关于绝对听觉的训练问题 被引量：7

1

作者 许敬行 《中央音乐学院学报》 1984年第2期42-45,共4页

绝对听觉与 音乐天才 以神童闻名于世的音乐天才莫扎特有绝对听觉,这在一些音乐家传记中有过记载。根据是莫扎特的父亲利奥波德曾经在专为莫扎特和他的姐姐玛丽娅·安娜(Mario Anna)举行的姐弟二人音乐会前所写的广告,大意是:“…... 绝对听觉与 音乐天才 以神童闻名于世的音乐天才莫扎特有绝对听觉,这在一些音乐家传记中有过记载。根据是莫扎特的父亲利奥波德曾经在专为莫扎特和他的姐姐玛丽娅·安娜(Mario Anna)举行的姐弟二人音乐会前所写的广告,大意是:“……演奏之后如果有人在钢琴上或其他任选的乐器上弹奏任何音,无论是单音或和弦。 展开更多

关键词 绝对听觉 天才 乐器 莫扎特 音乐会 训练 和弦 视唱练耳 绝对音高 学生

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谈音乐听觉的培养 被引量：1

2

作者 沈彦丽 《临沂师专学报》 1998年第2期73-74,共2页

“素质教育”作为中国教育改革的方向，已越来越受到社会各界的重视。中学音乐教学，也应该从培养少数音乐特长生的观念中转变过来，将音乐课面向全体学生，通过优质的音乐课堂教学、灵活的音乐教学手法，对中学生进行各种音乐能力的培... “素质教育”作为中国教育改革的方向，已越来越受到社会各界的重视。中学音乐教学，也应该从培养少数音乐特长生的观念中转变过来，将音乐课面向全体学生，通过优质的音乐课堂教学、灵活的音乐教学手法，对中学生进行各种音乐能力的培养，培养与提高他们对音乐的感受、欣... 展开更多

关键词 内心听觉 绝对听觉 音乐听觉能力 默唱 节奏练习 中学音乐教学 内心听觉能力 中学生 听觉训练 鉴赏音乐

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林白:在感觉叙事中飞翔 被引量：4

3

作者 张洪德 《南方文坛》 1997年第3期15-17,共3页

面对林白的作品,你不能不惊叹作家的才气。她的小说固然惊世骇俗,具有很强的“女性主义”冲击力,但这一切都是从她近乎卓绝惊人的感觉叙事中表现出来的。出奇的是,她的感觉已经不全然是诸种经验和情感的升华,而仿佛是与生俱来的某种天性... 面对林白的作品,你不能不惊叹作家的才气。她的小说固然惊世骇俗,具有很强的“女性主义”冲击力,但这一切都是从她近乎卓绝惊人的感觉叙事中表现出来的。出奇的是,她的感觉已经不全然是诸种经验和情感的升华,而仿佛是与生俱来的某种天性,是作家在叙事中的生命的飞翔。它从作家的灵魂中和体内浮出,使作家在创作中进行着一次次生命的历险。而且,作家只有在全身心地投入,写作成为她生命的油然释放之时,才会出现这种感觉状态,完成她精采、充满心灵感悟的叙事。这时的写作,已经不是作家纯然的“事实”叙事或文字游戏,而是她完全私人化了生存体验,是生命的外化。可以说,在当今的作家中,林白是一位全凭感觉写作的作家,哪怕没有构思,她只要坐到桌前,感觉来了,甚至能凭一首诗,一个语词,或恍惚中的什么东西,就可以触发她写出作品。她的许多成功之作就是这样产生的。这些作品向我们展示出另一种奇异的艺术景观,也为我们提供了一些新鲜的创作启示。 展开更多

关键词 作家 创造性直觉 叙事 绝对听觉 感觉状态 个人化写作 女性主义 作品 生存体验 语言

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早期音乐听觉教育与绝对听觉培养 被引量：3

4

作者 许敬行 《人民音乐》 CSSCI 北大核心 2014年第8期64-66,共3页

通过40年的业余儿童视唱练耳教学实践，使我对音乐听觉的早期教育有一些认识与体会。此文以我教过的学生们的切身感受，来说明早期教育的意义。

关键词 早期教育 音乐听觉 绝对听觉 培养 教学实践 视唱练耳

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音乐听觉训练“最佳轨道”的探索 被引量：2

5

作者 王光耀 《交响（西安音乐学院学报）》 1984年第1期14-19,36,共7页

音乐听觉能力的高下,对于从事音乐领域里任何专业的人都是至关重要的,也是无可置辩的。音乐听觉的训练在音乐教育中则更具有重要的意义。音乐听觉能力之所以如此重要,其道理也很简单,那就是由于人类领会和理解音乐艺术,主要依赖听觉器官。

