让学生在经历知识形成过程中发展数学核心素养——以人教版数学三年级下册“长方形、正方形面积的计算”教学为例 被引量：1

1

作者 李毅敏 《广西教育》 2023年第16期56-60,共5页

本文立足《义务教育数学课程标准(2022年版)》对学生核心素养的培养要求,结合当前数学教学中长期忽视过程目标的问题,明确提出课堂教学应兼顾过程目标和结果目标,让学生亲历知识形成过程的教学主张,并以人教版数学三年级下册“长方形、... 本文立足《义务教育数学课程标准(2022年版)》对学生核心素养的培养要求,结合当前数学教学中长期忽视过程目标的问题,明确提出课堂教学应兼顾过程目标和结果目标,让学生亲历知识形成过程的教学主张,并以人教版数学三年级下册“长方形、正方形面积的计算”教学为例,从四个方面探讨教学策略。策略包括:让学生经历发现和提出问题的过程,初步感知新旧知识之间的区别与联系;让学生经历探索、推导长方形面积公式的过程,培养分析和解决问题的能力;让学生经历归纳正方形面积计算数学模型、迁移学法的过程,强化模型意识以及自主学习能力培养;让学生经历运用知识解决问题的过程,在实践中进一步发展数学核心素养。 展开更多

关键词 小学数学 过程目标 结果目标 数学核心素养

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新课标下如何预设教学目标

2

作者 林振克 《福建教育研究》 2023年第1期63-64,共2页

核心素养与“三维目标”的根本区别是增加了课程目标的理解维度,并由此实现了课程目标的整体变革:由静态化的“三维目标”发展为动态性的“新三维目标”。

关键词 结果目标 过程目标 核心素养 内驱力

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基于课程标准的复习课教学设计与诠释——以“角的平分线复习课”教学为例

3

作者 孙秀云 姜静 《理科考试研究》 2019年第20期31-34,共4页

为了探索初中数学复习课教学的有效操作模式,提高课堂效率,本文以角的平分线复习课为例,从设计理念、实施流程、同伴评析三个层面进行探索.

关键词 课程标准 过程目标 结果目标 数学素养

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运动员的习得性气馁感及其克服

4

作者 谢国栋 《山东体育科技》 1995年第3期26-28,共3页

运动员的习得性气馁感及其克服聊城师范学院体育系谢国栋运动员的习得性气馁感（ｌｅａｒｎｅｄｈｅｌｐｌｅｓｓｎｅｓｓ），是指运动员通过某种训练或比赛经验而形成的会给以后训练或比赛带来消极影响的特殊心理状态。习得性气馁感现... 运动员的习得性气馁感及其克服聊城师范学院体育系谢国栋运动员的习得性气馁感（ｌｅａｒｎｅｄｈｅｌｐｌｅｓｓｎｅｓｓ），是指运动员通过某种训练或比赛经验而形成的会给以后训练或比赛带来消极影响的特殊心理状态。习得性气馁感现象首先由塞利格曼（ｓａｌｉｇｍａｎ... 展开更多

关键词 运动员 习得性 高原现象 运动成绩 运动训练 体育比赛 不可控 行为目标 成败归因 结果目标

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关于数学课程标准中描述结果目标动词的辨析

5

作者 郑义富 《数学学习与研究》 2013年第24期86-87,共2页

《数学课程标准》(2011年版)颁布后,一线教师对数学课程标准中的目标行为动词非常关注.清晰每个行为动词的"意义"及相互间的"关系",是达成教学目标的关键.笔者从五个层面对描述结果目标的四个行为动词进行辨析.首... 《数学课程标准》(2011年版)颁布后,一线教师对数学课程标准中的目标行为动词非常关注.清晰每个行为动词的"意义"及相互间的"关系",是达成教学目标的关键.笔者从五个层面对描述结果目标的四个行为动词进行辨析.首先从文本含义上释义与分析,"了解、理解"重在"知","掌握、运用"重在"用",虽一脉相承,但各有侧重.再从课程标准表述上比较区分,强化辨识.然后在认知心理范畴内辨析与研究.继而论述在数学教学设计上的把握与运用,体现出对行为动词的"个性"的认识.最后叙述了在教育实践中的担忧与困惑.可以说"辨析"的递进过程恰如四个行为动词的递进关系,二者相得益彰. 展开更多

