职前小学科学教师身份认同现状及建议——基于621名职前小学科学教师的调查研究 被引量：1

1

作者 黄兴娟 林长春 《教师教育论坛》 2024年第1期39-47,共9页

教师队伍建设的关键之一是教师身份认同问题,而职前阶段恰恰是形成教师身份认同的重要时期,职前小学科学教师身份认同到底情况如何?影响因素又有哪些?本研究通过文献梳理、搭建框架、编制问卷、进行访谈等过程,调查了621名职前小学科学... 教师队伍建设的关键之一是教师身份认同问题,而职前阶段恰恰是形成教师身份认同的重要时期,职前小学科学教师身份认同到底情况如何?影响因素又有哪些?本研究通过文献梳理、搭建框架、编制问卷、进行访谈等过程,调查了621名职前小学科学教师的身份认同现状,发现:(1)职前小学科学教师身份认同整体较好,各维度发展不均衡;(2)职前小学科学教师身份认同在专业类别、性别上具有差异(3)个人及环境两方面共同影响职前小学科学教师身份认同。基于研究现状和访谈结果进行归因并从教育部门、高等院校、师范生个体三个层面提出建议。 展开更多

关键词 职前小学 科学教师 教师身份认同

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美国对小学数学教师培养的反思与愿景——《没有共同点:美国教育学院对小学教师的数学培养》报告述评 被引量：10

2

作者 姜辉 《外国中小学教育》 CSSCI 北大核心 2012年第6期29-34,共6页

上世纪末美国的"数学战争"引起了全社会对数学教育的关心,就培养小学教师的教育学院对学生的数学培养是否充分这一问题,全美教师质量委员会(NCTQ)展开了深入的研究,并在2008年发表的研究报告中得出了美国教育学院对于职前小... 上世纪末美国的"数学战争"引起了全社会对数学教育的关心,就培养小学教师的教育学院对学生的数学培养是否充分这一问题,全美教师质量委员会(NCTQ)展开了深入的研究,并在2008年发表的研究报告中得出了美国教育学院对于职前小学教师在数学培养上不充分的结论。这项研究不仅向我们揭示了美国职前小学教师的数学培养现状,更让我们对有关美国小学数学教师培养的研究有了更为深入的认识,对于我国小学数学教师的职前培养改革具有启示作用。 展开更多

关键词 职前小学教师 数学培养 教育学院

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数学文化与职前小学教师教育 被引量：9

3

作者 叶志强 张辉蓉 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2016年第3期56-60,共5页

数学文化是人类文化的一部分,不同职业、民族、地域等特定人群的数学文化应该具有不同的内涵、意义和价值.职前小学教师教育培养的是定向于小学教育的特殊群体,需要满足综合化培养、＂特色化＂培养、重塑＂求真育人＂的大学文化等社会... 数学文化是人类文化的一部分,不同职业、民族、地域等特定人群的数学文化应该具有不同的内涵、意义和价值.职前小学教师教育培养的是定向于小学教育的特殊群体,需要满足综合化培养、＂特色化＂培养、重塑＂求真育人＂的大学文化等社会发展的必然要求.而数学文化蕴含的数学思想、数学精神以及数学文化的地域、传统、民族等特性对于当前职前小学教师教育具有重要意义.有效发挥数学文化对于职前小学教师培养的育人作用,需要注意数学文化课堂教学模式的适应性、文化素材选取的针对性、呈现方式的多样性. 展开更多

关键词 数学文化 职前小学教师教育 意义 作用

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中美职前小学教师教育中数学课程的比较研究——以上海师范大学和纽约城市大学为例 被引量：6

4

作者 袁红 韩翊 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2009年第3期91-96,共6页

教师教育中数学知识的获得是影响职前小学教师数学知识的主要因素之一，以我国上海师范大学和美国纽约城市大学小学教育专业本科培养的数学课程计划为个案，从数学内容类课程和数学方法类课程两方面研究发现，两国职前小学教师教育中各... 教师教育中数学知识的获得是影响职前小学教师数学知识的主要因素之一，以我国上海师范大学和美国纽约城市大学小学教育专业本科培养的数学课程计划为个案，从数学内容类课程和数学方法类课程两方面研究发现，两国职前小学教师教育中各数学课程在学分要求、教学目标、教学内容和教学方法等方面存在差异。美国职前小学教师本科培养的经验，对我国职前小学教育专业本科培养的数学课程设置与实施应该如何加强联系小学数学课程与教学实际具有一定借鉴。 展开更多

关键词 上海 纽约 职前小学教师教育 数学内容类课程 数学方法类课程

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职前小学教师数学素养认识的质性研究 被引量：6

5

作者 叶志强 宋乃庆 陈婷 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2019年第2期57-65,共9页

