网络名师工作室的内涵与使命:引领教育适应新常态

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作者 沈书生 《电化教育研究》 北大核心 2024年第3期18-24,共7页

以2020年春季为分水岭,教育领域正在从线下教学常态向混合教学新常态转型,为了探索转型后的教学样态,我国加强了基层教学组织的建设。网络名师工作室就是在网络学习空间与实体学习空间共同存在的背景下,为适应教学变革的现实需求,由具... 以2020年春季为分水岭,教育领域正在从线下教学常态向混合教学新常态转型,为了探索转型后的教学样态,我国加强了基层教学组织的建设。网络名师工作室就是在网络学习空间与实体学习空间共同存在的背景下,为适应教学变革的现实需求,由具有独特的空间思维与空间应用专长的教学名师领衔所建立的、率先开展新质教育研究与实践的教师专业成长共同体。通过梳理当前的工作室建设过程中存在的窘境,并结合对江苏地区已经建立的网络名师工作室的调研分析,研究提出,网络名师工作室应当率先思考如何顺应混合教学的现实存在,如何形成基于数据的教学决策,如何组织适应个性的教学活动,并将信息化教学变革作为关键任务。工作室不同于一般的基层教学组织,需要更加强调事务的“实”、问题的“真”、过程的“活”,文章还就如何发挥工作室的三大效应进行了分析,并对未来发展进行了思考。 展开更多

关键词 网络名师工作室 信息化教学变革 混合教学 基层教学组织 新质教育

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“网络名师工作室”赋能学校教研高质量发展及建议 被引量：2

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作者 张黎明 《教学与管理》 2023年第19期20-23,共4页

目前中小学学科教研组建设方面存在着两个瓶颈问题:一是不少学校的教研组缺乏真正高素质的学科带头人;二是好多学校缺乏优质的教研资源,教研活动长期徘徊在低层次、低水平上。学校教研组借助“网络名师工作室”的名师与优质教研资源,可... 目前中小学学科教研组建设方面存在着两个瓶颈问题:一是不少学校的教研组缺乏真正高素质的学科带头人;二是好多学校缺乏优质的教研资源,教研活动长期徘徊在低层次、低水平上。学校教研组借助“网络名师工作室”的名师与优质教研资源,可以大幅度地提升学校的教研水平;名师工作室也只有与学校教研组合作共建、紧密融合,才能充分发挥在教研方面示范引领、辐射带动的功能和作用。 展开更多

关键词 教研组 高质量教研 网络名师工作室 教育信息化 教育资源

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在线教研的模式、工具与可持续发展建议 被引量：5

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作者 龚文丽 梁家琦 胡小勇 《中小学数字化教学》 2021年第1期8-12,共5页

在"互联网+"时代背景下,传统的线下教研正逐渐向在线教研发展,并已形成四种在线教研模式:网络名师工作室模式、基于视频直播教研模式、网络集体备课模式和精准教研模式。在技术支持方面,目前也已出现了相对成熟且各具特色的... 在"互联网+"时代背景下,传统的线下教研正逐渐向在线教研发展,并已形成四种在线教研模式:网络名师工作室模式、基于视频直播教研模式、网络集体备课模式和精准教研模式。在技术支持方面,目前也已出现了相对成熟且各具特色的平台和工具。根据在线教研的特点以及当前疫情防控常态化的新形势,本文从探索多元化在线教研模式、以实践问题为导向设计和组织在线教研活动、加强支持与培训力度等方面提出建议,以期推动在线教研的可持续发展。 展开更多

关键词 在线教研 网络名师工作室 网络集体备课 精准教研

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新时代高校网络名师工作室建设的机理和路径

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作者 朱应开 陈晓风 《泉州师范学院学报》 2023年第1期97-102,共6页

新时代,高校网络名师工作室的内涵及功能定位不断丰富,并呈现出新的建设特点。新形势下的高校网络名师工作室建设存在定位不够精准,育人水平和建设成效参差不齐,科学的评估手段和必要的制度保障缺乏,运行机制不够完善的问题。高校必须... 新时代,高校网络名师工作室的内涵及功能定位不断丰富,并呈现出新的建设特点。新形势下的高校网络名师工作室建设存在定位不够精准,育人水平和建设成效参差不齐,科学的评估手段和必要的制度保障缺乏,运行机制不够完善的问题。高校必须提高政治站位,增强使命意识,充分认识网络育人工作的重要性,科学定位工作室,坚持问题导向和目标导向,强化工作考核,注重保障支撑,完善工作室运行机制,加强高校网络名师工作室建设与管理,推动高校网络名师工作室科学化创新发展,提升高校思想政治教育工作水平。 展开更多

关键词 高校 网络名师工作室 建设机理 路径优化

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基于网络名师工作室的名师培养策略与成效——以延边州学前教育网络名师工作室为例 被引量：1

