“四阶段”教师培训模式设计与实践——以重庆市组织实施“国培计划”为例 被引量：38

1

作者 李源田 王正青 《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 2012年第1期71-75,共5页

针对现有教师培训存在的不足和教师专业发展实际,参照国际教师专业发展的趋势,重庆市提出"理论研修、影子研修、反思研修、实践研修"的"四阶段"教师培训模式。其中,理论研修定位为更新学员专业知识,影子研修着眼于... 针对现有教师培训存在的不足和教师专业发展实际,参照国际教师专业发展的趋势,重庆市提出"理论研修、影子研修、反思研修、实践研修"的"四阶段"教师培训模式。其中,理论研修定位为更新学员专业知识,影子研修着眼于提升学员教学能力,反思研修聚焦学者型教师培养,实践研修则指向成果转化与示范引领。在重庆市2010年的"国培计划"工作中,"四阶段"教师培训模式经受了实践检验,取得了较好的培训效益。 展开更多

关键词 国培计划 四阶段教师培训模式 置换脱产研修

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带课、带研、带学、带资,促进“影子教师”培训有效实施——以2010年“国培计划”安徽省置换脱产研修项目为例 被引量：19

2

作者 汪文华 《中小学教师培训》 2011年第3期8-10,共3页

"国培计划"置换脱产研修项目采用集中研修和"影子教师"相结合的方式。"影子教师"是教师培训方式的重大创新,具有实践性、研究性、自主性和互助性。采用"带课"研修、"带研"研修、&qu... "国培计划"置换脱产研修项目采用集中研修和"影子教师"相结合的方式。"影子教师"是教师培训方式的重大创新,具有实践性、研究性、自主性和互助性。采用"带课"研修、"带研"研修、"带学"研修、"带资"研修的策略,实现院校集中研修与名师跟班研修、与岗位课题研究/校本行动研究、与远程跟踪指导相结合,有利于促进"影子教师"的有效实施。 展开更多

关键词 “国培计划” 置换脱产研修 “影子教师”

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“国培计划”置换脱产研修有效课程模式探索--重庆市“国培计划”置换脱产研修的实践与创新 被引量：9

3

作者 陈昌发 《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 2014年第10期79-82,共4页

置换脱产研修培训是伴随着"国培计划"的诞生而创生的新型教师培训形式。重庆市创造性构建了理论研修、影子研修、实践研修和反思研修的"四阶段"课程结构,并以成人学习的自我导向、经验学习圈以及场域惯习理论为依据... 置换脱产研修培训是伴随着"国培计划"的诞生而创生的新型教师培训形式。重庆市创造性构建了理论研修、影子研修、实践研修和反思研修的"四阶段"课程结构,并以成人学习的自我导向、经验学习圈以及场域惯习理论为依据,成功推出了跨年安排间歇式、网络社区辅助式、交叉研修混合式和四五并进探究式等研修模式,细化和深化了"四阶段"的课程板块改革,提高了置换脱产研修的有效性。 展开更多

关键词 国培计划 置换脱产研修 课程模式

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“国培计划”置换脱产研修项目有效性的提升举措 被引量：6

4

作者 赵红亚 《中国成人教育》 北大核心 2016年第10期133-136,共4页

为保证"国培计划"置换脱产研修项目的顺利实施,应采取有效的创新举措。举措主要包括:项目申请及实施应重心下移,多方合作;严格学员遴选条件,提高培训生源质量;建立培训专家团队遴选、使用的常规机制;课堂讲授方式多元化;营造... 为保证"国培计划"置换脱产研修项目的顺利实施,应采取有效的创新举措。举措主要包括:项目申请及实施应重心下移,多方合作;严格学员遴选条件,提高培训生源质量;建立培训专家团队遴选、使用的常规机制;课堂讲授方式多元化;营造国培氛围,培育国培文化;完善"影子教师"研修模式;优化"顶岗置换",推行"三角置换"。 展开更多