数学素养是职前小学教师生活、学习以及未来工作取得成功的必备素养,理清职前小学教师对数学素养的认识是建构适应我国现实需要的职前小学教师数学素养体系的迫切要求。该文使用开放式问卷质性调查了小学语文、数学和全科三个方向的123... 数学素养是职前小学教师生活、学习以及未来工作取得成功的必备素养,理清职前小学教师对数学素养的认识是建构适应我国现实需要的职前小学教师数学素养体系的迫切要求。该文使用开放式问卷质性调查了小学语文、数学和全科三个方向的123位职前小学教师,借助Nvivo11软件从数学素养的内涵、活动背景、知识内容领域和影响因素等4个维度,刻画了职前小学教师对数学素养认识的类别以及层级结构。基于不同方向职前小学教师对数学素养的认识,提出职前小学教师数学素养内涵应该得到更加清晰的界定、评价背景需要体现群体的现实需要、评价内容需要合理界定数学知识的范围、数学素养培养需要综合发挥个人、学校和社会的作用。 展开更多

关键词 职前小学教师 数学素养 数学评价 质性研究

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职前小学教师身份认同与生活、学习满意度的关系:生命意义的中介作用 被引量：5

6

作者 周广亚 王恩国 王明辉 《心理研究》 CSSCI 2022年第3期276-281,共6页

为探讨职前小学教师身份认同与生活、学习满意度的关系及生命意义的中介作用,采用问卷调查法,以河南省四地市部分小教全科公费师范生650人为对象进行调查。结果表明:职前教师身份认同与生命意义、生活和学习满意度显著正相关,身份认同... 为探讨职前小学教师身份认同与生活、学习满意度的关系及生命意义的中介作用,采用问卷调查法,以河南省四地市部分小教全科公费师范生650人为对象进行调查。结果表明:职前教师身份认同与生命意义、生活和学习满意度显著正相关,身份认同对生命意义、生活和学习满意度有显著的正向预测作用;生命意义与生活和学习满意度显著正相关,生命意义对生活和学习满意度有显著的正向预测作用;生命意义在身份认同与生活、学习满意度之间起部分中介作用,中介效应分别占总效应的39.58%和42.24%。 展开更多

关键词 职前小学教师 身份认同 生命意义 生活满意度 学习满意度

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中美职前小学教师“教学用数学知识”的发展比较——以分数乘除法为例 被引量：4

7

作者 段素芬 Xianwei Yuan Van Harpen 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2015年第1期38-44,共7页

中美职前小学教师对分数乘除法运算法则较熟悉,但知识的教学之用及发展存在一定差异:(1)知识方法维度:中国学生对分数乘除法运算的算法明确、结果准确,美国学生对分数乘除法的概念性理解有局限,有时出现一定偏差.(2)理解表征维度:美国... 中美职前小学教师对分数乘除法运算法则较熟悉,但知识的教学之用及发展存在一定差异:(1)知识方法维度:中国学生对分数乘除法运算的算法明确、结果准确,美国学生对分数乘除法的概念性理解有局限,有时出现一定偏差.(2)理解表征维度:美国学生的知识理解和表征是发散的、多样化的,中国学生的知识表征和运算方法则比较单一.中国学生倾向于数字和符号的计算,美国学生则关注和擅长于图形与问题情境的表征.(3)教学策略维度:中美学生的教学用数学知识有进步,但进步的幅度不大,美国学生的进步则更明显.中美学生对分数乘除法运算的程序性知识较好,但数学知识的教学实践之用是"捉襟见肘"的. 展开更多

关键词 教学用数学知识 分数乘除法 职前小学教师 发展比较

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追求卓越的职前小学教师实践教学的变革 被引量：3

8

作者 徐兆洋 《徐州工程学院学报（社会科学版）》 2017年第5期104-108,共5页

实践教学是职前教育的基本环节,追求卓越的小学教师教育必须加强实践教学的改革。实践教学改革是适应实践取向的教师教育课程改革的需要,是对教师知识基础研究进展的回应。改革实践教学需要关注实践智慧生成、联结理论和实践、促进专业... 实践教学是职前教育的基本环节,追求卓越的小学教师教育必须加强实践教学的改革。实践教学改革是适应实践取向的教师教育课程改革的需要,是对教师知识基础研究进展的回应。改革实践教学需要关注实践智慧生成、联结理论和实践、促进专业身份认同等教师教育的价值诉求。改革实践教学的实践路径包括:规范实践教学体系、突出专业发展需求;重构实践教学目标、发展教育实践能力;转换实践教学方式、形成适切的教师观念;提高指导教师素质、打造专业发展共同体。面对教师教育改革追求卓越的新主题,强化教育实践,改革实践教学是提升我国卓越小学教师培养质量的必然选择。 展开更多

