主地思考、讨论，发挥了学生的主观能动性，能使学生更好地接受并获得知识... “能动课堂”旨在还课堂给学生，让学生成为课堂的主人，让学生在课堂上充分展示发展自己，教师起引领、导向、评价作用。理论上，把课堂交给了学生，让学生们自主地思考、讨论，发挥了学生的主观能动性，能使学生更好地接受并获得知识。这样的课堂形式较大程度地调动了学生的参与程度，使课堂变得更加轻松、愉快、高效。职专学生基础差、素质低，自觉学习理论课的学生较少。要驾驭好这样的“能动课堂”要有过五关斩六将的本事，要绞尽脑汁、想方设法，要增强课堂的趣味性才能驾驭好“能动课堂”，实现课改。 展开更多

关键词 能动课堂 想方设法 实现课改

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实施“能动课堂”,探讨职业学校理论课教学的新模式

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作者 李成群 《中国科教创新导刊》 2011年第4期17-17,共1页

我校从2008年春开始对课堂教学进行改革,实施能动课堂教学模式,对提高学生创新能力和实践能力,调动职业学校学生的自信心和学习的主动性,起到了积极的作用。该教学模式充分体现了＂以学生主体,教师为主导＂的现代教育理念。

关键词 能动课堂 职业学校 教学新模式

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