关键词 听觉训练 唱名法 视唱练耳课 绝对听觉 听觉器官 听辨 基本音级 世界音乐文化 内声部 著名钢琴家

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绝对听觉、相对听觉及相对听觉的训练 被引量：1

6

作者 陈鸥 《湘潭师范学院学报（社会科学版）》 2004年第1期139-140,共2页

音乐听觉分绝对听觉和相对听觉。培养、发展和提高学生的相对听觉是听觉训练的重要课题。

关键词 绝对听觉 相对听觉 音乐听觉 听觉训练 音乐教学 师范院校

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在调式中建立音高与唱名的对应感是初学者训练音乐听觉能力的关键——视唱练耳课教学随感之一 被引量：1

7

作者 王光耀 《交响（西安音乐学院学报）》 1993年第1期60-61,共2页

音乐听觉的严格分类,大体上只有两种:一个是绝对听觉,另一是相对听觉。“首调”听觉无疑是属于相对听觉类型。学习“固定”唱名法者业有两种情况:一种必须依靠标准音或其他依据音才能感知准确的音高,这仍然是相对听觉类型。另一种是,不... 音乐听觉的严格分类,大体上只有两种:一个是绝对听觉,另一是相对听觉。“首调”听觉无疑是属于相对听觉类型。学习“固定”唱名法者业有两种情况:一种必须依靠标准音或其他依据音才能感知准确的音高,这仍然是相对听觉类型。另一种是,不依靠任何依据音,随时随地都能快速而准确地识别音高、调性乃至“转调瞬间”,而且不须借助于“运动器官的联想”,而是对任何乐器任何乐音都能快速准确地辨识,这才是真正的绝对听觉。 展开更多

关键词 视唱练耳课 音乐听觉 唱名法 绝对听觉 应感 听觉能力 运动器官 听辨 听觉训练 练耳

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浅谈“相对听觉”的训练 被引量：1

8

作者 许光祥 《音乐探索》 北大核心 1989年第2期61-64,共4页

音乐听觉的类型一般分为两种:一是绝对听觉类型;二是相对听觉类型。属于绝对听觉类型的人只是极少数(根据有关文章的统计,大约在一千五百名儿童中有一名),而属于相对听觉类型的人却占多数。当然,在音乐院校例外,因受过系统音乐训练的学... 音乐听觉的类型一般分为两种:一是绝对听觉类型;二是相对听觉类型。属于绝对听觉类型的人只是极少数(根据有关文章的统计,大约在一千五百名儿童中有一名),而属于相对听觉类型的人却占多数。当然,在音乐院校例外,因受过系统音乐训练的学生比较集中,具有绝对听觉的学生所占的比例就较大。即使这样,就每一个班级来讲,具有绝对音高听觉的一般也只占一小部分,且多限于在钢琴专业。 展开更多

关键词 绝对听觉 听觉能力 绝对音高 唱名法 音乐院校 音乐听觉 钢琴专业 音列 五声音阶 不稳定音

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绝对听觉与相对听觉的比较研究 被引量：1

9

作者 王光耀 《交响（西安音乐学院学报）》 2020年第4期126-130,共5页

两类听觉都是实用的、科学的;并无高低、文野之分;两类听觉都是在所学的主要乐器的习练与耳濡目染中形成;两类听觉的界定;两类听觉之比较;两类听觉唱名的多少,“准绝对听觉”达到绝对听觉的训练方法。

关键词 绝对听觉 相对听觉 “准绝对听觉”三者之比较 方法

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简论音乐听觉训练中的反作用力 被引量：1

10

作者 段继抒 《安徽教育学院学报》 2005年第2期122-123,共2页

在专业音乐的学习中,科学有序的视唱练耳训练,能够极大地开发、挖掘学生的潜在素质。但实际训练中明显存在的反作用力,常常被人们忽视,我们必须加以认真研究。

关键词 视唱练耳 音准 绝对听觉 乐器

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也谈“绝对听觉”能够训练吗?——与郭国光同志商榷 被引量：1