关键词 追求卓越 职前小学教师 职前教育 实践教学

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职前小学教师人文素养教育：困境与突破 被引量：3

9

作者 张爱莲 《当代教育科学》 北大核心 2019年第11期76-81,共6页

职前小学教师人文素养教育对小学教师专业发展和基础教育发展都具有重要意义。但是通过考察职前小学教师人文素养教育的课程设置、学习方式、人文践行、素养转化四个维度,发现实践中存在人文知识碎片化、人文素养知识化、人文精神空泛... 职前小学教师人文素养教育对小学教师专业发展和基础教育发展都具有重要意义。但是通过考察职前小学教师人文素养教育的课程设置、学习方式、人文践行、素养转化四个维度,发现实践中存在人文知识碎片化、人文素养知识化、人文精神空泛化和语言表达空洞化的问题与困境。鉴于此,融整人文素养课程、推进"阅读-研讨"的对话式学习、开展人文践履活动、构建"两表达"师训体系,以突破人文教育困境,使职前小学教师综合素养得到有效提升。 展开更多

关键词 职前小学教师 人文素养 教育

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职前小学教师TPACK水平调查研究——以地方院校专科师范生为例 被引量：2

10

作者 于敏 《科教文汇》 2020年第10期15-17,共3页

本研究考察了职前小学教师(专科师范生)的TPACK现状,结果表明:TPACK总体水平基本合格但仍有较大提升空间;在性别和所学专业方面存在显著差异;实习对TPACK水平有显著提升作用;教育技术类课程对TK维度有显著影响。本研究还针对提升专科师... 本研究考察了职前小学教师(专科师范生)的TPACK现状,结果表明:TPACK总体水平基本合格但仍有较大提升空间;在性别和所学专业方面存在显著差异;实习对TPACK水平有显著提升作用;教育技术类课程对TK维度有显著影响。本研究还针对提升专科师范生TAPCK水平提出了教学建议。 展开更多

关键词 职前小学教师 专科师范生 整合技术的学科教学法知识

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解析小学生在数学学习中的“概念误解”——以“乘法越乘越大”为例

11

作者 冯林 《中小学数学（小学版）》 2021年第3期13-16,共4页

学生不是空着脑袋来到课堂,他们在日常生活和学习中形成了一定的知识和经验,这些已有的知识和经验对新知识的学习有不同的影响,有的时候是正面的,能促进新知识的理解;有的时候是负向的,会阻碍新知识的建构。乘法是小学数学课程中重要的... 学生不是空着脑袋来到课堂,他们在日常生活和学习中形成了一定的知识和经验,这些已有的知识和经验对新知识的学习有不同的影响,有的时候是正面的,能促进新知识的理解;有的时候是负向的,会阻碍新知识的建构。乘法是小学数学课程中重要的运算内容之一,国外已有的研究表明,学生、青少年和职前小学教师在解决乘法问题时经常持有"乘法总是越乘越大"的误解。显然,这样的误解会对学生学习小数乘法产生负面干扰。那么,学生在小学数学中存在的概念误解到底是什么?这些误解会对新知的学习产生什么样的干扰?如何去进行误解的纠正?本研究将以小数乘法为例逐一阐释。 展开更多

关键词 小数乘法 知识的理解 小学数学 小学生 职前小学教师 误解 知识和经验 青少年

原文传递

职前小学学科实用人才培养模式初探

12

作者 赵敏 《太原大学教育学院学报》 2010年第4期14-16,共3页

在教师专业化发展和基础教育课程改革的背景下,职前小学学科实用人才培养模式应以实践取向、专业学习、崇尚创新的培养理念为指导,通过加强课程间的整合和多样的培养方式来探索培养理论涵养与实践能力,基本素质与独特个性品质的有机统... 在教师专业化发展和基础教育课程改革的背景下,职前小学学科实用人才培养模式应以实践取向、专业学习、崇尚创新的培养理念为指导,通过加强课程间的整合和多样的培养方式来探索培养理论涵养与实践能力,基本素质与独特个性品质的有机统一的新时代小学教师。 展开更多

关键词 职前小学教师 小学学科实用人才 培养模式

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论职前小学教师综合言语表达能力的培养

13

作者 刘应芬 熊志明 林长春 《宁波大学学报（教育科学版）》 2014年第3期126-130,共5页

以《专业标准》对小学教师专业素质的要求作为大学语文课程教学轴心,根据教学目标,利用文学作品的章体特色,整合学生既有言语课程基础知识及表达技能、已经掌握的各门课程教学法知识与技能,通过大学语文课堂教学营造氛围,让非中文方向... 以《专业标准》对小学教师专业素质的要求作为大学语文课程教学轴心,根据教学目标,利用文学作品的章体特色,整合学生既有言语课程基础知识及表达技能、已经掌握的各门课程教学法知识与技能,通过大学语文课堂教学营造氛围,让非中文方向学生在参与中充分感知、欣赏文学课程教师教学综合言语表达艺术的生动性、准确性和意境美,将文学目标实现与对学生教学综合言语表达能力的训练并行提高,教法与学法交汇契合,有利于学生的未来专业发展。 展开更多

