期刊文献+
任意字段
题名或关键词
题名
关键词
文摘
作者
第一作者
机构
刊名
分类号
参考文献
作者简介
基金资助
栏目信息
共找到666篇文章
< 1 2 … 34 >
每页显示 20 50 100
已选择0条
导出题录 引用分析
参考文献
引证文献
 统计分析
检索结果
已选文献
显示方式：
信息素质定义的发展与评价标准 被引量：62
1
作者 刘美桃 《高校图书馆工作》 2003年第1期18-19,共2页
论述了信息素质定义的发展 ,并且结合信息社会的特征和要求 ,给出了自己的定义 ;同时论证了图书馆与信息素质的关系 ,强调在制定信息素质评价标准时 。
关键词 定义 信息意识 终身学习能力 信息素质 图书馆 评价标准 信息需求
下载PDF
终身学习能力:关联主义视角 被引量：46
2
作者 钟志贤 王水平 邱婷 《中国远程教育》 CSSCI 北大核心 2009年第7期34-38,共5页
数十年来,学习的图景发生了很大改变。在许多学习情境下,行为主义、认知主义和建构主义为理解学习提供了有效的方式。但当学习进入非正式、网络化的时代后,这些理论在有效解释"学习"问题方面就显得不足,适应数字化时代学习需... 数十年来,学习的图景发生了很大改变。在许多学习情境下,行为主义、认知主义和建构主义为理解学习提供了有效的方式。但当学习进入非正式、网络化的时代后,这些理论在有效解释"学习"问题方面就显得不足,适应数字化时代学习需求的关联主义应运而生,为人们审视和塑造终身学习能力提供了一个特殊而有益的视角,其所蕴涵的学习理念和学习方式,对塑造终身学习能力和有效实施终身学习具有深刻的理论和实践意义。 展开更多
关键词 学习理论 关联主义 终身学习能力
原文传递
终身学习能力构成及能力项关系的研究 被引量：36
3
作者 杨帆 穆肃 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2011年第3期81-88,共8页
终身教育体系构建是新颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中的重要内容,搭建终身学习"立交桥"已成为实现个人发展的重要途径。终身学习能力由来自不同方面的能力项组成,它们之间存在一定关系,共同影响... 终身教育体系构建是新颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中的重要内容,搭建终身学习"立交桥"已成为实现个人发展的重要途径。终身学习能力由来自不同方面的能力项组成,它们之间存在一定关系,共同影响着终身学习活动的开展。基于对终身学习能力组成的国际研究分析,本研究利用调查研究、相关分析和最邻近元素分析等方法探索终身学习能力核心能力项之间的关系,并形成核心能力项的关系图。研究结果表明,自主学习能力、信息素养、问题解决能力、批判性思维能力、持之以恒的能力以及自我评价能力相互影响、相互支持,共同成为终身学习能力的核心能力项研究。研究将有助于清楚地认识终身学习能力的构成,并为开展终身学习和教育活动提供重要基础。 展开更多
关键词 终身学习能力 核心能力项 相关系统 最小距离
下载PDF
构建面向未来的工程教育体系 被引量：33
4
作者 王丽伟 吴静怡 +2 位作者 张执南 奚立峰 林忠钦 《高等工程教育研究》 CSSCI 北大核心 2021年第1期56-66,共11页
布局并推动未来工业发展的过程,需要构建新型的教育体系。该教育体系不仅要停留在追求优秀的层面上,更要面向未来培养卓越人才。为此剖析面向未来的工程教育体系,需要协调好三方面的关系:基础层面协调好科学与工程的关系;外延层面处理... 布局并推动未来工业发展的过程,需要构建新型的教育体系。该教育体系不仅要停留在追求优秀的层面上,更要面向未来培养卓越人才。为此剖析面向未来的工程教育体系,需要协调好三方面的关系:基础层面协调好科学与工程的关系;外延层面处理好工程与人、社会以及自然之间的关系;知识与教育体系中处理好内在链接,即工程与文化以及知识结构之间的关系。此外终身学习能力的培养对未来工科人才的发展至关重要,应该在工程教育体系中贯穿始终。 展开更多