11

作者 王光耀 《交响（西安音乐学院学报）》 1984年第2期28-31,共4页

我是今年元月底在一个偶然的机会里读到了81年第一期的《南京艺术学院学报》,所以这篇质疑的文章也就自然地推迟了三年多的时间。 绝对听觉,是一种不依据任何事先指定音而迅速领会乐曲、辨识音乐作品的绝对音高、直接明确音乐作品的调... 我是今年元月底在一个偶然的机会里读到了81年第一期的《南京艺术学院学报》,所以这篇质疑的文章也就自然地推迟了三年多的时间。 绝对听觉,是一种不依据任何事先指定音而迅速领会乐曲、辨识音乐作品的绝对音高、直接明确音乐作品的调性的一种综合能力。“具有绝对听觉能力的音乐家能够较容易地判明作品的转调瞬间”和调性模糊的乐曲,具有绝对听觉,对于音乐家以及他们所从事的音乐实践活动,无疑会带来诸多的方便与好处。 展开更多

关键词 绝对听觉 音乐作品 绝对音高 听觉能力 视唱练耳课 课堂授课 奥斯特罗夫斯基 音乐实践活动 南京艺术学院 标准音高

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针对现代音乐现象加强绝对听觉训练

12

作者 孔云霞 《吉林艺术学院学报》 2003年第1期24-26,共3页

纵观20世纪音乐现象及发展特征,无论在旋律、和声、调性、节奏等方面,都在传统古典乐派及浪漫乐派的基础上有了新的突破。针对这些音乐现象,要求视唱练耳课在听觉训练中,采取绝对听觉训练的方法,来打破传统的固定模式,将绝对听觉与理论... 纵观20世纪音乐现象及发展特征,无论在旋律、和声、调性、节奏等方面,都在传统古典乐派及浪漫乐派的基础上有了新的突破。针对这些音乐现象,要求视唱练耳课在听觉训练中,采取绝对听觉训练的方法,来打破传统的固定模式,将绝对听觉与理论实践、音乐的演奏演唱有机地结合起来,适应现代音乐的发展现象,最终达到理想的教学目的。 展开更多

关键词 现代音乐 绝对听觉

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我国视唱练耳教学思考 被引量：2

13

作者 孙晓曼 《黄河之声》 2016年第18期16-17,共2页

视唱练耳课是音乐教育领域的一门基础课程,在专业音乐人才培养方面有着非常重要的意义。它涵盖了视唱、练耳、音乐基本理论、基础和声及曲式等音乐基础知识与技能,具有理论性、技术性与实践性相结合的特点,是一门多学科结合交叉、知识... 视唱练耳课是音乐教育领域的一门基础课程,在专业音乐人才培养方面有着非常重要的意义。它涵盖了视唱、练耳、音乐基本理论、基础和声及曲式等音乐基础知识与技能,具有理论性、技术性与实践性相结合的特点,是一门多学科结合交叉、知识结构相互渗透的课程。视唱练耳作为一门音乐基础课,在任何一所专业学习音乐的学校里都会开设此课程。由此可见,它的重要性是不言而喻的。 展开更多

关键词 视唱练耳教学 读谱 知识结构 学习过程 视奏 绝对听觉 钢琴伴奏 艺术类院校 速度感 谱面

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浅谈音乐听觉的两类

14

作者 马之选 《戏剧之家》 2021年第14期81-82,共2页

本文通过对音乐听觉的两种类型进行分析,总结出培养绝对听觉与相对听觉的方法。音乐学习者应当具备良好的听音记谱能力与识谱视唱能力,这样才能对音乐有更深一层的认识,并提升音乐鉴赏能力与音乐记忆能力。因此,音乐学习者需要进行科学... 本文通过对音乐听觉的两种类型进行分析,总结出培养绝对听觉与相对听觉的方法。音乐学习者应当具备良好的听音记谱能力与识谱视唱能力,这样才能对音乐有更深一层的认识,并提升音乐鉴赏能力与音乐记忆能力。因此,音乐学习者需要进行科学、严格的系统化音乐听觉训练。 展开更多

关键词 练耳教学 绝对听觉 相对听觉 音高听觉

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“绝对听觉”能够训练吗?——郭昶等听觉训练的介绍

15

作者 郭国光 《南艺学报》 1981年第1期67-73,共7页

郭昶从三岁开始练习小提琴,八岁时参加全国各大城市少年儿童音乐表演会,演奏了《门德尔松e小调协奏曲》和《新疆之春》,被全国评选委员会评为优秀奖(见图一)。从整个训练过程来看,郭昶的进步与他从小就具有良好的音乐听觉是分不开的。... 郭昶从三岁开始练习小提琴,八岁时参加全国各大城市少年儿童音乐表演会,演奏了《门德尔松e小调协奏曲》和《新疆之春》,被全国评选委员会评为优秀奖(见图一)。从整个训练过程来看,郭昶的进步与他从小就具有良好的音乐听觉是分不开的。他三岁时就已经具有"绝对听觉"能力。 展开更多