关键词 课程标准 结果目标 行为动词 辨析

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体育课中学生自卑心理成因分析与对策 被引量：1

6

作者 蔺新茂 陈娇霞 《山东省农业管理干部学院学报》 2002年第1期155-155,共1页

关键词 自卑心理 成因分析 体育课 中学生 成就动机 体育学习 运动成绩 结果目标 行为目标 投篮技术

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日本废纸利用又定新目标

7

作者 关兵 《造纸信息》 1995年第11期13-13,共1页

日本造纸工业原计划从1990年开始在五年之内将废纸利用率提高到55％。结果目标未能实现,到1994年底废纸利用率仅停留在53％。鉴于此,日本造纸协会将新的目标定为,到2000年废纸利用率达到50％。 据估计,日本国内对纸和纸板的需求到2000... 日本造纸工业原计划从1990年开始在五年之内将废纸利用率提高到55％。结果目标未能实现,到1994年底废纸利用率仅停留在53％。鉴于此,日本造纸协会将新的目标定为,到2000年废纸利用率达到50％。 据估计,日本国内对纸和纸板的需求到2000年将达到3293万吨。假使在今后的五年中,废纸利用率停留在53％。 展开更多

关键词 废纸利用 日本 造纸工业 造纸协会 结果目标 纸和纸板 重新利用 2000年 未能实现 据估计

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分布式面向目标系统的目标运动

8

作者 郑士贵 《管理观察》 1996年第7期40-40,共1页

关键词 面向目标系统 分布式 服务器 相互联系 组织方法 “导航” 结果目标 系统范围 为客户服务 系统条件

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基于缄默知识的核心问题教学模式实践研究 被引量：12

9

作者 周光岑 陈明英 刘英 《西南民族大学学报（人文社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2008年第12期280-285,共6页

通过校内各学科教师历时四年的调查与研究,提出并实践了基于缄默知识的核心问题教学模式。本模式是在缄默知识理论和新课程改革理论的基础上,以核心问题为载体,促进学生体验中的学习,实现教学的结果性目标与体验性目标获得更高达成度的... 通过校内各学科教师历时四年的调查与研究,提出并实践了基于缄默知识的核心问题教学模式。本模式是在缄默知识理论和新课程改革理论的基础上,以核心问题为载体,促进学生体验中的学习,实现教学的结果性目标与体验性目标获得更高达成度的教学活动规范形式。它突破了总是以知识为教学思维起点的演绎式教学惯性,开辟了一条以核心问题的提出和解决活动为起点的归纳式教学思路。其实施程序是:问题(提出问题)——活动(问题解决)——提升(归纳提升)——运用(运用反馈)。 展开更多

关键词 教学模式 核心问题 缄默知识 新课程改革 结果性目标 体验性目标

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新课程物理课堂教学目标叙写的一种新思路 被引量：3

10

作者 王义梁 《物理教师（高中版）》 2010年第9期4-5,9,共3页

要提高物理课堂教学效率，首先应该从物理课堂教学目标的叙写抓起，然而目前的物理课堂教学还存在目标叙写不明确、行为主体混乱、评价手段不合理等等问题．本文依据新的教学理念，并结合自己的教学实际，主要从3个方面探讨物理课堂教... 要提高物理课堂教学效率，首先应该从物理课堂教学目标的叙写抓起，然而目前的物理课堂教学还存在目标叙写不明确、行为主体混乱、评价手段不合理等等问题．本文依据新的教学理念，并结合自己的教学实际，主要从3个方面探讨物理课堂教学目标的叙写问题． 展开更多

关键词 物理课堂教学目标 结果性目标 体现性目标 表现性目标

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地理新课程的目标指向 被引量：3

11

作者 段玉山 《地理教学》 2003年第9期7-9,共3页

一、课程目标及其演变课程目标是指学科课程对学生在思想品德上、知识上和能力培养上期望达到的程度。它既是确定课程设置和选择课程内容的必要前提,也是设计地理课程内容结构的基本出发点。

关键词 初中 地理 课程目标 课程标准 结果性目标 体验性目标

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透析中考数学“综合与实践活动”的考查内容及其视角 被引量：3

