汉语言文学专业学生实践及创新能力的提升与培养 被引量：4

1

作者 谭德兴 《中国大学教学》 CSSCI 北大核心 2019年第6期68-71,共4页

汉语言文学专业属传统基础学科,拓展传统基础学科的实践及创新内容也成为当前大学教学与改革的一个重点和难点。贵州大学汉语言文学专业属国家级特色专业、贵州省一流专业、贵州大学品牌特色专业。在近五年的专业建设中,我们从学生原创... 汉语言文学专业属传统基础学科,拓展传统基础学科的实践及创新内容也成为当前大学教学与改革的一个重点和难点。贵州大学汉语言文学专业属国家级特色专业、贵州省一流专业、贵州大学品牌特色专业。在近五年的专业建设中,我们从学生原创能力、学术研究能力和专业认知能力等方面入手,着重提升与培养学生的实践及创新能力,取得了一定成绩,产生了一定影响,为新形势下大学传统基础学科人才培养模式做出了积极探索。 展开更多

关键词 汉语言文学专业 能写 能研 实践 创新

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浅谈如何提高写字教学质量的策略研究 被引量：1

2

作者 陈明胜 《中华少年》 2017年第25期265-266,共2页

修订版课标在'教学建议'中将识字写字表述为'是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容','小学各学段要做到每天的语文课中安排10分钟,在教师的指导下随堂练习,做到天天练。要在日常书写中增强练字意识,讲究练字效果&#... 修订版课标在'教学建议'中将识字写字表述为'是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容','小学各学段要做到每天的语文课中安排10分钟,在教师的指导下随堂练习,做到天天练。要在日常书写中增强练字意识,讲究练字效果'。它告诉我们一个重要的信息:修订版的课标将识字写字提到了相当重要的地位。写字非常重要,它不是可有可无的附庸。本文从小学写字教学的现状入手,结合教学实际,提出保证写字教学质量的几点策略。 展开更多

关键词 写字教学 乐写 善写 能写

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作文教学三步法探析

3

作者 苏潇娜 《广西教育》 2016年第34期82-82,84,共2页

本文探索作文教学的三步法,即＂想写＂＂能写＂＂写好＂三个渐进阶段,拨动学生的心弦,唤醒学生主体意识,走入共鸣,主动投入,切实提高学生的写作水平,实现快乐作文的理念。

关键词 想写 能写 写好 主体意识 发散性思维

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命题作文,乐写、能写、会写

4

作者 陆青春 《小学教学参考（语文版）》 2016年第1期10-12,共3页

命题作文虽然在培养学生的作文能力方面有一定作用,但是由于学生处在被动的接受地位,加上教师指导的僵化性,使学生的写作水平得不到应有的提高。因此,在教学中,教师要根据作文的目标要求,改变命题策略,把命题命到学生的心坎上;同时要结... 命题作文虽然在培养学生的作文能力方面有一定作用,但是由于学生处在被动的接受地位,加上教师指导的僵化性,使学生的写作水平得不到应有的提高。因此,在教学中,教师要根据作文的目标要求,改变命题策略,把命题命到学生的心坎上;同时要结合学生的实际,讲究指导艺术,实现个性化表达,以达到让学生乐写、能写、会写的目的。 展开更多

关键词 命题作文 乐写 能写 会写

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注重培养学生的听说读写能力

5

作者 江瑞峰 《中国校外教育（上旬）》 2016年第9期52-52,54,共2页

在新课程标准背景下,小学语文教学要注重培养学生听、说、读、写等能力。这就要求为师者要充分利用教材,联系学生生活时际多角度,多层次地安排教学,从而培养学生口语交际能力,使学生获得基本的语文素养,正确地理解和运用语文知识,从而... 在新课程标准背景下,小学语文教学要注重培养学生听、说、读、写等能力。这就要求为师者要充分利用教材,联系学生生活时际多角度,多层次地安排教学,从而培养学生口语交际能力,使学生获得基本的语文素养,正确地理解和运用语文知识,从而提高民族素质,更好地传播祖国的优秀文化。 展开更多

