摘要
《数学课程标准》(2011年版)颁布后,一线教师对数学课程标准中的目标行为动词非常关注.清晰每个行为动词的"意义"及相互间的"关系",是达成教学目标的关键.笔者从五个层面对描述结果目标的四个行为动词进行辨析.首先从文本含义上释义与分析,"了解、理解"重在"知","掌握、运用"重在"用",虽一脉相承,但各有侧重.再从课程标准表述上比较区分,强化辨识.然后在认知心理范畴内辨析与研究.继而论述在数学教学设计上的把握与运用,体现出对行为动词的"个性"的认识.最后叙述了在教育实践中的担忧与困惑.可以说"辨析"的递进过程恰如四个行为动词的递进关系,二者相得益彰.
