核心素养本位下的美术教学探索——以高中山水画大单元教学设计为例 被引量：12

1

作者 孙芳 《基础教育课程》 北大核心 2019年第3期102-109,共8页

本文以高中山水画大单元教学设计为例,从课程设置、教学方式、评价机制三个层面体现、落实与渗透美术学科五大核心素养,并分别从课程建立的维度与链接、教与学观念的转变以及评价任务与量规开发设计上进行相关探究与论述。

关键词 美术学科核心素养 山水画教学 大单元教学设计 单元建构

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小学美术教学中学生美术学科核心素养的培养 被引量：11

2

作者 解丽丽 《西部素质教育》 2019年第15期59-60,共2页

文章首先阐述了美术学科核心素养的概念和特点,然后提出了小学美术教学中学生美术学科核心素养的培养策略,包括设置问题情境,培养学生的图像识读素养;优化课前导入,培养学生良好的审美态度;丰富课堂活动,培养学生良好的创新能力;巧设课... 文章首先阐述了美术学科核心素养的概念和特点,然后提出了小学美术教学中学生美术学科核心素养的培养策略,包括设置问题情境,培养学生的图像识读素养;优化课前导入,培养学生良好的审美态度;丰富课堂活动,培养学生良好的创新能力;巧设课后作业,培养学生的美术表现能力;重视文化渗透,培养学生的文化理解能力。 展开更多

关键词 小学 美术教学 美术学科核心素养

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基于文化理解核心素养的初中美术欣赏教学策略研究 被引量：3

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作者 朱锦荟 《教师》 2023年第7期66-68,共3页

文章从美术学科核心素养视角出发,立足文化理解素养,对初中美术欣赏教学的开展进行了深入分析。《义务教育艺术课程标准(2022年版)》整合了美术、音乐等艺术类课程,重新定义了艺术课程的核心素养,其中文化理解素养主要是指在特色文化情... 文章从美术学科核心素养视角出发,立足文化理解素养,对初中美术欣赏教学的开展进行了深入分析。《义务教育艺术课程标准(2022年版)》整合了美术、音乐等艺术类课程,重新定义了艺术课程的核心素养,其中文化理解素养主要是指在特色文化情境下学生对艺术作品人文内涵的感悟、领会和诠释能力,包括感悟艺术活动、艺术作品中反映的文化内涵;领会艺术对文化发展的贡献与价值;阐述艺术和文化的关系等。核心素养视域下培养学生的文化理解素养,有利于使学生在艺术活动中形成正确的思想观念,表现出对文化多样性的尊重,这也是提高学生文化自信的有效途径。 展开更多

关键词 美术学科核心素养 文化理解 初中美术 欣赏教学

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美术学科核心素养下的小学风筝特色课程教学

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作者 王聪 边婧 《学园》 2024年第1期27-29,共3页

核心素养是学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在理解小学美术学科核心素养的基础上,将中华优秀传统文化风筝艺术融入校本课程体系,采取科学规划、逐步推进课程教学实施,编写校本教材、提供高质量的... 核心素养是学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在理解小学美术学科核心素养的基础上,将中华优秀传统文化风筝艺术融入校本课程体系,采取科学规划、逐步推进课程教学实施,编写校本教材、提供高质量的教学内容,借助信息技术、丰富学生的学习内容,优化教学模式、不断提升学生的综合素质,创新教学评价方式、激发学生的潜能等举措,推进小学风筝特色课程教学实施,促进学生的发展。 展开更多

关键词 美术学科核心素养 小学风筝特色课程

原文传递

徽派版画在初中美术课程教学中的育人价值探析

5

作者 杨光 陈小克 董梦雨 《美术教育研究》 2024年第12期69-71,共3页

徽派版画具有贴近社会生活的题材、独特的艺术风格和语言表达形式,是重要的教育资源。该文旨在探讨徽派版画在初中美术课程教学中的育人价值,通过初中美术徽派版画课程促进学生认同本土文化,增强文化自信,采用“做中学”的方式,结合“... 徽派版画具有贴近社会生活的题材、独特的艺术风格和语言表达形式,是重要的教育资源。该文旨在探讨徽派版画在初中美术课程教学中的育人价值,通过初中美术徽派版画课程促进学生认同本土文化,增强文化自信,采用“做中学”的方式,结合“像美术家一样创作”的徽派版画创作方法,全面发展学生的美术学科核心素养。 展开更多