关键词 “国培计划” 置换脱产研修 实施 有效性

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内蒙古地区“国培计划”实施的现状与反思——以2012年初中化学骨干教师置换脱产研修为例 被引量：5

5

作者 李玉珍 《内蒙古师范大学学报（教育科学版）》 北大核心 2013年第12期63-65,97,共4页

通过现场观察、问卷调查与个别访谈等教育研究方法,对"2012年内蒙古农村牧区初中化学骨干教师置换脱产研修"项目的具体实施现状与存在的问题进行了探索与反思,并提出几点实施建议,望能为其他"国培计划"项目的有效... 通过现场观察、问卷调查与个别访谈等教育研究方法,对"2012年内蒙古农村牧区初中化学骨干教师置换脱产研修"项目的具体实施现状与存在的问题进行了探索与反思,并提出几点实施建议,望能为其他"国培计划"项目的有效实施有所启示。 展开更多

关键词 内蒙古农村牧区 国培计划 初中化学教师 置换脱产研修

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反思性教学对“国培计划”学员专业发展影响之叙事研究——一项基于个案的历时调查分析 被引量：4

6

作者 李传益 《中小学教师培训》 北大核心 2017年第3期8-12,共5页

采用叙事探究法对基于反思性教学的"国培计划"学员专业发展有效性进行了个案的历时研究。结果表明,学员基于反思性教学重引领、重实践、重合力,融合专家经验、自身经验和同伴经验,不断转变认知观念,更新教育教学理念,提升教... 采用叙事探究法对基于反思性教学的"国培计划"学员专业发展有效性进行了个案的历时研究。结果表明,学员基于反思性教学重引领、重实践、重合力,融合专家经验、自身经验和同伴经验,不断转变认知观念,更新教育教学理念,提升教育情怀,改进(改变)教学行为,提高从教能力,有效促进了专业发展,但良好的生态教育环境对学员的专业发展不可或缺。 展开更多

关键词 置换脱产研修 农村小学英语教师 反思性教学 专业发展 叙事研究

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“国培计划”农村中小学骨干教师置换脱产研修的文献综述 被引量：4

7

作者 罗娟 《高等函授学报（哲学社会科学版）》 2011年第11期32-35,共4页

"国运兴衰,系于教育;教育成败,系于教师。"农村中小学教师约占全国中小学教师总数的四分之三,他们的专业水平直接关系着我国基础教育的质量,加强农村中小学骨干教师队伍建设,关系到农村教师队伍整体素质的提升。近年来我国将... "国运兴衰,系于教育;教育成败,系于教师。"农村中小学教师约占全国中小学教师总数的四分之三,他们的专业水平直接关系着我国基础教育的质量,加强农村中小学骨干教师队伍建设,关系到农村教师队伍整体素质的提升。近年来我国将教师培训工作的重点转向广大农村地区和农村骨干教师,业已成为我国新时期教育改革与发展、推进教育均衡发展、维护教育公平的必然选择。本文通过整理和分析相关农村中小学骨干教师、置换脱产研修这两方面的研究成果,找到农村中小学骨干教师以及"国培计划"农村中小学骨干教师置换脱产研修实施的现状与问题,以供从事"国培计划"农村中小学骨干教师置换脱产研修方面研究或关注此项目的学者参考。 展开更多

关键词 农村中小学骨干教师 “国培计划” 置换脱产研修

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置换脱产研修:农村教师教育职后培训的新视角 被引量：4

8

作者 刘延金 杨立升 《成都师范学院学报》 2014年第9期28-31,共4页

教师职后培训的有效性经常遭受指责。要改变这一现状,用多元化教师职后培训模式——置换脱产研修代替单向语言传递为主的培训模式是一种可取的方法。置换脱产研修有利于拓展教师职后培训的目标,关注教师教育教学的现实情况,构建以问题... 教师职后培训的有效性经常遭受指责。要改变这一现状,用多元化教师职后培训模式——置换脱产研修代替单向语言传递为主的培训模式是一种可取的方法。置换脱产研修有利于拓展教师职后培训的目标,关注教师教育教学的现实情况,构建以问题为核心的教师职后培训内容体系,并在此基础上形成教师培训的立体模式。 展开更多