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作者 金英玉 《延边教育学院学报》 2022年第2期172-174,共3页

随着信息技术快速发展,加快了教学方式的变革,也为名师培养带来了新的路径。“网络名师工作室”成为促进教师专业发展和培养名师的重要平台。以工作室主持人为引领,以州级骨干教师为团队成员,以延边州教育资源服务平台为支撑,以促进教... 随着信息技术快速发展,加快了教学方式的变革,也为名师培养带来了新的路径。“网络名师工作室”成为促进教师专业发展和培养名师的重要平台。以工作室主持人为引领,以州级骨干教师为团队成员,以延边州教育资源服务平台为支撑,以促进教师专业成长为目的的“网络名师工作室”,不但能促进名师自身成长,成为名师快速成长的实践基地,而且,网络名师工作室的科学建立及有效运行,形成的一个集名师、课件、课例、论文、课题等成果为一体的网络课程资源库,可以带动不同区域内教师快速成长。 展开更多

关键词 网络名师工作室 名师培养 策略 成效

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网络名师工作室建设的三个核心问题 被引量：1

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作者 黄皓 《教学与管理》 2022年第31期32-34,共3页

信息化的蓬勃发展,使教育人才培养的新形态成为可能。与传统名师工作室相比较,网络工作室目标新、技术新、样态新;其高品质建设应在技术赋能、创设弹性时空,人机协同、走向精准指导两方面重点发力;其精细化管理应落实在整体布局、多元... 信息化的蓬勃发展,使教育人才培养的新形态成为可能。与传统名师工作室相比较,网络工作室目标新、技术新、样态新;其高品质建设应在技术赋能、创设弹性时空,人机协同、走向精准指导两方面重点发力;其精细化管理应落实在整体布局、多元共治、监督协调三个方面。如此,工作室建设的预设目标才有可能达成。 展开更多

关键词 教育信息化 网络名师工作室 技术赋能 人机协同 多元共治

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利用网络名师工作室补齐科技教研短板的研究

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作者 杨晓娟 《世纪之星—小学版》 2022年第11期169-171,共3页

网络名师工作室打破了区域和空间的壁垒,将各个优秀的教育资源集中到一起,将教学资源进行共享,促进教师之间的交流探讨,提升教师的教育能力,培养了大批的优秀教师,推动区域教育共同提升,营造活跃的科技教研氛围,提高教育事业的水平,补... 网络名师工作室打破了区域和空间的壁垒,将各个优秀的教育资源集中到一起,将教学资源进行共享,促进教师之间的交流探讨,提升教师的教育能力,培养了大批的优秀教师,推动区域教育共同提升,营造活跃的科技教研氛围,提高教育事业的水平,补齐教研短板,全面提升教师队伍素质,提高教学质量。本文就以章贡区的科技教研为基础进行探讨。 展开更多

关键词 网络名师工作室 科技教研 补齐短板

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“互联网+教育”背景下网络名师工作室的功能探索

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作者 南海帆 张娥明 《宁夏教育》 2022年第9期7-9,共3页

网络名师工作室作为一种新的教师发展共同体模式,已成为促进教师专业发展的重要载体。充分发挥网络名师工作室示范、引领、辐射、激励、打造、展示的功能,不断挖掘网络名师工作室的应用功能,能够更好地促进广大教师实现专业发展。

关键词 “互联网+教育” 网络名师工作室 应用 探究

原文传递

深度聚焦信息技术与教育教学融合创新--江苏省中小学网络名师工作室项目进展综述 被引量：1

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作者 曹鹏 《江苏教育》 2021年第34期6-10,共5页

江苏省中小学网络名师工作室作为江苏省教育厅实施教育部“三个课堂”的工程之一,2019年实施后,受到了中小学教师的普遍欢迎。依托工作室项目,全省190个工作室团队10000多名教师聚焦信息技术与教育教学融合创新工作,取得了初步研究成果... 江苏省中小学网络名师工作室作为江苏省教育厅实施教育部“三个课堂”的工程之一,2019年实施后,受到了中小学教师的普遍欢迎。依托工作室项目,全省190个工作室团队10000多名教师聚焦信息技术与教育教学融合创新工作,取得了初步研究成果,积累了丰富的开展工作室活动的经验。 展开更多

关键词 信息技术 教育教学创新 网络名师工作室

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后疫情时代学前教育网络名师工作室建设初探

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作者 刘茜 丁庆庆 《安徽教育科研》 2022年第1期123-124,共2页