关键词 工程教育 基础 通识 交叉融合 终身学习能力
原文传递
对英语专业“基础英语”课程研究型教学的探讨 被引量：29
5
作者 钱晓霞 《外语教学理论与实践》 CSSCI 北大核心 2009年第1期36-40,47,共6页
高校英语专业课程体系设置和教学模式改革应着眼于学生的"全人教育"。研究型教学有助于提高学生的人文素养、培养其学术研究能力和终身学习能力。本文以建构主义教育理论、人本主义心理学理论和中介理论为依据,探讨英语专业&q... 高校英语专业课程体系设置和教学模式改革应着眼于学生的"全人教育"。研究型教学有助于提高学生的人文素养、培养其学术研究能力和终身学习能力。本文以建构主义教育理论、人本主义心理学理论和中介理论为依据,探讨英语专业"基础英语"课程如何通过"议题讨论"、批判性思维和小组"课题研究"等活动,在语言基础训练中融入研究型教学。 展开更多
关键词 课程体系设置 研究型教学 英语专业 基础英语 人本主义心理学理论 “全人教育” 教学模式改革 终身学习能力
原文传递
基于形成性自我评价的大学生终身学习能力培养研究 被引量：28
6
作者 张梅 《重庆大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2010年第1期140-144,共5页
随着中国大学英语教学与测试研究和实践的逐渐深化,形成性评价越来越受到老师的重视。形成性评价主要包括教师对学生的评价和学生的自我评价等。然而,在目前的大学英语教学中,大多数教师却忽略了学生的自我评价。学生的自我评价是形成... 随着中国大学英语教学与测试研究和实践的逐渐深化,形成性评价越来越受到老师的重视。形成性评价主要包括教师对学生的评价和学生的自我评价等。然而,在目前的大学英语教学中,大多数教师却忽略了学生的自我评价。学生的自我评价是形成性评价的一个非常重要的方面,是学生自我反省、自我调整的学习过程。文章首先从理论上分析了目前大学英语教学评价的现状及负面效应。其次,通过课堂实验,证明了学生的自我评价在大学英语教学中的重要地位,不仅有利于促进学生自主学习能力和学生英语综合应用能力的提高,还有利于大学生终身学习能力的提高。 展开更多
关键词 形成性评价 学生自我评价 终身学习能力
下载PDF
成人终身学习能力建构的逻辑起点 被引量：26
7
作者 于莎 李盛聪 《现代远程教育研究》 CSSCI 2013年第6期77-84,共8页
纵观学界对成人终身学习能力的研究,多从国家层面的一种政策性工具角度探讨,忽视从微观层面深挖其架构的理论基础并据此演绎出能力项的研究,没有真正找到研究的逻辑起点,导致对终身学习能力培养缺少全景式认识。成人终身学习能力是成人... 纵观学界对成人终身学习能力的研究,多从国家层面的一种政策性工具角度探讨,忽视从微观层面深挖其架构的理论基础并据此演绎出能力项的研究,没有真正找到研究的逻辑起点,导致对终身学习能力培养缺少全景式认识。成人终身学习能力是成人的众多学习能力中最关键、最核心的能力。这一能力的建构研究需要从成人的学习实质、内在机制及其相互关系中重新审视,要避免仅从个体认知视角研究的传统立场,应秉承个体认知视角与实践取向视角相结合的研究方式。因此,研究成人终身学习能力形成的内在机制的实质,需探讨认知、调节、互动三种学习机制之间的内在联系,以及三种机制与学习过程存在的关系,从而奠定成人终身学习能力体系架构的逻辑基础,确定其能力项划分的质的基本维度,在基本维度中对能力项进行量的细分,由此探寻一种具有普适性的成人终身学习关键能力项的理论根据。 展开更多
关键词 成人教育 终身学习能力 内在机制 能力项组成 理论建构
下载PDF
基于Internet资源的自主学习模式 被引量：14
8
作者 刘春燕 饶爱京 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2002年第12期21-22,共2页
关键词 自主学习 互联网资源 学习模式 终身学习能力 评价量规
