近十年来我国中小学生职业体验研究综述 被引量：16

1

作者 高瑜 黄廷美 《当代职业教育》 2019年第5期40-46,共7页

职业体验是将教育与生产劳动、社会实践相结合的内容与路径。通过系统梳理近十年来我国中小学生职业体验文献,发现已有研究主要围绕“是什么、为什么、怎么办”三个问题展开。研究认为,职业体验具有认识职业、认识自我的认识论意义,兼... 职业体验是将教育与生产劳动、社会实践相结合的内容与路径。通过系统梳理近十年来我国中小学生职业体验文献,发现已有研究主要围绕“是什么、为什么、怎么办”三个问题展开。研究认为,职业体验具有认识职业、认识自我的认识论意义,兼具职业性活动和过程的实践特质。职业性、体验性、教育性构成中小学生职业体验的主要特征,发挥着育人价值、学校价值和职业教育价值。从“人与自我、人与社会、人与职业”三对关系来看,中小学职业体验能促进人的自我认识、社会化和职业认知;有助于传播职业文化、促进职业学校发展和扩大影响;对职业教育起到提高吸引力的显性作用。据国家政策和国际经验,未来的中小学生职业体验研究将呈现出研究数量持续增加,实证研究不断加强,内容体系日趋健全的发展趋势。 展开更多

关键词 中小学生 职业体验 育人价值 学校价值 职业教育价值

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教育家精神对职业教育发展的价值与传播路径——基于话语分析的视角 被引量：8

2

作者 唐庆华 《教育与职业》 北大核心 2024年第2期98-104,共7页

教育家精神是人类教育思想史上的瑰宝,是教育永续与发展的强大动力。当前我国职业教育处于高质量发展的关键时期,由于职业教育面临着与普通教育不同的形势、问题与困难,教育家精神在职业教育领域具有特别重大的价值。教育家精神通常被... 教育家精神是人类教育思想史上的瑰宝,是教育永续与发展的强大动力。当前我国职业教育处于高质量发展的关键时期,由于职业教育面临着与普通教育不同的形势、问题与困难,教育家精神在职业教育领域具有特别重大的价值。教育家精神通常被作为概念、沿循理论理性的进路进行研究,然而,将其视作话语,采用话语分析与传播的进路进行审思更符合其本质。作为话语的教育家精神是职业教育实践的重要精神支柱,是提高职业教育质量的关键内驱力,是提高职业教育吸引力的“名片”与窗口,还是职业院校师资队伍建设的职业道德标杆。为了促进教育家精神的孕育、成形和传播,首先应确认它需要一个自然的、长期的形成过程,其次应构建支持教育家成长和教育家精神传播的机制,再次应重视网络媒介对传播作为话语的教育家精神的主渠道作用,最后应当重视构建良好的师生关系,为教育家的成长和教育家精神的传播营造有利的氛围和环境。 展开更多

关键词 教育家精神 职业教育价值 话语 传播

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职业教育价值研究 被引量：8

3

作者 明立军 葛政 葛岳 《辽宁高职学报》 2005年第1期1-6,共6页

文中从价值的概念出发,阐述了教育价值的概念、内涵及功能,对职业教育价值的概念、职业教育价值分类和表现形式及职业教育价值取向进行了研究。

关键词 价值 教育价值 职业教育 职业教育价值 价值取向

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职业教育价值的本质问题初论 被引量：8

4

作者 南海 《中国职业技术教育》 北大核心 2008年第21期5-7,共3页

价值是标志主体与客体之间利害关系的一种哲学范畴。任何价值都是具体的，亦即随着时间、地点等条件的变化而变化。价值有大小与性质之分。从性质上说，价值可以划分为正价值、零价值和负价值，通常我们将正价值简称为价值。价值不仅可... 价值是标志主体与客体之间利害关系的一种哲学范畴。任何价值都是具体的，亦即随着时间、地点等条件的变化而变化。价值有大小与性质之分。从性质上说，价值可以划分为正价值、零价值和负价值，通常我们将正价值简称为价值。价值不仅可以被发现、被创造，而且还可以相互转化。职业教育的价值，是指作为客体的职业教育与相应“主体”之间的相互关系和作用．通常表征的是二者之间需要与满足需要的肯定或否定关系。职业教育价值的本质就在于其对社会成员的集约高效的职业化功能和提升社会成员职业活动主体性或自由度的功能或属性。职业教育是一种价值活动．是有价值的．但是并不排除在一定的特殊具体条件之下的无价值和负价值的情形。 展开更多