关键词 徽派版画 初中美术教学 美术学科核心素养

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美术学科核心素养的探索与实践——浅谈陶艺课程的设计与教学 被引量：5

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作者 薛汀 《美术教育研究》 2020年第6期119-120,共2页

陶艺课程可以锻炼学生的动手能力,学生通过搓、捏、贴、插、撕等动作,可以练习操作技巧,增强手眼协调能力。陶艺课程还可以培养学生的艺术美感,让他们发现美、体验美、表现美,提升艺术创造力,更有助于促进学生美术学科核心素养的形成。

关键词 陶艺课程 美术学科核心素养 评价体系

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项目式学习在美术教学中的应用与反思——以“油画笔下的深圳”为例 被引量：3

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作者 张靖 《小学教学研究》 2022年第6期93-96,共4页

"油画笔下的深圳"秉持"素养本位"的美术教学理念,围绕"如何用油画呈现我们城市的文化之美"开展项目式学习,让学生在合作探究中形成开放多元的成果,为小学美术课程教学改革探明了一条可行且有效的路径。

关键词 美术学科核心素养 项目式学习 油画

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基于学科核心素养与素养抽测双重背景的初中美术教学思考 被引量：4

8

作者 江杰 《美术教育研究》 2019年第12期112-113,共2页

在注重美术学科核心素养与美术素养抽测的双重背景下,学校的美育得到了重视,并有了量化的考核。面对抽测的压力,一些初中采取了应试的对策,导致美术课堂教学出现“为知识而知识、为技能而技能”的问题。如何正确认识双重背景与优化教学... 在注重美术学科核心素养与美术素养抽测的双重背景下,学校的美育得到了重视,并有了量化的考核。面对抽测的压力,一些初中采取了应试的对策,导致美术课堂教学出现“为知识而知识、为技能而技能”的问题。如何正确认识双重背景与优化教学是培养学生学科核心素养的关键。 展开更多

关键词 美术学科核心素养 抽测 教学优化

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探究美术鉴赏教学中学科核心素养形成的策略

9

作者 刘艳 《河北画报》 2023年第2期233-235,共3页

美术鉴赏教学是培养学生学科核心素养的重要途径之一,美术鉴赏要求学生运用感官、主动联想、鉴赏总结,能够提高学生的审美,帮助学生建立完善的思维体系。本文指出了目前美术鉴赏教学中学生学习积极性和主动性较低。以及学生无法将美术... 美术鉴赏教学是培养学生学科核心素养的重要途径之一,美术鉴赏要求学生运用感官、主动联想、鉴赏总结,能够提高学生的审美,帮助学生建立完善的思维体系。本文指出了目前美术鉴赏教学中学生学习积极性和主动性较低。以及学生无法将美术鉴赏应用到实际中的两个问题,为美术鉴赏教学的开展提出了具体的措施,教师需要从教材、教学模式和教学内容等多方面入手,激发学生的美术鉴赏兴趣,培养学生的综合素养。 展开更多

关键词 美术鉴赏 基本问题 美术学科核心素养 教学策略

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传统文化融入小学美术校本课的实践与思考——以《端午节》为例 被引量：3

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作者 刘佳硕 孙晓昕 《美术教育研究》 2021年第21期168-169,共2页

随着我国教育事业的不断发展,美术学科提炼出五大学科核心素养。中华民族有着悠久的历史文化,教师可以从传统文化中汲取丰富的艺术教育资源,开发符合美术学科核心素养理念的校本课程。该文以美术校本课《端午节》为例,阐述美术学科核心... 随着我国教育事业的不断发展,美术学科提炼出五大学科核心素养。中华民族有着悠久的历史文化,教师可以从传统文化中汲取丰富的艺术教育资源,开发符合美术学科核心素养理念的校本课程。该文以美术校本课《端午节》为例,阐述美术学科核心素养背景下将传统文化融入小学美术校本课的实践。 展开更多