下载PDF
基于核心素养的数学教学:基础、挑战与对策 被引量：22
9
作者 顿继安 《中小学教材教学》 2015年第9期44-47,共4页
"核心素养"是指在当今和未来的社会中,儿童和成人要想过上有责任感和成功的生活所需要的,同时也是社会应对当前和未来的技术化和全球化的挑战所需要的基本素养。[1]核心素养近年来在国际教育界得到了广泛关注,学生核心素养模... "核心素养"是指在当今和未来的社会中,儿童和成人要想过上有责任感和成功的生活所需要的,同时也是社会应对当前和未来的技术化和全球化的挑战所需要的基本素养。[1]核心素养近年来在国际教育界得到了广泛关注,学生核心素养模型的构建成为推动世界教育改革的重要环节。例如。 展开更多
关键词 数学教学 世界教育改革 教学活动 函数概念 问题解决 数学学习过程 终身学习能力 数学教育研究 什么是数学 数学教育改革
下载PDF
论终身学习与终身学习能力的培养 被引量：20
10
作者 许加生 别同玉 《成人教育》 2003年第10期14-15,共2页
终身学习是21世纪的生存概念。终身学习能力的培养不仅成为新课程改革的导向,也将成为21世纪学校教育的重要目标。文章阐述了终身学习的定义和特征,概述了终身学习能力的内涵及构成要素,论述了培养学生终生学习能力应遵循的一般原则。
关键词 终身学习 终身学习能力 课程改革 可持续发展 自学能力 学校教育 构成要素
下载PDF
迈向教育数字化转型的欧盟四版公民数字能力框架:演进、比较、特点和启示 被引量：12
11
作者 刘晓峰 兰国帅 +2 位作者 杜水莲 李晴文 黄春雨 《现代远距离教育》 2023年第3期66-79,共14页
公民数字能力不仅是教育数字化转型的关键要素,也是影响教育数字化转型质量的关键变量。目前,我国公民数字能力研究虽然受关注度较高,但理论层面仍存在数字能力与衍生概念混用、数字能力概念模型要素模糊、理论框架缺位、顶层设计缺乏... 公民数字能力不仅是教育数字化转型的关键要素,也是影响教育数字化转型质量的关键变量。目前,我国公民数字能力研究虽然受关注度较高,但理论层面仍存在数字能力与衍生概念混用、数字能力概念模型要素模糊、理论框架缺位、顶层设计缺乏等问题,实践层面缺少具有可操作性的公民数字能力框架、框架实施指南、测评认证工具、技能发展指数等。欧盟公民数字能力框架经过十余年持续发展和完善,目前已成为国际上发展和衡量公民数字能力的权威参考框架。以欧盟四版公民数字能力框架为研究对象,采用内容分析和比较研究法,从教育数字化转型视角探讨了欧盟四版公民数字能力框架的演进脉络、构成要素、更新特点和实践举措。研究发现,欧盟基于数字社会发展趋势作出整体研判,运用系统思维和方法超前布局,研制公民数字能力框架,并根据数字社会转型变化及时更新数字能力框架。此外,欧盟在公民数字能力发展实践中颁布了一系列有关数字能力的政策报告,并依据公民数字能力框架构建公民数字技能指数,动态监测欧盟公民数字技能指数发展状况,为其持续发展提供适切系统支持。鉴于此,我国高等教育数字化转型应强化数字能力本位目标导向,建立完善的数字能力提升目标体系;研制本土化数字能力框架,持续优化数字能力框架动态更新机制;构建本土化数字技能发展指数,持续开展师生数字技能动态评估;跟进全民数字技能发展需求,建立全生命周期的师生数字技能培训体系。 展开更多
关键词 DigComp 教育数字化转型 终身学习能力 数字能力 数字能力框架 数字技能 数字素养
下载PDF
初中数学深度学习的基本策略 被引量：15
12
作者 刘孝宗 徐铎厚 《中学数学教学参考（中旬）》 2017年第5期64-66,共3页
数学深度学习就是抓住数学学科的内部规律，突显数学学科的核心理念，深研知识背后的规律，培植学生深层思考和学习的能力，是学生形成数学核心素养的关键环节。在“核心素养”成为全球教育热词的今天，每一位教师都应立足所教学科，从... 数学深度学习就是抓住数学学科的内部规律，突显数学学科的核心理念，深研知识背后的规律，培植学生深层思考和学习的能力，是学生形成数学核心素养的关键环节。在“核心素养”成为全球教育热词的今天，每一位教师都应立足所教学科，从学生终生发展考虑，为学生达成适应未来社会发展、促进未来社会发展的必备品格和终身学习能力提供应有的帮助。这也是摒弃浅表化、形式化教学等弊病的必由之路。 展开更多