关键词 置换脱产研修 教师职后培训 新视角

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“国培计划”——农村中小学英语教师置换脱产研修项目研究述评 被引量：1

9

作者 李传益 刘晓华 《中小学教师培训》 北大核心 2015年第11期8-12,共5页

本文对近6年来CNKI全文数据库和硕博士论文库中有关"国培计划"——农村中小学英语教师置换脱产研修项目研究文献进行了统计分析。结果显示:该领域的研究整体上呈波动上升发展趋势;教师现状调查、教师发展中的问题和困境、研... 本文对近6年来CNKI全文数据库和硕博士论文库中有关"国培计划"——农村中小学英语教师置换脱产研修项目研究文献进行了统计分析。结果显示:该领域的研究整体上呈波动上升发展趋势;教师现状调查、教师发展中的问题和困境、研修体系或模式构建是研究热点;但也存在研究方法单一、非实证研究比例超过实证研究比例、研究模式雷同、研究主题分散、研究内容狭窄等问题。针对研究中存在的不足,本文也提出了相应的对策,希望能对该领域的后续研究提供一定的参考和借鉴。 展开更多

关键词 国培计划 置换脱产研修 中小学英语教师 述评

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农村中小学骨干教师置换研修培训模式存在的问题与对策 被引量：1

10

作者 王彦沛 《辽宁教育》 2017年第2X期17-19,共3页

置换脱产研修模式是在面对农村一线教师参加培训时工学矛盾突出的基础上应运而生的,自2010年开始实施以来,置换脱产研修培训模式已日渐成熟,但在置换脱产研修实施过程中仍存在参训教师选拔机制不足、参训教师学习动机不明、培训需求分... 置换脱产研修模式是在面对农村一线教师参加培训时工学矛盾突出的基础上应运而生的,自2010年开始实施以来,置换脱产研修培训模式已日渐成熟,但在置换脱产研修实施过程中仍存在参训教师选拔机制不足、参训教师学习动机不明、培训需求分析流于形式、培训课程不符合教师需求等问题。针对以上问题,提出完善参训教师选拔机制,明确教师参训动机,落实参训教师需求分析,转变培训理念、构建多元课程体系等相关建议。 展开更多

关键词 置换脱产研修 农村 骨干教师 参训

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教师置换脱产研修模式的构建与实践——以运城幼师高专“国培”实践为例 被引量：1

11

作者 周玲玲 《山西教育（幼教）》 2014年第7期4-6,共3页

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》(以下简称《教育规划纲要》)明确提出学前教育发展任务:到2020年,普及学前一年教育,基本普及学前两年教育,有条件的地区普及学前三年教育;切实加强幼儿教师培养培训,提高幼儿教师队... 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》(以下简称《教育规划纲要》)明确提出学前教育发展任务:到2020年,普及学前一年教育,基本普及学前两年教育,有条件的地区普及学前三年教育;切实加强幼儿教师培养培训,提高幼儿教师队伍整体素质。按照《教育规划纲要》提出的学前教育发展目标,到2015年和2020年。 展开更多

关键词 置换脱产研修 幼儿园 学前教育 幼师高专

原文传递

置换脱产研修促进教师培训体系建设的对策研究 被引量：1

12

作者 葛晓穗 《中国成人教育》 2018年第10期144-147,共4页

置换脱产研修是教师职后教育培训活动,对于在职教师的提升和成长具有不可替代的作用,置换脱产研修展现师范院校的优势,有助于师范院校的整体发展,有利于提高农村中小学校的教育质量,是农村中小学教师参与职后培训的有效保障,是提高教师... 置换脱产研修是教师职后教育培训活动,对于在职教师的提升和成长具有不可替代的作用,置换脱产研修展现师范院校的优势,有助于师范院校的整体发展,有利于提高农村中小学校的教育质量,是农村中小学教师参与职后培训的有效保障,是提高教师职前教育的重要途径。因此,要想充分发挥置换脱产研修在促进教师培训体系建设上的积极作用,必须充分地分析研究置换脱产研修在促进教师培训体系建设上的作用,大力宣传置换脱产研修,推动置换脱产研修活动的发展,按层级分班,有针对性地制定培训的内容和方式。 展开更多