关键词 价值 职业教育价值 本质

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职业教育在实现共同富裕中的“可为”与“作为” 被引量：5

5

作者 姚正军 《职教发展研究》 2022年第3期42-48,共7页

实现共同富裕一直都是中华民族对社会发展图景的设想与追求。新时代的共同富裕是所有成员与所有要素的全面富裕,是物质富裕和精神富裕的整体融合,是共同参与和平等共享的统一,也是主观能动性与客观现实性的统一。职业教育在实现共同富... 实现共同富裕一直都是中华民族对社会发展图景的设想与追求。新时代的共同富裕是所有成员与所有要素的全面富裕,是物质富裕和精神富裕的整体融合,是共同参与和平等共享的统一,也是主观能动性与客观现实性的统一。职业教育在实现共同富裕方面具有独特优势:可以通过赋能乡村振兴推动城乡协调发展,可以通过技术技能培训增强人人参与的可能性,可以构筑人们的精神家园,可以通过对创新创业能力的培育为“人人出彩”提供保障。职业教育在实现共同富裕过程中要发挥自身价值,需要构建以党组织为核心的协同治理机制,增强职业教育在实现共同富裕过程中的引领力;需要通过完善职业教育和其他类型教育的共生融通机制,促进地方经济的高质量发展;需要通过引导城乡要素的双向嵌入来激活城乡融合共同体的内源性活力。 展开更多

关键词 职业教育 共同富裕 职业教育价值

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从学生及家长的价值取向思考职业教育功能 被引量：5

6

作者 杨海华 《职教论坛》 北大核心 2016年第4期32-38,共7页

职业教育价值是职业教育研究领域的基本问题,职业教育的价值取向决定职业教育的功能实现。在新形势下,职业教育的价值和功能如何实现跨越是当前职业教育亟需理清的理论问题,也是指导职业教育进一步发展的实践问题。在简明阐述了职业教... 职业教育价值是职业教育研究领域的基本问题,职业教育的价值取向决定职业教育的功能实现。在新形势下,职业教育的价值和功能如何实现跨越是当前职业教育亟需理清的理论问题,也是指导职业教育进一步发展的实践问题。在简明阐述了职业教育价值及功能的相关内涵的基础上,以学生及家长为主要价值主体,梳理我国职业教育价值取向的变迁,同时借鉴国外职业教育的功能定位,从学生及家长的实际价值取向出发,重新审视和思考现代职业教育的功能定位,以期促进现代职业教育科学务实发展。 展开更多

关键词 职业教育价值 职业教育功能 学生 家长

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对职业教育价值研究意义的思考 被引量：4

7

作者 南海 《职教论坛》 2008年第1期4-6,共3页

职业教育价值研究的意义是多方面的。基于不同的思考维度可以获得不同的关于职业教育价值研究的意义。职业教育价值研究有助于从根本上改变长期占统治地位的鄙视职业教育的传统观念。改变对职业、职业教育概念的片面理解。这种研究有助... 职业教育价值研究的意义是多方面的。基于不同的思考维度可以获得不同的关于职业教育价值研究的意义。职业教育价值研究有助于从根本上改变长期占统治地位的鄙视职业教育的传统观念。改变对职业、职业教育概念的片面理解。这种研究有助于深化职业教育对人的智能开发的积极意义理解，有助于职业教育价值理论体系科学构建．从而弥补职业教育理论上的缺憾。这种研究有利于充分挖掘和创造职业教育的价值，促进职业教育价值的实现。这种研究还可以成为我们破解“轰轰烈烈喊素质教育却扎扎实实搞应试教育”的跨世纪教育难题的突破口．以及可以促进处于转型期的中目公民对多元文化的理解和宽容。这种研究也有助于树立正确的职业教育观和职业教育价值观。 展开更多