关键词 美术学科核心素养 传统文化 美术校本课

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基于核心素养的高中美术鉴赏教学 被引量：2

11

作者 丁美霞 《学园》 2022年第21期28-30,共3页

美术与人类社会文明的发展密切相关,是人类最早和最基本的活动之一。新课标提出美术学科的五大核心素养要求:图像识读、美术表现、审美判断、创意实践及文化理解。在高中美术鉴赏教学中,为了更好地实现对学生的核心素养培育,提出融入信... 美术与人类社会文明的发展密切相关,是人类最早和最基本的活动之一。新课标提出美术学科的五大核心素养要求:图像识读、美术表现、审美判断、创意实践及文化理解。在高中美术鉴赏教学中,为了更好地实现对学生的核心素养培育,提出融入信息化教学、发展图像识读能力,提供专项指导、提升美术表现能力,多种形式展现、培养审美判断能力,设计实操活动、强化创意实践能力,探析文化内涵、增强作品文化理解能力等教学策略。 展开更多

关键词 高中美术 美术学科核心素养 美术鉴赏

原文传递

基于美术学科核心素养的高校美术学(师范)课程教学探析 被引量：1

12

作者 毛鸿达 王芳 《中国民族博览》 2022年第5期92-94,共3页

美术学科核心素养包括图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解。开展基于美术学科核心素养的课程教学对高校美术学(师范)专业具有重要的价值和意义,需要以产出导向为基本教学导向,并把握住几个方面的教学策略。

关键词 美术学科核心素养 美术学(师范)专业 产出导向 教学策略

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多媒体软件在高中美术课教学中的应用研究 被引量：1

13

作者 侯军 《美术教育研究》 2022年第9期160-161,共2页

该文结合教学实际,探讨多媒体软件在高中美术课教学中的应用,从美术学科核心素养、课程改革、教师教法与学生学法等方面探讨了将多媒体应用于美术课教学的积极意义。

关键词 多媒体软件 美术学科核心素养 课程资源

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浅谈美术学科核心素养下的农村高中美术课堂教学 被引量：2

14

作者 王峰 《戏剧之家》 2018年第12期169-170,共2页

美术学科核心素养的提出,对新形势下美术课堂教学具有明确的导向性。但在课堂教学的实施过程中,尤其是农村高中美术课堂的教学中存在一些突出问题。笔者对此进行了概括,同时进行了相对应的解决途径探索和总结。

关键词 美术学科核心素养 农村高中 美术课堂教学

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2019版普通高中美术(鲁美版)教材编写理念与特点 被引量：2

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作者 孔新苗 《基础教育课程》 北大核心 2019年第21期48-52,共5页

2019版普通高中美术(鲁美版)教材紧扣图像识读、美术表现、审美判断、创想实践、文化理解五大美术学科核心素养培育的教学目标,落实立德树人根本任务。将“比较”法贯穿教材编写的始终,以此激活视觉体验,搭建发现、探究的学习平台。同时... 2019版普通高中美术(鲁美版)教材紧扣图像识读、美术表现、审美判断、创想实践、文化理解五大美术学科核心素养培育的教学目标,落实立德树人根本任务。将“比较”法贯穿教材编写的始终,以此激活视觉体验,搭建发现、探究的学习平台。同时,重视不同学情的教学需要,为大单元教学设计服务,将教材编成一套适用、好用、好看的教学资源和方法案例库。 展开更多

关键词 鲁美版教材 高中美术教材 美术学科核心素养 编写理念

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以美术学科核心素养为本位的小学美术校本课程设计——以《窗花》为例