关键词 深度学习 初中数学 终身学习能力 数学学科 内部规律 社会发展 形式化教学 全球教育
原文传递
工科院校培养应用型人才创新能力的思考 被引量：15
13
作者 王晖 林平健 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2003年第1期49-51,共3页
本文认为 ,对工科院校应用型人才的评价标准也要与时俱进。除了应该具备的专业知识、团队精神和终身学习能力外 ,发散性思维与解决问题的能力 ,高超的操作技能和敢于质疑、勇于创新的精神更成为衡量现代应用型人才标准的重要因素。本文... 本文认为 ,对工科院校应用型人才的评价标准也要与时俱进。除了应该具备的专业知识、团队精神和终身学习能力外 ,发散性思维与解决问题的能力 ,高超的操作技能和敢于质疑、勇于创新的精神更成为衡量现代应用型人才标准的重要因素。本文立足于自然辩证法的科学技术观 ,应用科学技术方法论 。 展开更多
关键词 工科院校 应用型人才 创新能力 评价标准 终身学习能力 专业知识
下载PDF
国际视野下终身学习能力的比较研究 被引量：14
14
作者 穆肃 杨帆 《现代远距离教育》 CSSCI 2011年第6期3-8,共6页
为促进终身学习切实开展,国际上的一些组织和国家对终身学习能力进行了较系统和全面的研究,他们根据自己所处地区或自己国家的现实情况、对人才的要求和社会发展的定位等,就终身学习能力在地区范围和国家层面进行了系统调查、分析和研究... 为促进终身学习切实开展,国际上的一些组织和国家对终身学习能力进行了较系统和全面的研究,他们根据自己所处地区或自己国家的现实情况、对人才的要求和社会发展的定位等,就终身学习能力在地区范围和国家层面进行了系统调查、分析和研究,形成了各自对终身学习能力组成的确定和对各能力项的界定。这些研究成果对尚未就终身学习能力从国家层面进行系统分析研究的我国来说,具有重要的借鉴价值。 展开更多
关键词 终身学习 终身学习能力 能力项
下载PDF
核心素养对学科中心的挑战——大学变革的历史轨迹与启示之五 被引量：14
15
作者 袁振国 《中国高等教育》 CSSCI 北大核心 2016年第22期31-34,共4页
培养创新人才,激发每个人的创新潜力,是知识经济时代对教育的迫切要求。培养具有国际视野、有跨文化意识和交流能力的人,成为一流大学的共同追求。具备终身学习意识,形成终身学习能力,成为每个人适应社会变化和保证生活质量的必要素质。
关键词 历史轨迹 大学变革 学科中心 培养创新人才 素养 终身学习意识 终身学习能力 跨文化意识
原文传递
论医学生终身学习能力及其培养 被引量：14
16
作者 李玫姬 《医学与社会》 2003年第5期63-64,共2页
江泽民同志在1999年第三次全国教育工作会议上指出:"终身学习是当今社会发展的必然趋势.一次性的学校教育,已不能满足人们不断更新知识的需要.我们要逐步建立和完善有利于终身学习的教育制度."在科学技术上的发展日新月异、... 江泽民同志在1999年第三次全国教育工作会议上指出:"终身学习是当今社会发展的必然趋势.一次性的学校教育,已不能满足人们不断更新知识的需要.我们要逐步建立和完善有利于终身学习的教育制度."在科学技术上的发展日新月异、知识经济已初见端倪、国际竞争日趋激烈的今天,培养医学院学生的终身学习能力势在必行.本文拟就培养学院学生终身学习能力的必要性、终身学习能力特点以及如何培养医学院校学生终身学习能力等问题发表个人之意见,以求教于各方专家. 展开更多
关键词 医学生 终身学习能力 能力培养 医学教育 医学人才
下载PDF
麻醉科住院医师规范化培训的思考 被引量：14
17
作者 闫红 甘晓琴 +2 位作者 胡弋 陈意 葛衡江 《重庆医学》 CAS CSCD 北大核心 2012年第24期2547-2548,共2页