关键词 职业教育 职业教育价值 职业教育价值研究 意义

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职业教育秩序:失范与重建 被引量：3

8

作者 康红芹 庞学光 《国家教育行政学院学报》 CSSCI 北大核心 2014年第2期42-46,共5页

当前我国职业教育面临着秩序失范的困境,具体表现为职业教育价值选择失准,职业教育结构失衡,职业教育制度失调。应立足人本与和谐、公平与补偿、竞争与合作的视角,用新的思维重建职业教育秩序,推动职业教育可持续发展。

关键词 职业教育秩序 职业教育价值 职业教育结构 职业教育制度

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职业教育价值的理性沉思 被引量：2

9

作者 李树林 《职教通讯（江苏技术师范学院学报）》 2007年第3期9-11,共3页

从职业教育价值的概念及基本构成出发,初步阐述了职业教育工具价值由合理性衍变为合理化的实践机制,以及个人个体化导致的本体价值的偏失,由二者所造成的价值危机的结果。消弭其二元对立的根本策略是回到本源的生活世界,重新审视价值主... 从职业教育价值的概念及基本构成出发,初步阐述了职业教育工具价值由合理性衍变为合理化的实践机制,以及个人个体化导致的本体价值的偏失,由二者所造成的价值危机的结果。消弭其二元对立的根本策略是回到本源的生活世界,重新审视价值主体存在的现实意义,并在此基础上指出职业教育的价值真正体现为通过其作用来增强个人主体的本质力量,从而改善或提高他们在职业世界生活的质量。 展开更多

关键词 职业教育价值 工具价值 本体价值

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论我国职业教育课程的研究取向 被引量：3

10

作者 谢良才 和震 《重庆师范大学学报（社会科学版）》 2021年第5期98-105,共8页

课程建设一直是职业教育改革发展的核心议题。把握职业教育课程发展与课程研究的趋势,有利于更好地指导职业教育课程研究者和实践者的行动,促进中国特色现代职业教育提质升级。职业教育课程研究取向是职业教育课程研究者综合运用哲学、... 课程建设一直是职业教育改革发展的核心议题。把握职业教育课程发展与课程研究的趋势,有利于更好地指导职业教育课程研究者和实践者的行动,促进中国特色现代职业教育提质升级。职业教育课程研究取向是职业教育课程研究者综合运用哲学、心理学以及有关社会、文化等方面的观点形成的对职业教育课程研究的总体认识和把握,是开展职业教育课程研究的方向指引。基于价值论视角,分析我国改革开放以来职业教育课程研究取向的发展,发现其背后有明显的职业教育价值观变迁线索:早期的知识发展取向反映了职业教育课程研究盲从普通教育所追求知识传授的教育价值,就业取向的职教课程研究反映了职业教育促进就业和社会和谐稳定等社会公共产品价值,技术技能取向的职教课程研究则反映了人们对职业教育经济价值的重视。21世纪以来,自我实现取向的职业教育课程研究反映出对职业教育育人价值的认识回归和内涵升华,高技能取向则因应了我国当前经济高质量发展对高技能人才的需求。未来的职业教育课程研究应着力解决适应性难题,平衡多方利益相关者的多元价值诉求,建立多元平衡的职业教育课程价值生态。 展开更多