16

作者 薛博文 孙晓昕 《美术教育研究》 2022年第24期179-181,共3页

培养学生的核心素养是当前中国基础教育改革的关键。美术学科旨在让学生将学习获得的知识运用到生活实践中,切实提高其素养。小学美术校本课程《窗花》以培养学生的美术学科核心素养为出发点进行课程设计,旨在让学生通过学习窗花的发展... 培养学生的核心素养是当前中国基础教育改革的关键。美术学科旨在让学生将学习获得的知识运用到生活实践中,切实提高其素养。小学美术校本课程《窗花》以培养学生的美术学科核心素养为出发点进行课程设计,旨在让学生通过学习窗花的发展历史及其特征,弘扬中国优秀传统文化。此外,该课程的设计在美术学科核心素养的语境下,结合专业知识,培养学生适应终身发展、社会发展需要的必备品格和关键能力。 展开更多

关键词 美术学科核心素养 小学美术 校本课程设计

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美术学科核心素养下提升学生审美能力的研究与探索 被引量：1

17

作者 孙晶 李梦 《美术教育研究》 2021年第13期154-155,共2页

核心素养是当今教育领域的重要议题。美术学科教学是提高学生综合品质、落实美术学科核心素养培养的途径。美术学科核心素养强调学生审美能力的提升。剖析当前美术课堂教学中存在的问题,探索提升学生审美能力的方法,对美术学科核心素养... 核心素养是当今教育领域的重要议题。美术学科教学是提高学生综合品质、落实美术学科核心素养培养的途径。美术学科核心素养强调学生审美能力的提升。剖析当前美术课堂教学中存在的问题,探索提升学生审美能力的方法,对美术学科核心素养的培养具有重要意义。 展开更多

关键词 美术学科核心素养 审美能力

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单元教学:以大概念为引领,以真实情境为依托——以初中《走进剪纸艺术》教学设计为例

18

作者 池翔 《求知导刊》 2022年第22期113-115,共3页

核心素养背景下的美术学科教学应以大概念为引领,以真实情境为依托,以此开展单元教学,激发课程内生动力。文章立足于当下的新课程标准基本理念,以《走进剪纸艺术》这一单元主题教学为例,从真实情境、学习任务等方面落实初中美术课程的... 核心素养背景下的美术学科教学应以大概念为引领,以真实情境为依托,以此开展单元教学,激发课程内生动力。文章立足于当下的新课程标准基本理念,以《走进剪纸艺术》这一单元主题教学为例,从真实情境、学习任务等方面落实初中美术课程的深度学习,并分别从单元教学设计维度、问题驱动、学习任务和真实情境的设置等方面进行相关阐述和分析,探索核心素养背景下的美术学科单元教学设计。 展开更多

关键词 大单元教学设计 美术学科核心素养 真实情境

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小学美术课堂中图像识读能力培养探究 被引量：1

19

作者 白垣渊 《美术教育研究》 2020年第19期178-179,共2页

美术教育能够通过教学使学生实现对视觉形象的感知、理解和创造,进而帮助学生形成核心素养。该文作者探究如何通过日常教学让学生形成美术学科核心素养,尤其是图像识读核心素养。

关键词 小学美术 美术学科核心素养 图像识读

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基于核心素养理念的高中美术鉴赏课程教学探究

20

作者 谢依伶 甘子锋 《教育进展》 2022年第8期2950-2953,共4页

美术鉴赏课程将学科理论与审美实践相结合,使美术学科的基础知识理论通俗易懂、脉络清晰,不仅能够提高学生的美术鉴赏能力,对于学生的观察力、理解力、表现力和解决实际问题的能力培养也具有重要的作用及价值。基于美术学科五大核心素... 美术鉴赏课程将学科理论与审美实践相结合,使美术学科的基础知识理论通俗易懂、脉络清晰,不仅能够提高学生的美术鉴赏能力,对于学生的观察力、理解力、表现力和解决实际问题的能力培养也具有重要的作用及价值。基于美术学科五大核心素养的提出,探讨更多美术鉴赏课程教学的可能性,能够更好的使现代美术教育符合学生的个性化发展,同时对于提高美术教学质量也具有一定的积极意义。 展开更多

关键词 美术学科核心素养 美术教育教学 美术鉴赏课程

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