关键词 置换脱产研修 促进 教师培训 体系建设 对策

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“国培计划”促校本研修落地生根

13

作者 李文和 《云南教育（视界）》 2018年第2期47-48,共2页

2015年,'国培计划'项目县政策开始实施,新平县有幸成为云南省第一批27个项目县之一。教师培训工作因此而不同,培训项目多、平台多、渠道多,覆盖面广,教师受益大。我们秉承'国培计划''雪中送炭,示范引领,推动改革&#... 2015年,'国培计划'项目县政策开始实施,新平县有幸成为云南省第一批27个项目县之一。教师培训工作因此而不同,培训项目多、平台多、渠道多,覆盖面广,教师受益大。我们秉承'国培计划''雪中送炭,示范引领,推动改革'的原则,立足校本研修,统筹各级各类培训,点面结合,使各类培训合力作用于校本研修和教师教学行为的跟进落实。玉溪师范学院、全国中小学教师继续教育网(以下简称'继教网')是我们的协同院校和培训机构。 展开更多

关键词 “国培计划” 校本研修 培训团队 送教下乡 全员培训 置换脱产研修

原文传递

甘肃省农村幼儿园教师置换脱产研修项目特色及优化——基于定西师范高等专科学校项目实施的思考

14

作者 李璧强 《甘肃高师学报》 2016年第1期79-83,共5页

甘肃省农村幼儿园置换脱产研修项目覆盖面广、定位准确、课程方案合理,影子园及培训团队水平较高,实施成效显著,在提高农村幼儿教师教育理念和保教技能、开启幼儿教师行动研究热情、加速专业成长等方面贡献突出。在项目实施过程中存在... 甘肃省农村幼儿园置换脱产研修项目覆盖面广、定位准确、课程方案合理,影子园及培训团队水平较高,实施成效显著,在提高农村幼儿教师教育理念和保教技能、开启幼儿教师行动研究热情、加速专业成长等方面贡献突出。在项目实施过程中存在诸如安全主体界定不清、参训教师遴选不严、课程"专家化"倾向明显等问题,需进一步完善学员选派机制、加大本土课程资源开发、健全跟踪指导机制、加大基层幼儿园负责人培训,不断提升项目实施成效。 展开更多

关键词 农村幼儿教师 置换脱产研修 特色 优化对策

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抓住国培机遇 促进教师成长

15

作者 王宏杰 《云南教育（视界）》 2017年第07X期27-29,共3页

教师是教育事业发展的基石,是提高教育质量、办好人民满意教育的关键。教师培训是促进教师专业成长的有效途径。近两年来,牟定县紧紧抓住'国培项目县'的机遇,扎实开展教师培训工作,努力推动国培项目从'输血'向'造血... 教师是教育事业发展的基石,是提高教育质量、办好人民满意教育的关键。教师培训是促进教师专业成长的有效途径。近两年来,牟定县紧紧抓住'国培项目县'的机遇,扎实开展教师培训工作,努力推动国培项目从'输血'向'造血'转型,不断提升教师专业化水平,被教育部指定为2017年'国培计划'管理者高级研修班发言单位。一、转变与收获(一)实现一大转变,即教育思想观念的更新转变。牟定县通过实施国培项目。 展开更多