新冠肺炎疫情改变了人们的生活、消费方式,也加速了教育与现代化信息技术的融合,为传统学校层面的“教与学”带来了巨大变革。学前教育置身于这场变革中,如何满足幼儿教师不断更新的需求,做到与时俱进、“抱团取暖”,切实提升教师专业... 新冠肺炎疫情改变了人们的生活、消费方式,也加速了教育与现代化信息技术的融合,为传统学校层面的“教与学”带来了巨大变革。学前教育置身于这场变革中,如何满足幼儿教师不断更新的需求,做到与时俱进、“抱团取暖”,切实提升教师专业能力与素养,在后疫情时代勇立潮头,做好孩子们的摆渡人呢?学前教育网络名师工作室在时代背景下应运而生,为资源的共建共享提供了平台,为教师的高质成长创新了途径,也为区域的均衡发展开辟了新的思路,值得我们深入探索和实践。 展开更多

关键词 后疫情时代 学前教育 网络名师工作室

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依托网络名师工作室推进“互联网+”项目化学习

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作者 丁庆富 《中学教学参考》 2022年第12期67-69,共3页

海安市教师发展中心依托网络名师工作室,推进“互联网+”项目化学习以来,取得了一定的成果。利用网络名师工作室,区域推进“互联网+”项目化学习,实现线上线下共研共讨,从根本上改变了教学方式,让学生的学习真正发生,真正培养了学生的... 海安市教师发展中心依托网络名师工作室,推进“互联网+”项目化学习以来,取得了一定的成果。利用网络名师工作室,区域推进“互联网+”项目化学习,实现线上线下共研共讨,从根本上改变了教学方式,让学生的学习真正发生,真正培养了学生的综合素养。 展开更多

关键词 网络名师工作室 “互联网+” 项目化学习

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浅析网络名师工作室活动方式及建设策略 被引量：1

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作者 张丽丽 《小学教学参考》 2021年第15期84-85,共2页

阐述了网络名师工作室作为现代教育的一种新型教学组织实施形式,其活动方式与主要内容潜移默化地提升教师的专业素养。又针对网络名师工作室名师精力有限、活动效果不佳、资源质量偏低等现实问题,提出相关建设策略,有效促进工作室运行。

关键词 网络名师工作室 活动方式 建设策略

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学前教育网络名师工作室对教师培养实践探索

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作者 余冬梅 邵其红 《安徽教育科研》 2022年第25期7-9,共3页

学前教育网络名师工作室是在“互联网+”时代产生的针对学前教育专业的名师工作室,其可以有效带动对幼儿园教师的培养。本文基于合肥市余冬梅名师工作室课题“学前教育网络名师工作室建设实践研究”,结合名师工作室的运作方式,就学前教... 学前教育网络名师工作室是在“互联网+”时代产生的针对学前教育专业的名师工作室,其可以有效带动对幼儿园教师的培养。本文基于合肥市余冬梅名师工作室课题“学前教育网络名师工作室建设实践研究”,结合名师工作室的运作方式,就学前教育网络名师工作室对幼儿教师的培养模式进行了研究探讨,总结了名师工作室的工作模式在思想引领、提升教师基本功和传承优秀课例方面对幼儿教师成长的影响,为学前教育网络名师工作室对幼儿教师的培养方式提供现实依据。 展开更多

关键词 学前教育 网络名师工作室 教师培养 抱团成长

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区域网络名师工作室建设推进策略初探--以扬州市省级中小学网络名师工作室建设为例

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作者 唐荣荣 卜忠飞 《江苏教育》 2021年第34期21-23,共3页

根据江苏省教育厅办公室关于组织实施江苏省网络名师工作室的相关要求,扬州市电化教育馆积极组织实施并在全市遴选出三位领衔教师,创建三个省级网络名师工作室。扬州市电化教育馆从市级层面出发,通过各种技术培训、研讨、工作交流、活... 根据江苏省教育厅办公室关于组织实施江苏省网络名师工作室的相关要求,扬州市电化教育馆积极组织实施并在全市遴选出三位领衔教师,创建三个省级网络名师工作室。扬州市电化教育馆从市级层面出发,通过各种技术培训、研讨、工作交流、活动统筹等集中性会议,结合多次现场活动的组织和开展,强化工作室过程性监督和管理,摸索出一套推进有力、成效显著的网络名师工作室建设和管理模式。 展开更多

关键词 网络名师工作室 线上教育 教育信息化 网络教研

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以师育师:网络学习空间叩响教师专业发展之门

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作者 黄吉雁 《中国现代教育装备》 2020年第10期24-27,共4页

在“互联网+教育”环境下,黄吉雁创新(互动)教学工作室利用网络学习空间,通过“网络学习空间+名师工作室+国家级交流平台”的多元融合模式,运用“建构平台专区学习”“数据驱动考核助力”“以师育师推动发展”等策略,进行了助力教师专... 在“互联网+教育”环境下,黄吉雁创新(互动)教学工作室利用网络学习空间,通过“网络学习空间+名师工作室+国家级交流平台”的多元融合模式,运用“建构平台专区学习”“数据驱动考核助力”“以师育师推动发展”等策略,进行了助力教师专业发展的积极探索与研究。 展开更多

