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大学生网络学习拖延与自我效能和自我调节学习能力关系的实证研究 被引量：6
1
作者 史利红 《新闻界》 CSSCI 北大核心 2016年第14期32-41,共10页
本研究采用网络调查问卷的方法对108名在全国40所高校就读的大学生进行网络学习拖延的调查。结果表明:1.大约有34.3%的调查对象存在网络学习拖延现象,其中被动拖延者大概是主动拖延者的两倍。2.网络学习拖延不存在性别、专业、学校和年... 本研究采用网络调查问卷的方法对108名在全国40所高校就读的大学生进行网络学习拖延的调查。结果表明:1.大约有34.3%的调查对象存在网络学习拖延现象,其中被动拖延者大概是主动拖延者的两倍。2.网络学习拖延不存在性别、专业、学校和年级上的显著差异。3.网络学习主动拖延者与被动拖延者只在自我调节学习能力上存在显著差异,而在自我效能、上网时间、网络英语学习时间和大学英语四级成绩上不存在显著差异。4.网络学习拖延与自我调节学习能力和自我效能都存在显著中度负相关关系,自我调节学习能力与自我效能都对网络学习拖延有反向预测能力。与自我效能相比,自我调节学习能力与网络学习拖延的关系更紧密,预测力更强。 展开更多
关键词 网络学习拖延 自我调节学习能力 自我效能
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大学生英语网络学习拖延影响因素研究 被引量：4
2
作者 史利红 苏世军 《西安外国语大学学报》 CSSCI 2016年第3期76-80,共5页
本研究采用网络调查问卷的方法对108名在全国40所高校就读的大学生进行网络英语学习拖延的调查。结果表明:1)目前在网络辅助英语学习的环境中,大约有34.3%的大学生会发生学习拖延,其中被动拖延者约22.2%,主动拖延者约12%;2)自我调节学... 本研究采用网络调查问卷的方法对108名在全国40所高校就读的大学生进行网络英语学习拖延的调查。结果表明:1)目前在网络辅助英语学习的环境中,大约有34.3%的大学生会发生学习拖延,其中被动拖延者约22.2%,主动拖延者约12%;2)自我调节学习能力、自我监控能力和目标设定能力是区分网络学习主动拖延者和被动拖延者最重要的因素;3)自我调节学习中的自我调节策略使用能力和自我监控能力与自我效能中的解决问题能力的信念是大学生英语网络学习拖延的影响因素和负向预测因子。本研究对于有效降低大学英语网络学习中的学习拖延有一定意义。 展开更多
关键词 网络学习拖延 自我调节学习能力 自我效能 英语学习
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