12

作者 孙朝仁 孟庆亚 《中学数学教学参考（中旬）》 2010年第1期120-123,共4页

与具体的结果性目标（如学会某种运算、能解某种方程、知道某个定理…）不同，过程性目标好像有点“看不见，摸不着”，短期内难以显出成效，难以操作和评价．因此，在具体教学中，许多教师对数学活动过程的关注不够．相比其他方面而言... 与具体的结果性目标（如学会某种运算、能解某种方程、知道某个定理…）不同，过程性目标好像有点“看不见，摸不着”，短期内难以显出成效，难以操作和评价．因此，在具体教学中，许多教师对数学活动过程的关注不够．相比其他方面而言，评价对此所赋予的关注显然也是不够的．课程设置中明确提出了“过程性目标”， 展开更多

关键词 中考数学 考查内容 实践活动 过程性目标 透析 结果性目标 活动过程 课程设置

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基于结果性课程目标的体育教育专业实习评价体系的设计——以武汉体育学院为例 被引量：3

13

作者 尹利华 王云涛 《湖北体育科技》 2019年第7期655-658,共4页

课程设计是一种预设学习方式的活动,对学习和实习效果起着引领作用。本文侧重于结果性目标的设计,并基于此构建出适合社会需求和学生身心发展的实习评价体系,以规范实习过程和达到预期的效果。本研究通过文献资料法、访谈法、AHP法(层... 课程设计是一种预设学习方式的活动,对学习和实习效果起着引领作用。本文侧重于结果性目标的设计,并基于此构建出适合社会需求和学生身心发展的实习评价体系,以规范实习过程和达到预期的效果。本研究通过文献资料法、访谈法、AHP法(层次分析法)构建体育教育专业教育实习评价的各项具体指标及指标的权重,并运用数理统计与分析的方法,结合对体育教育专业实习的目标、内容、要素、特点的理性分析,初步构建一套多元评价体系,对提高人才培养质量具有较强的实用价值。 展开更多

关键词 结果性目标 教育实习 实习设计 评价体系

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体验性目标的陈述与检测技术 被引量：2

14

作者 陈明英 周文良 +1 位作者 米云林 熊文俊 《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 2011年第4期37-39,45,共4页

新课程改革强调学习的体验性,提出教学活动的体验性目标。体验性目标具有过程性与结果性统一、个体性与概括性统一的特点,不应该以行为目标的方式陈述。比对行为目标,体验性目标陈述的四个基本要素是学习主体、经历境遇、行为动词、行... 新课程改革强调学习的体验性,提出教学活动的体验性目标。体验性目标具有过程性与结果性统一、个体性与概括性统一的特点,不应该以行为目标的方式陈述。比对行为目标,体验性目标陈述的四个基本要素是学习主体、经历境遇、行为动词、行为对象。通过"概括目标+行为样例",用行为样例可以做体验性目标中某个点的达成检测标准。实施这样的检测,要求教师备课时精心选择检测点,设计检测题目并作出分析预设,检测后在一般作业批改和定量统计的基础上,进行定性分析并获得对教学调整有实际意义的结论。 展开更多

关键词 体验性目标 结果性目标 目标陈述技术

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谈学时主题教学案例设计 被引量：1

15

作者 倪胜勇 《体育教学》 2007年第1期20-21,共2页

中小学《体育与健康课程标准》制定了五个方面的水平学习目标与内容标准,怎样将结果性目标(主要是“运动技能”、“身体健康”方面的具体目标)与体验性目标(主要是“运动参与”、“心理健康”、“社会适应”方面的具体目标)在教与学的... 中小学《体育与健康课程标准》制定了五个方面的水平学习目标与内容标准,怎样将结果性目标(主要是“运动技能”、“身体健康”方面的具体目标)与体验性目标(主要是“运动参与”、“心理健康”、“社会适应”方面的具体目标)在教与学的过程中有机结合起来,有效促进学生积极主动地全面发展,是教师在教学计划方案设计过程中应关注的重要环节。 展开更多

关键词 案例设计 主题教学 《体育与健康课程标准》 学时 结果性目标 体验性目标 内容标准 学习目标

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基于“四基”考查的数学命题及感悟——以2015年台州市中考压轴题为例 被引量：1