关键词 网络学习空间 教师专业发展 网络名师工作室

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网络名师工作室“五度”空间的构建--以江苏省苏州市为例

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作者 周红涛 《江苏教育》 2021年第34期24-26,共3页

江苏省教育厅组织实施江苏省网络名师工作室项目,着力构建“互联网+”条件下的人才培养新模式,有效促进了新时代高素质教师的培养。苏州市四位领衔教师带领他们的团队通过线上线下伙伴式探索、研修、创新与分享,构建了厚度、高度、广度... 江苏省教育厅组织实施江苏省网络名师工作室项目,着力构建“互联网+”条件下的人才培养新模式,有效促进了新时代高素质教师的培养。苏州市四位领衔教师带领他们的团队通过线上线下伙伴式探索、研修、创新与分享,构建了厚度、高度、广度、深度、温度工作室的“五度”空间,初步呈现出苏州市首批省网络名师工作室的共性特征。 展开更多

关键词 网络名师工作室 有机融合 汇聚特色

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用精彩纷呈的活动搭建青年教师成长平台

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作者 周迎春 《江苏教育》 2021年第34期27-29,共3页

借助省网络名师工作室,通过创建链接、建构平台、课题立项、创新范式、积淀成果等策略,开展精彩纷呈的活动,搭建青年教师成长的平台,探索“互联网+人工智能+场景”下的跨域教研活动的新模式。

关键词 网络名师工作室 线上教研 信息技术

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优化网络名师工作室 促幼儿教师专业发展

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作者 唐媛媛 《安徽教育科研》 2021年第22期114-115,118,共3页

手机、电脑、智能家电每一年都在不断地更新和升级,这是时代的进步、社会的发展,这是信息化的时代!信息化技术的发展给我们生活带来了前所未有的变化。2020年受新冠肺炎疫情影响,老师们“停课不停学、停课不停研”,利用网络进行线上教... 手机、电脑、智能家电每一年都在不断地更新和升级,这是时代的进步、社会的发展,这是信息化的时代!信息化技术的发展给我们生活带来了前所未有的变化。2020年受新冠肺炎疫情影响,老师们“停课不停学、停课不停研”,利用网络进行线上教研、家园互动,对幼儿进行线上一周活动指导,这种教研以及教学形式打破了传统教育围墙。“网络名师工作室”顺应时代的发展和当前教师的需求应运而生。“网络名师工作室”借助于网络有效发挥名师作用,不仅能有效带动幼儿园教师队伍的发展,提高教师师资力量及教育教学整体水平,让师幼受益匪浅,而且将起到推动教育均衡发展,成就教师终身学习的重要作用。 展开更多

关键词 网络名师工作室 建设 幼儿教师 发展

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技术赋能,打通城乡均衡发展“最后一公里”——以江苏省张兆军网络名师工作室为例

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作者 杨轶 曹培培 《江苏教育》 2021年第94期32-35,74,共5页

随着教育部和江苏省“三个课堂”的施行不断深入,江苏省张兆军网络名师工作室按照《教育信息化2.0行动计划》的要求,搭建城乡教育均衡发展平台,将城乡结对帮扶落到实处,有效、深入、创新地打通自身理念、课堂评价、应用层面、城乡协同... 随着教育部和江苏省“三个课堂”的施行不断深入,江苏省张兆军网络名师工作室按照《教育信息化2.0行动计划》的要求,搭建城乡教育均衡发展平台,将城乡结对帮扶落到实处,有效、深入、创新地打通自身理念、课堂评价、应用层面、城乡协同的“最后一公里”,城乡教师的课程与技术融合创新能力显著提升。 展开更多

关键词 城乡互动“ 三个课堂” 网络名师工作室

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依托网络名师工作室促进教师专业发展

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作者 张丽丽 《小学教学参考》 2021年第12期87-88,共2页

网络名师工作室作为促进教师专业发展的一种新型教师培养形式,打破了区域局限,充分发挥名师的引领辐射作用,实现了资源共享、同伴互助、持续学习的目标,大大提升了成员教师的专业发展能力和整体水平,具有高度的实践价值与现实意义。结... 网络名师工作室作为促进教师专业发展的一种新型教师培养形式,打破了区域局限,充分发挥名师的引领辐射作用,实现了资源共享、同伴互助、持续学习的目标,大大提升了成员教师的专业发展能力和整体水平,具有高度的实践价值与现实意义。结合实践,阐述网络名师工作室与教师专业发展的关系、在促进教师专业发展方面的作用,以及合理的运行机制是网络名师工作室建设的保障。 展开更多

关键词 网络名师工作室 教师专业发展 运行机制

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