关键词 会听 能说 善读 能写 语文能力

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“能写”与“所写”视角下的“文”“人”关系

6

作者 马燕鑫 《中华文化论坛》 北大核心 2016年第6期52-58,191,共7页

"文"与"人"的关系是中国文学史上一个重要论题。诗文与诗人之间的关系,不是简单的一致或不一致,而应当将诗文从内容和技艺角度分为"所写"与"能写"两个方面来衡量。从"所写",即文学... "文"与"人"的关系是中国文学史上一个重要论题。诗文与诗人之间的关系,不是简单的一致或不一致,而应当将诗文从内容和技艺角度分为"所写"与"能写"两个方面来衡量。从"所写",即文学内容方面看,"文"与"人"关系是一个具有层次性的问题,它不只是表面的一致与否,更是深层次的相互印证、相互表现,"文"与"人"各有其真实,二者是相得益彰的依存关系。从"能写"的技艺方面看,"文"与"人"之间并不存在必然的联系,这时便不能将二者强加比附来讨论。 展开更多

关键词 能写 所写 “文”“人”关系

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激趣入手 能写为旨——提升应用文教学效果

7

作者 刘敏 《语文建设》 北大核心 2012年第11X期10-11,共2页

自古以来,中华民族就非常重视应用文写作。要提升应用文教学效果就必须让其"好之"、"乐之":激发学习兴趣,变"要我学"为"我要学";培养认知兴趣,变"抽象"为"形象";强化实践... 自古以来,中华民族就非常重视应用文写作。要提升应用文教学效果就必须让其"好之"、"乐之":激发学习兴趣,变"要我学"为"我要学";培养认知兴趣,变"抽象"为"形象";强化实践兴趣,变"讲为主"为"练为主"。 展开更多

关键词 激趣 能写 提升 应用文 教学 效果

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入乎《易》内,出乎《易》外——《<周易>诠释与清代新义理学的思想源流》序

8

作者 周积明 《人文论丛》 2023年第2期309-314,共6页

观堂先生之《人间词话》言:“诗人对宇宙人生,须人乎其内,又须出乎其外。人乎其内,故能写之。出乎其外,故能观之。人乎其内,故有生气。出乎其外,故有高致”。其“人乎其内,出乎其外”一语,道出学问之道的基本路径,非此,文章无生气,亦无... 观堂先生之《人间词话》言:“诗人对宇宙人生,须人乎其内,又须出乎其外。人乎其内,故能写之。出乎其外,故能观之。人乎其内,故有生气。出乎其外,故有高致”。其“人乎其内,出乎其外”一语,道出学问之道的基本路径,非此,文章无生气,亦无高致。 展开更多

关键词 《人间词话》 宇宙人生 学问之道 出乎其外 《易》 思想源流 基本路径 能写之

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小学英语“直接拼读单词、培养学生自主阅读能力”的实验研究 被引量：1

9

作者 孙克瑞 《英语学习》 2017年第S1期43-45,共3页

一、问题提出与假设传统英语教学一般遵循如下顺序:字母—音标—单词—句子—篇章—听说读写。教师先教26个字母,再教48个国际音标,然后在音标的帮助下认读、记忆单词,在学完单词后读句子、课文,再进行听说读写训练。这种方法年深月久,... 一、问题提出与假设传统英语教学一般遵循如下顺序:字母—音标—单词—句子—篇章—听说读写。教师先教26个字母,再教48个国际音标,然后在音标的帮助下认读、记忆单词,在学完单词后读句子、课文,再进行听说读写训练。这种方法年深月久,逐渐成为一种不言自明的传统。作为长期工作在教学第一线的英语教研员,笔者和中小学英语教师们在采取这种方法教学的过程中,遇到许多问题。虽然经过种种尝试, 展开更多

关键词 字母组合 小学英语 培养学生 听音能写 自主阅读 实验研究

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浅谈培养小学英语自然拼读能力教学策略 被引量：1

10

作者 吴晓霞 《教师》 2016年第22期62-63,共2页

拼读是组合和理解语音及相应语义的必要手段,是理解和表达语言音、形、义的基本能力,也是进行听、说、读、写不可缺少的能力。小学英语教师应根据学生的认读能力和其他语言基础,因材施教,促使其联想思维、概括能力以及认知能力得以发展... 拼读是组合和理解语音及相应语义的必要手段,是理解和表达语言音、形、义的基本能力,也是进行听、说、读、写不可缺少的能力。小学英语教师应根据学生的认读能力和其他语言基础,因材施教,促使其联想思维、概括能力以及认知能力得以发展,达到“见其形能读其音,读其音能想其形、知其义”的教学目的。 展开更多