关键词 牟定县 教师成长 置换脱产研修

原文传递

音乐学科在实施“国培计划”置换脱产研修的情况调查分析——以江西省为例

16

作者 李素萍 李艳萍 《江西师范大学学报（哲学社会科学版）》 2013年第6期127-133,共7页

笔者利用自行设计的"音乐学科在实施‘国培计划’置换脱产研修中的实际情况调查问卷",对江西省4年来参与实施"国培计划"置换脱产研修的有关人员进行了调查。调查表明:通过"国培计划"置换脱产研修,农村音... 笔者利用自行设计的"音乐学科在实施‘国培计划’置换脱产研修中的实际情况调查问卷",对江西省4年来参与实施"国培计划"置换脱产研修的有关人员进行了调查。调查表明:通过"国培计划"置换脱产研修,农村音乐教师的专业、教学水平均有所提高,但农村中小学音乐教学现状并没有得到多大的改善。顶岗实习生在实习中丰富了教学经验,但顶岗实习没有从根本上解决教育实习问题。改变这种状况应该改变教育分配和资金投入不公平的现象,加强农村中小学音乐教学的硬件设备;制定一套科学的、规范的音乐教育顶岗实习模式,有效地发挥顶岗实习生的专业优势;充分利用高校的免费师范生政策,从根本上解决农村音乐师资短缺的现状。 展开更多

关键词 农村音乐教师 国培计划 置换脱产研修 顶岗实习生

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“国培计划”农村中小学音乐教师置换脱产研修项目培训体系构建

17

作者 耿飞 《产业与科技论坛》 2014年第17期135-137,共3页

本文以2014年河北省农村中小学音乐教师置换脱产研修项目为切入点,以建构主义为支撑,通过对培训学员进行问卷调查及访谈,了解河北省农村中小学音乐教师置换脱产研修项目的现状及存在的问题,力图从研修目标、课程设置、研修方式、评价考... 本文以2014年河北省农村中小学音乐教师置换脱产研修项目为切入点,以建构主义为支撑,通过对培训学员进行问卷调查及访谈,了解河北省农村中小学音乐教师置换脱产研修项目的现状及存在的问题,力图从研修目标、课程设置、研修方式、评价考核等方面,探索一套行之有效的河北省农村初中音乐教师置换脱产研修项目培训体系。 展开更多

关键词 “国培计划” 置换脱产研修 培训体系 农村学校 音乐教师

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中小学教师置换脱产研修培训的绩效分析

18

作者 和润 《中外企业家》 2013年第10Z期90-92,共3页

中小学教师置换脱产硕修是"国培计划"项目中培训时间最长、参训学员最多的培训项目,做好培训的绩效分析对确保培训效果有着至关重要的意义。基于此,从宁夏大学实施的"国培计划(2013)"置换脱产研修项目的绩效分析角... 中小学教师置换脱产硕修是"国培计划"项目中培训时间最长、参训学员最多的培训项目,做好培训的绩效分析对确保培训效果有着至关重要的意义。基于此,从宁夏大学实施的"国培计划(2013)"置换脱产研修项目的绩效分析角度出发,就如何做好中小学教师置换脱产研修培训进行了初步探讨。 展开更多

关键词 教师培训 置换脱产研修 绩效分析

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“国培计划”陕西省农村青年教师能力提升 置换脱产研修项目宝鸡文理学院班活动剪影

19

《宝鸡文理学院学报（社会科学版）》 2012年第2期F0002-F0002,F0003,共2页

关键词 置换脱产研修 “国培计划” 宝鸡文理学院 青年 活动剪影 能力提升 陕西省 农村

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“置换脱产培训”——农村中学教师专业发展的新道路

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作者 郑晨 《吉林省教育学院学报（中旬）》 2012年第A02期88-89,共2页

为进一步加强农村中小学教师培训,促进基础教育的改革和发展,本次研究主要从数学学科着手,对在我校参加的培训人员进行调查,从而体现此培训模式提高了农村中学数学教师教育教学水平和专业能力,为我省农村培养一批在深入推进课程改革、... 为进一步加强农村中小学教师培训,促进基础教育的改革和发展,本次研究主要从数学学科着手,对在我校参加的培训人员进行调查,从而体现此培训模式提高了农村中学数学教师教育教学水平和专业能力,为我省农村培养一批在深入推进课程改革、实施素质教育中发挥示范和辐射作用的高素质人才。 展开更多

关键词 国培计划 置换脱产研修 农村教师教育 职前职后一体化

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