16

作者 李梦虎 《中学数学教学参考（中旬）》 2016年第4期48-50,共3页

《义务教育数学课程标准》（2011年版）在内容标准中除提出结果性目标外，还特别提出过程性目标：“经历”“体验”和“探索”，并把“双基”改成“四基”。如何在考查结果性目标的同时兼顾过程性目标，实现对学生“四基”的考查，是本... 《义务教育数学课程标准》（2011年版）在内容标准中除提出结果性目标外，还特别提出过程性目标：“经历”“体验”和“探索”，并把“双基”改成“四基”。如何在考查结果性目标的同时兼顾过程性目标，实现对学生“四基”的考查，是本次中考命题的一个重要任务。笔者有幸亲历了2015年台州市中考数学压轴题的命制，现与读者分享命制的全过程。 展开更多

关键词 中考压轴题 台州市 数学命题 《义务教育数学课程标准》 结果性目标 过程性目标 感悟 数学压轴题

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基于多元目标培养儿童的量感 被引量：1

17

作者 王岚 《江苏教育》 2021年第69期75-76,共2页

量,既可以是作为名词的量(liàng),也可以是作为动词的量(liáng)。从数学的角度来看,观察与研究生活中的事物时,常常需要测定或比较长短、大小、轻重等。而这些可以测定或比较的事物的性质,如长度、面积、体积、质量、速度、... 量,既可以是作为名词的量(liàng),也可以是作为动词的量(liáng)。从数学的角度来看,观察与研究生活中的事物时,常常需要测定或比较长短、大小、轻重等。而这些可以测定或比较的事物的性质,如长度、面积、体积、质量、速度、时间等,都是量(liàng)。作为动词的量(liáng),在数学上指向于计量(测量、度量),是将所需测定物体的某一方面的性质与计量标准(计量单位)进行比较的过程。在小学阶段,量的计量主要包括常用的长度单位、面积单位、体积单位、容积单位、质量单位、时间单位等。量的计量的教学,不仅需要聚焦结果性目标中的“认识”与“了解”,还需要关注过程性目标中的“经历与体验”“感知与感受”,并在两类目标的融合中逐步建立与培养学生的量感。 展开更多

关键词 量感 结果性目标 过程性目标 计量标准 计量单位 计量经验

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关于义务教育课程标准和数学教材建设的若干思考 被引量：1

18

作者 邱昌银 《高等农业教育》 2005年第10期37-39,共3页

本文根据义务教育阶段学生培养目标和教育规律,就课程标准和数学实验教材改革中的一些争鸣问题,从课程标准理念和教材教法等方面做若干思考和探索。

关键词 义务教育 课程标准 数学教材 体验性目标 结果性目标

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初中数学例习题教学设计的反思

19

作者 张应宏 《中国教师》 2007年第5期42-43,共2页

教育部颁发的《基础教育课程改革纲要》中要求，基础教育各门课程在目标设置上，要注重密切联系学生的生活和经验以及社会、科技发展的现实，把结果性目标与过程性目标、体验性目标相结合，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值... 教育部颁发的《基础教育课程改革纲要》中要求，基础教育各门课程在目标设置上，要注重密切联系学生的生活和经验以及社会、科技发展的现实，把结果性目标与过程性目标、体验性目标相结合，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的统一。因此，各门学科的教学都应该以此为标准进行设计。 展开更多

关键词 教学设计 《基础教育课程改革纲要》 初中数学 例习题 过程性目标 结果性目标 体验性目标 目标设置

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从校本教研的视角看高中英语模块教学“课时不够”的原因与对策 被引量：1

20

作者 史云波 《课程教材教学研究（中教研究）》 2011年第Z1期4-6,共3页

高中新课程改革实验在云南省已经实施一年了,广大教师以饱满的热情投入到新课改的实践中,感悟了新课程的理念,实践了新课程的方法,在新课程的实施中不断地成长。然而,在具体教学活动中,也存在着一些困惑,这些困惑已严重制约着新课程的... 高中新课程改革实验在云南省已经实施一年了,广大教师以饱满的热情投入到新课改的实践中,感悟了新课程的理念,实践了新课程的方法,在新课程的实施中不断地成长。然而,在具体教学活动中,也存在着一些困惑,这些困惑已严重制约着新课程的有效开展。其中,高中英语模块教学"课时不够" 展开更多

关键词 模块教学 英语报刊 课程改革实验 新课程 备课组 课例研究 教学效果 结果性目标 课程标准 教材处理

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