关键词 小学英语 教学 语音 拼读能力 看图能读 听音能写

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加强高中英语教学培养学生核心素养的研究 被引量：1

11

作者 丁丽蓉 《成才之路》 2021年第11期64-65,共2页

新课程改革对高中英语教学提出了更高要求。高中英语教师必须紧紧围绕“语言能力、文化意识、思维品质和学习能力”四大英语核心素养培养目标,对课堂教学内容进行重新整合,不断优化课堂教学手段,促使学生在英语学习中不断提升核心素养... 新课程改革对高中英语教学提出了更高要求。高中英语教师必须紧紧围绕“语言能力、文化意识、思维品质和学习能力”四大英语核心素养培养目标,对课堂教学内容进行重新整合,不断优化课堂教学手段,促使学生在英语学习中不断提升核心素养。文章在分析英语核心素养内涵基础上,探讨培养高中生英语核心素养的有效措施。 展开更多

关键词 高中英语教学 核心素养 培养 内涵 听说能写能力

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自然拼读读音规则教学在小学中年级段的应用——以《丽声瑞格叔叔自然拼读法3》中“a-e”一课为例

12

作者 辛小沛 《英语学习》 2017年第S1期58-60,共3页

在自然拼读教学法中,读音规则的教学具有举足轻重的地位。读音规则具有广泛的迁移价值,掌握了读音规则,学生就能举一反三,增强单词拼读、拼写能力,为课文朗读和自由阅读做好了准备。长期以来,读音规则教学存在着如下两个弊端:一是不重... 在自然拼读教学法中,读音规则的教学具有举足轻重的地位。读音规则具有广泛的迁移价值,掌握了读音规则,学生就能举一反三,增强单词拼读、拼写能力,为课文朗读和自由阅读做好了准备。长期以来,读音规则教学存在着如下两个弊端:一是不重视甚至忽视。即使有所教学,也是在死记硬背大量单词的基础上才开始总结概括。 展开更多

关键词 自然拼读法 发音规则 小学中年级 绘本故事 a-e 读音规则 发音规律 听音能写 韵律诗

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业精于勤,才用日生

13

作者 邱桂华 《福建教育》 2020年第22期60-61,共2页

1998年,我在无锡一所私立学校担任小学英语教师。那时,学校高年级使用的是人教版初中教材,其他年级使用的是章兼中教授编写的实验教材《直接拼音英语入门》(以下简称《直拼》)。一天,章教授来学校了解"直拼"教学情况,发现大... 1998年,我在无锡一所私立学校担任小学英语教师。那时,学校高年级使用的是人教版初中教材,其他年级使用的是章兼中教授编写的实验教材《直接拼音英语入门》(以下简称《直拼》)。一天,章教授来学校了解"直拼"教学情况,发现大多数教师仍用传统的方法教单词,与"直拼"完全不沾边。而我教高年级,更是没有接触过《直拼》教材。我得知每年暑假章教授都会在华东师范大学举行"直拼"教学研讨会,那年章教授给了我们学校一个名额,为了获得这个宝贵的学习机会,我开始研究《直拼》教材。 展开更多

关键词 字母组合 PHONICS 拼读法 听音能写 手指操

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自然拼读法让学生的英语阅读走上高速路——以译林版小学英语Story Time板块教学为例

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作者 吴学敏 《小学时代》 2019年第12期24-25,共2页

自然拼读法符合儿童的发展特点和英语学习规律,对提高学生的阅读水平也大有裨益。在小学英语教学中,可以尝试运用自然拼读法,使学生能够做到“看词能读,听音能写”,从而为阅读排除障碍。