关键词 职业教育 课程研究取向 职业教育价值

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当代职业教育价值的人学思考 被引量：3

11

作者 李丰园 《教育评论》 2019年第9期39-42,共4页

在“生计教育”的价值导向下,职业教育将技术性知识与技能作为核心内容,以帮助受教育者适应现实社会的生存需要.但是,以物质生存需要为内核的职业教育价值导向往往遮蔽了人对现实生活的超越性,放弃了对人的生存价值与意义的追求.人既是... 在“生计教育”的价值导向下,职业教育将技术性知识与技能作为核心内容,以帮助受教育者适应现实社会的生存需要.但是,以物质生存需要为内核的职业教育价值导向往往遮蔽了人对现实生活的超越性,放弃了对人的生存价值与意义的追求.人既是现实性存在,又是超越性存在,更是一种价值性存在.职业教育要帮助受教育者超越自身被动的工具化存在,不能止于教人谋生的层面,而要引领人们不断追寻和彰显人的可能价值. 展开更多

关键词 生存哲学 职业教育价值 教育的超越性

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我国职业教育价值取向反思与重建 被引量：3

12

作者 王云波 《合作经济与科技》 2010年第21期118-119,共2页

职业教育的发展水平、当前社会对职业教育的需要、社会对职业教育价值的认识和评价尺度等因素,都影响人们对职业教育的价值取向。应当在对社会变迁条件下职业教育价值取向反思的基础上,重建职业教育价值。

关键词 职业教育价值 重建 反思

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对职业教育价值问题的理性审视 被引量：2

13

作者 马君 周志刚 《教育与职业》 北大核心 2009年第21期8-10,共3页

文章对职业教育价值的一些问题进行了反思，界定了职业教育价值的含义，指出了职业教育价值的基本特征和类型，最后简要分析了职业教育价值的历史发展过程。

关键词 职业教育价值 含义 特征 历史演进

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终身教育视域下我国职业教育实践的价值迷失与回归 被引量：2

14

作者 贾旻 王慧泽 王珏 《江苏高职教育》 2022年第2期36-43,共8页

职业教育发展过程中,始终存在着工具理性与价值理性之争,其实质是“培养什么人”“为谁培养人”以及“如何培养人”的问题之争。在终身教育视域下反思我国现代职业教育实践价值的迷失,其主要表现为职业教育目的人本性实践不足、职校办... 职业教育发展过程中,始终存在着工具理性与价值理性之争,其实质是“培养什么人”“为谁培养人”以及“如何培养人”的问题之争。在终身教育视域下反思我国现代职业教育实践价值的迷失,其主要表现为职业教育目的人本性实践不足、职校办学的就业导向偏颇、教育教学内容实施的功利取向以及教育评价的社会本位倾向。现代职业教育实践的价值回归可从目的之维、内容之维与方法之维进行突破,即职业教育要兼顾国家要求、产业需求与个人诉求,通过“以文育人”“以文育技”“以文育能”,实现以“知识型”“技术技能型”“创新型”为表征的复合型职业人才培养。 展开更多

关键词 终身教育 职业教育价值 人文教育

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科学发展观视野下职业教育的价值论

15

作者 蒋伟平 《成人教育》 北大核心 2009年第6期40-41,共2页

论文从职业教育发展的宏观背景、时代需求出发,提出树立科学发展观是职业教育发展规律的必然要求,而职业教育的核心价值在于坚持以人为本,必须以科学发展的观点来看待和解决职业教育中出现的问题,坚持以人为本是解决问题的关键。

关键词 科学发展观 职业教育价值 教育本质

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在“职业性”与“教育性”之间——论职业教育价值取向 被引量：23

16

作者 张成涛 《职教通讯》 2010年第4期12-15,30,共5页

当前我国职业教育价值研究中存在着过分注重职业性价值取向、弱化甚至忽视教育性价值取向的现象,其根源在于研究维度的偏失。通过对职业教育价值取向内涵及特征进行考察与审理,确立"职业性"和"教育性"的研究维度,... 当前我国职业教育价值研究中存在着过分注重职业性价值取向、弱化甚至忽视教育性价值取向的现象,其根源在于研究维度的偏失。通过对职业教育价值取向内涵及特征进行考察与审理,确立"职业性"和"教育性"的研究维度,进而确立一种科学合理的职业教育价值取向观,为职业教育价值研究提供理论依据。 展开更多