住院医师规范化培训是医学生完成学校基本教育后接受的某一个学科的规范化的专业培养,是毕业后医学教育的重要组成部分,是培养高层次医学人才,提高临床医疗水平的重要环节和措施[1-2]。作为一所教学医院,应明确医学教育的最终目标是什... 住院医师规范化培训是医学生完成学校基本教育后接受的某一个学科的规范化的专业培养,是毕业后医学教育的重要组成部分,是培养高层次医学人才,提高临床医疗水平的重要环节和措施[1-2]。作为一所教学医院,应明确医学教育的最终目标是什么？即具有独立决策力和自主的终身学习能力,从而解决未知的医学问题。21世纪创新医学人才所必备的素质应该包括3个层面：（1）三维知识结构：医学科学、人文社会科学、 展开更多
关键词 规范化培训 住院医师 毕业后医学教育 高层次医学人才 麻醉科 终身学习能力 人文社会科学 专业培养
下载PDF
谈对学生终身学习能力的培养 被引量：7
18
作者 李芒 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 1998年第3期9-12,共4页
谈对学生终身学习能力的培养北京师大现代教育技术研究所李芒自从保罗·朗格朗于１９６５年在联合国教科文组织国际成人教育促进委员会上首次提出人类已经进入终身学习的社会之后，人们便开始逐步地注重对“终身学习”的研究。可以... 谈对学生终身学习能力的培养北京师大现代教育技术研究所李芒自从保罗·朗格朗于１９６５年在联合国教科文组织国际成人教育促进委员会上首次提出人类已经进入终身学习的社会之后，人们便开始逐步地注重对“终身学习”的研究。可以说培养学生的终身学习的能力，是中小学教... 展开更多
关键词 终身学习能力 学习积极性 终身学习的能力 学习过程 学习方法 中小学教育 学习者 学校教育 学习活动 培养学生
下载PDF
关于《中等职业学校英语教学大纲》的修订说明 被引量：12
19
《中国外语》 CSSCI 2009年第3期4-6,13,共4页
1 大纲修订背景 随着经济全球化以及我国社会经济的快速发展，我国职业教育的办学方针、指导思想、人才培养模式、知识体系和技能要求等都已经发生了变化（吴雪萍，2004）。实证调查显示，用人单位对从业人员的学习能力、合作能力和自... 1 大纲修订背景 随着经济全球化以及我国社会经济的快速发展，我国职业教育的办学方针、指导思想、人才培养模式、知识体系和技能要求等都已经发生了变化（吴雪萍，2004）。实证调查显示，用人单位对从业人员的学习能力、合作能力和自我行为控制能力的要求明显提高（蒋乃平，2008）。通过职业教育培养学生的关键能力、技能迁移能力、职业意识和终身学习能力既是顺应世界职业教育的总体发展趋势．也是适应我国职业教育发展的要求（闵维方，2006； 展开更多
关键词 《中等职业学校英语教学大纲》 修订说明 终身学习能力 职业教育发展 人才培养模式 世界职业教育 经济全球化 大纲修订
原文传递
教育理念更新及其在诊断学教学中的应用 被引量：11
20
作者 周汉建 田虹 +5 位作者 汤美安 郭云蔚 谢旭晶 郑永江 熊肇军 林文晖 《中国实验诊断学》 2013年第1期202-203,共2页
近年来，我国对医学生的培养，主要按照全球医学教育最低基本要求，包括职业价值、态度、行为和伦理，医学科学基础知识，沟通技能，临床技能，群体健康和卫生系统，信息管理，批判性思维和研究等7大领域，重视学生的临床实践能力、终... 近年来，我国对医学生的培养，主要按照全球医学教育最低基本要求，包括职业价值、态度、行为和伦理，医学科学基础知识，沟通技能，临床技能，群体健康和卫生系统，信息管理，批判性思维和研究等7大领域，重视学生的临床实践能力、终身学习能力、创新能力、职业素质的培养翻。 展开更多
关键词 诊断学教学 教育理念 全球医学教育最低基本要求 医学科学基础知识 应用 临床实践能力 终身学习能力 批判性思维
下载PDF
已选择0条
导出题录 引用分析
参考文献
引证文献
 统计分析
检索结果
已选文献
上一页 1 2 … 34 下一页 到第 页
使用帮助 返回顶部