关键词 自然拼读法 小学英语教学 阅读水平 看词能读 听音能写

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能感之,能写之——《中国哲学简史》二译本比较研究

15

作者 王伊格 侯健 《焦作大学学报》 2020年第1期1-4,共4页

文章立足古典文学研究专家叶嘉莹“兴发感动说”的评赏标准——“能感之,能写之”,分析与比较经典哲学著作《中国哲学简史》的两种译本。比较发现,涂又光译本准确、客观地再现了其导师冯友兰的思想,学术性较高;赵复三的译文力求传播中... 文章立足古典文学研究专家叶嘉莹“兴发感动说”的评赏标准——“能感之,能写之”,分析与比较经典哲学著作《中国哲学简史》的两种译本。比较发现,涂又光译本准确、客观地再现了其导师冯友兰的思想,学术性较高;赵复三的译文力求传播中国文化,翻译技巧更为灵活。 展开更多

关键词 中国哲学简史 能感之 能写之

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小学英语元音拼合法教学的有效策略初探

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作者 吴国英 《教育家》 2017年第11X期63-65,共3页

2011年颁布的英语课程标准中提出的语言二级目标是,'了解简单的拼读规律,能根据拼读的规律,读出简单的单词''能借助图片,读懂简单的故事和小短文,养成按意群阅读的习惯'。元音拼合法(phonics),来源于英国等英语母语国... 2011年颁布的英语课程标准中提出的语言二级目标是,'了解简单的拼读规律,能根据拼读的规律,读出简单的单词''能借助图片,读懂简单的故事和小短文,养成按意群阅读的习惯'。元音拼合法(phonics),来源于英国等英语母语国家。国际音标是传统的标音法,元音拼合法是针对儿童学习特点,适合儿童学习英语语音的注音系统。在掌握了元音拼合法后,孩子的认字能力会大大提高,能够进行自由阅读。译林版新教材2012秋季全面改版后,从四年级起。 展开更多

关键词 字母组合 开音节 语音课 听音能写 语音教学 元音字母 英语元音

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自然拼读法——英语词汇教学中的点金石

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作者 王琼 《课程教材教学研究（小教研究）》 2020年第1期56-58,共3页

自然教学法的倡导人特蕾西认为:"词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重要。有了足够的词汇量,即使对结构的了解几乎等于零,也可以理解和说出大量的第二语言。"词汇的重要性决定了词汇教学是英语教学的重要环节。提高英语... 自然教学法的倡导人特蕾西认为:"词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重要。有了足够的词汇量,即使对结构的了解几乎等于零,也可以理解和说出大量的第二语言。"词汇的重要性决定了词汇教学是英语教学的重要环节。提高英语词汇教学的方法有很多种,而在应用中能较快提高教学效率的当属自然拼读法。自然拼读法效率之所以高是因为它既提取规律,便于掌握;又体系完备,配套读物完备,便于练习,更容易普及,更容易出效果。 展开更多

关键词 拼读法 PHONICS 字母组合 听音能写 点金石 教学中

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从诗化之词的美感特质看陆游词之得失

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作者 练怡 《黄冈师范学院学报》 2009年第S1期16-18,共3页

本文借鉴叶嘉莹先生评析诗化之词方法,从"能感之"与"能写之"两方面对陆游词加以分析,探究陆游词兴发感动之生命力及其表达方式及语言上的美感缺失所造成的局限。

关键词 陆游词 叶嘉莹 兴发感动 能感之 能写之

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小学写作教学中微创作的策略研究

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作者 陈文霖 《中国科技经济新闻数据库 教育》 2021年第11期39-40,43,共3页

中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》以来,给所有小学语文老师提出了新的要求,探索省时、高效的教学策略,成了所有小学语文老师的共同课题。课题组研究发现,巧妙设计写作... 中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》以来,给所有小学语文老师提出了新的要求,探索省时、高效的教学策略,成了所有小学语文老师的共同课题。课题组研究发现,巧妙设计写作情境,采用生活化微创作的策略,引导学生积累生活中的写作素材。生活成了写作的源头活水,有物可写,有情可抒,学生才能自由地表达真情实感,才能有效激发学生的写作兴趣。 展开更多

关键词 生活化微创作 人人能写 写作兴趣 写作能力

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浅谈农村初中作文教学 被引量：1

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作者 滕秀梅 《作文成功之路（小学）》 2012年第12期65-65,共1页

农村初中学生接触社会不多，见少识浅，阅读面狭窄，因此我们教师在进行作文教学时，要注意使学生有话想写，有话可写，有话能写。

关键词 作文 指导 有话 想写 可写 能写

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