关键词 职业教育价值取向 职业性 教育性

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德国职业教育价值观的演进与启示 被引量：6

17

作者 卢洁莹 《职业技术教育》 北大核心 2010年第13期88-93,共6页

德国职业教育价值观的形成源于文艺复兴时期确立起来的重视"人的价值和尊严"的思想。随着对人的科学研究的深入,德国职业教育价值观呈现出从启蒙的职业教育价值观,经过理想主义职业教育价值观,直至向总体性职业教育价值观演... 德国职业教育价值观的形成源于文艺复兴时期确立起来的重视"人的价值和尊严"的思想。随着对人的科学研究的深入,德国职业教育价值观呈现出从启蒙的职业教育价值观,经过理想主义职业教育价值观,直至向总体性职业教育价值观演进。德国职业教育价值观形成及演进脉络对我国立足于"人的生存和发展"的职业教育价值观的确立具有一定的理论和实践意义。 展开更多

关键词 德国 职业教育价值观 演进

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职业教育价值观:内涵、结构与功能 被引量：5

18

作者 刘玲 《职教论坛》 北大核心 2016年第12期15-19,共5页

职业教育价值观是关于职业教育价值的根本看法,集中地体现在人们对职业教育的工具理性与价值理性的矛盾与辩证统一的观点。从宏观和微观两个层面来分析职业教育价值观的结构,宏观层面分析了政府、职教学生(家长)、用人单位、职教研究者... 职业教育价值观是关于职业教育价值的根本看法,集中地体现在人们对职业教育的工具理性与价值理性的矛盾与辩证统一的观点。从宏观和微观两个层面来分析职业教育价值观的结构,宏观层面分析了政府、职教学生(家长)、用人单位、职教研究者、社会的职业价值观,以及从生存需求、归属需求、生成需求来作微观分析。职业教育价值观具有导向功能、规范功能和动力功能。 展开更多

关键词 职业教育价值观 内涵 结构 功能

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工具性与人文性的统一:现代职业教育改革的价值取向 被引量：3

19

作者 孙兆化 《当代职业教育》 2016年第2期12-14,61,共4页

教育是对人的灵魂的教育,职业教育是教育的一种类型,集工具性、人文性于一身。政府、企业、家长和学生是职业教育的"顾客",职业教育既要专注培养学生的职业技能,以满足政府、企业对培养中、高级技能型人才的工具性需求,更要... 教育是对人的灵魂的教育,职业教育是教育的一种类型,集工具性、人文性于一身。政府、企业、家长和学生是职业教育的"顾客",职业教育既要专注培养学生的职业技能,以满足政府、企业对培养中、高级技能型人才的工具性需求,更要坚持立德树人、全面发展的宗旨,以满足家长、学生的人文性需求。从职业教育的教育内涵、教育宗旨、教育发展这三个方面,阐述工具性与人文性的统一应该是现代职业教育改革的价值取向。 展开更多

关键词 工具性 人文性 职业教育价值取向

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“以人为本”职业教育价值观的时代意义和实现途径 被引量：2

20

作者 周珍珍 刘晓帆 夏金星 《职教论坛》 北大核心 2018年第3期152-155,共4页

文章阐述了"以人为本"的职业教育价值观的内涵及时代意义,提出"以人为本"的价值观是办好人民满意教育、践行社会主义核心价值观和实现人可持续发展的需要。从职业学校教学情境、办学模式和积极教育三个方面提出了&q... 文章阐述了"以人为本"的职业教育价值观的内涵及时代意义,提出"以人为本"的价值观是办好人民满意教育、践行社会主义核心价值观和实现人可持续发展的需要。从职业学校教学情境、办学模式和积极教育三个方面提出了"以人为本"的职业教育价值观实现的有效路径和方法,同时从学生和教师、课堂和教学的角度,指出了职业教育坚持"以人为本"价值观应当克服的两个误区。 展开更多

关键词 以人为本 职业教育价值观 实现途径

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