关键词 绝对听觉 半音 奥斯特洛夫斯基 听觉能力 音高观念 标准音高 钢琴曲 听觉训练

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浅谈绝对听觉能力的培养 被引量：1

16

作者 罗俊毅 《丽水学院学报》 2005年第4期131-133,共3页

绝对听觉能力对学习音乐的人来讲是一项专业性很强的技能,除极少数人具有天生的这种能力外,大多数人都需要后天的训练与培训。全文着重论述了绝对听觉能力的必要性、培养条件及科学训练方法三个方面的内容。

关键词 绝对听觉 能力 必要性 培养方法 训练方法

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谈儿童发展关键期对固定音高听觉的影响

17

作者 黄灵智 《中国民族博览》 2018年第4期19-22,共4页

固定音高听觉是后天训练而形成的，但并不是任何阶段开始训练都能建立固定音高听觉系统，训练需要把握最佳时机。通过对一定数量的儿童进行抽样分析，发现固定音高听觉能力的形成与儿童发展关键期相关，儿童可以在某一特定时间段采用合... 固定音高听觉是后天训练而形成的，但并不是任何阶段开始训练都能建立固定音高听觉系统，训练需要把握最佳时机。通过对一定数量的儿童进行抽样分析，发现固定音高听觉能力的形成与儿童发展关键期相关，儿童可以在某一特定时间段采用合适的方法，通过训练或学习固定音高乐器自然形成，错过了这个时期的训练，将难以获得这个特殊能力，因此，加强学龄前儿童的固定音高听觉训练尤为重要。 展开更多

关键词 固定音高听觉 儿童发展关键期 绝对听觉

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论两类听觉

18

作者 杜昀鹏 《交响（西安音乐学院学报）》 CSSCI 北大核心 2012年第2期108-111,共4页

以绝对、相对两类听觉为基,深入浅出地论述其间的不同、优劣及结合。其所针对的问题,是目前国内众多音乐学习者在听觉训练上所面对的尖锐问题:即固定与相对音高听觉的训练中,前者对音乐的色彩性敏感却对调式、调性迟钝;后者对旋律线条... 以绝对、相对两类听觉为基,深入浅出地论述其间的不同、优劣及结合。其所针对的问题,是目前国内众多音乐学习者在听觉训练上所面对的尖锐问题:即固定与相对音高听觉的训练中,前者对音乐的色彩性敏感却对调式、调性迟钝;后者对旋律线条辨认清晰却独对和声色彩模糊。而将两者结合可能是一种最佳选择。此文发前人所未论,见解独到并针对上述音乐教育之瓶颈问题,提出了相应的解决办法,虽简单但不浅陋,而且是出自亲身实践后的心得,故不失为真知灼见。 展开更多

关键词 绝对听觉 相对听觉 旋律 认知

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儿童“绝对听觉”训练的成功实践

19

作者 肖鉴铮 《九江师专学报》 1998年第2期87-88,共2页

自古以来，“绝对听觉”被认为是一种宝贵的音乐素质或高超的音乐能力，能否对儿童进行形成“绝对听觉”的长期系统培训，是音乐教育的一个难点。本文对“绝对听觉”训练工作的过程及经验教训进行了系统地论述。

关键词 儿童 绝对听觉 固定调读谱法 首调读谱法 听觉训练 音乐教学 十二平均律

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“绝对听觉”能够训练吗?——郭昶等听觉训练的介绍

20

作者 郭国光 《南京艺术学院学报（音乐与表演版）》 1981年第1期67-73,共7页

郭昶从三岁开始练习小提琴,八岁时参加全国各大城市少年儿童音乐表演会,演奏了《门德尔松 e 小调协奏曲》和《新疆之春》,被全国评选委员会评为优秀奖(见图一)。从整个训练过程来看,郭昶的进步与他从小就具有良好的音乐听觉是分不开的... 郭昶从三岁开始练习小提琴,八岁时参加全国各大城市少年儿童音乐表演会,演奏了《门德尔松 e 小调协奏曲》和《新疆之春》,被全国评选委员会评为优秀奖(见图一)。从整个训练过程来看,郭昶的进步与他从小就具有良好的音乐听觉是分不开的。他三岁时就已经具有“绝对听觉”能力,能非常敏锐地判明钢琴的所有音高。现在介绍郭昶“绝对听觉”的发现与部分训练情况,希望能有助于这一问题的研究和探讨。 展开更多

关键词 绝对听觉 训练培养 半音 音高观念 标准音高 钢琴曲 听觉训练

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