关键词 职前小学教师 综合言语 小学教师专业标准 大学语文 培养策略

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职前小学教师综合言语艺术表达能力缺失与培养对策研究

14

作者 熊志明 刘应芬 《成都师范学院学报》 2014年第9期15-19,共5页

职前小学教师是职业性小学教师的预备力量。本科小学教育专业基于"专业标准"要求,改变传统教学模式,加强言语课程的基础知识掌握与基本技能培养;设计多种层序性、承续性综合实践活动见习实习,全面提高每一位学生的综合言语艺... 职前小学教师是职业性小学教师的预备力量。本科小学教育专业基于"专业标准"要求,改变传统教学模式,加强言语课程的基础知识掌握与基本技能培养;设计多种层序性、承续性综合实践活动见习实习,全面提高每一位学生的综合言语艺术表达实践能力,对他们未来的专业发展,意义深远。 展开更多

关键词 职前小学教师 综合言语艺术 表达能力缺失 承续性培养

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中美职前小学教师“教学用数学知识”的比较——以分数加法为例

15

作者 段素芬 《上海教育科研》 北大核心 2014年第5期53-56,共4页

从教学用数学知识来看,中美师范生具有一定的差异:(1)正确性维度:中国学生解题正确率极高且方法高度一致,美国学生解题正确率较低。(2)关联性维度:美国学生具有发散、多样化的知识理解和表征,尽管有时具有一定偏差;中国师范生虽然比较准... 从教学用数学知识来看,中美师范生具有一定的差异:(1)正确性维度:中国学生解题正确率极高且方法高度一致,美国学生解题正确率较低。(2)关联性维度:美国学生具有发散、多样化的知识理解和表征,尽管有时具有一定偏差;中国师范生虽然比较准确,但教学知识的呈现和运用比较单一。(3)解释性维度:中国学生对算法的掌握比美国学生扎实但缺乏对教学方法的思考;美国学生明显开始从教学的角度看待数学知识,但数学基础有明显不足。 展开更多

关键词 职前小学教师 分数加法 教学用数学知识 中美比较

原文传递

职前卓越小学教师职业认同的现状调查研究 被引量：1

16

作者 崔友兴 彭桂芳 《海南师范大学学报（社会科学版）》 2021年第2期58-65,共8页

通过对H省职前卓越小学教师职业认同现状的调查发现,职前卓越小学教师职业认同处于中等偏上水平。其中,职业意愿与期望较高,职业效能感和职业价值认同度有待提升,职业意志亟需加强;公费师范生职业认同的总体水平、职业意志、职业效能高... 通过对H省职前卓越小学教师职业认同现状的调查发现,职前卓越小学教师职业认同处于中等偏上水平。其中,职业意愿与期望较高,职业效能感和职业价值认同度有待提升,职业意志亟需加强;公费师范生职业认同的总体水平、职业意志、职业效能高于非公费师范生;非独生子女型职前卓越小学教师职业认同的总体水平、职业意志、职业效能高于独生子女型职前卓越小学教师;父母从事教师职业的职前卓越小学教师在职业意志和职业效能水平上高于父母未从事教师职业的职前卓越小学教师。基于此,为了提升职前卓越小学教师的职业认同水平,需要深化教师职业认识,形成合理的教师职业观;进一步实施与完善地方公费师范生政策;针对不同类别职前卓越小学教师进行“分类引导”“因材施教”“个性化培养”;强化实践教学,在见习实习中增进认知体验与情感认同。 展开更多

关键词 职前卓越小学教师 职业认同 实践教学

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基于核心素养的职前英语教师培养 被引量：1

17

作者 蔡晓颖 《牡丹江教育学院学报》 2019年第3期34-37,共4页

新一轮课程改革的深化把"核心素养"作为方向。剖析了核心素养的来源及内涵,讨论了核心素养的培养途径在于学科实践,而英语学科核心素养也对英语教师素质提出较高要求,这给师范院校在培养职前英语教师方面一些有益的启示,师范... 新一轮课程改革的深化把"核心素养"作为方向。剖析了核心素养的来源及内涵,讨论了核心素养的培养途径在于学科实践,而英语学科核心素养也对英语教师素质提出较高要求,这给师范院校在培养职前英语教师方面一些有益的启示,师范院校要想培养出合格且出色的中小学英语师资,应采取有效措施。文章探讨了基于核心素养的职前英语教师培养路径,以期打造一支高素质的英语教师队伍。 展开更多

关键词 核心素养 职前中小学英语教师 培养 启示

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