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论“素养为本”的“教、学、评”一致性及其教学实现 被引量：18
1
作者 杨季冬 王后雄 《教育科学研究》 CSSCI 北大核心 2022年第11期64-70,共7页
“素养为本”的“教、学、评”一致性是在素养目标导向下,追求教师的教、学生的学及对学生学习的评价之间协调配合,以评价统整教与学,其核心目的是促进学生学科核心素养发展。“教、学、评”围绕学科核心素养展开是其一致性的参照标准... “素养为本”的“教、学、评”一致性是在素养目标导向下,追求教师的教、学生的学及对学生学习的评价之间协调配合,以评价统整教与学,其核心目的是促进学生学科核心素养发展。“教、学、评”围绕学科核心素养展开是其一致性的参照标准。能动性学科活动是学生学科核心素养形成与发展的机制,教与评要以此为据。从功能角度来看,教师的教是触发条件,学生的学是核心目的,对学生学习的评价是促进与落实手段,三者形成有机整体。围绕“教、学、评”一致性的特征、教学设计过程、实践策略等方面提出了教学建议。 展开更多
关键词 素养为本 “教、学、评”一致性 学科核心素养 素养发展机制
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知识学习的素养发展功能及其实现机制--基于“以发展论知识”视域的理解 被引量：2
2
作者 陈佑清 毛齐明 《中国教育科学（中英文）》 2023年第6期3-14,共12页
学生素养发展的基本机制在于,学生能动参与的实践性活动的过程。知识学习的发展功能应从知识学习过程与知识学习结果两个方面进行观察:前者表现在知识学习作为一种符号性实践活动,其过程可直接促进学生认知素养发展;后者则体现在学生掌... 学生素养发展的基本机制在于,学生能动参与的实践性活动的过程。知识学习的发展功能应从知识学习过程与知识学习结果两个方面进行观察:前者表现在知识学习作为一种符号性实践活动,其过程可直接促进学生认知素养发展;后者则体现在学生掌握的知识对实践活动中发展自身素养而产生的指导、启发、借鉴、示范、鼓舞等作用,借助这些作用,学生超越个体经验局限而达到人类活动水平,从而使学生实现高质量发展。学生掌握的知识影响学生素养发展的机制是,通过作用于学生亲身实践活动的过程而间接影响学生素养发展。学生掌握的知识本身不能直接成为学生的素养,以知促行或者说知行结合,才能促进学生素养高质量发展。由于认知素养与实体活动素养发展过程的差异性,导致知识学习在这两种素养发展中的功能存在重要差异:在认知素养的发展中,“知”与“行”的过程都可以在书本知识学习活动中完成,因此书本知识学习是落实认知素养发展的主要途径;在实体活动素养的发展中,“知”的过程可以通过书本知识学习完成,但“行”的过程需要在实体性的实践活动中展开,因此对于实体活动素养的发展而言,书本知识学习只是必要条件而非充分条件。 展开更多
关键词 素养发展机制 知识学习 发展功能 实现机制 知行结合
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学生素养到底是如何形成的——再论实践活动作为学生素养发展的机制
3
作者 陈佑清 毛齐明 《中国教育科学（中英文）》 北大核心 2024年第4期67-80,共14页
国内外诸多研究表明,实践活动是促进素养发展的基本机制。实践活动促进人的素养发展的原因在于,其中存在着主体与客体之间双向对象化或转化的过程。学生学习实践的目的在于,经由主体的客体化过程以实现客体的主体化。学生实践中客体的... 国内外诸多研究表明,实践活动是促进素养发展的基本机制。实践活动促进人的素养发展的原因在于,其中存在着主体与客体之间双向对象化或转化的过程。学生学习实践的目的在于,经由主体的客体化过程以实现客体的主体化。学生实践中客体的主体化在心理层面的表现是,客体及活动过程以观念、形象、感受、体验等形式进入学生的心理结构,引起学生心理结构的调整、改造或丰富,由此促进学生心理发展。为落实学生素养发展,应努力使学生的学习活动成为具有对象性、主体性、挑战性及多样性的实践性活动。知识学习影响学生素养发展的功能体现在,对学生为形成某种素养而参与的实践活动过程产生了指导、借鉴、示范、鼓舞等作用,使学生的素养发展超越个体经验的局限而达到人类已有的发展水平。知识学习作用于学生素养发展的机制是,通过作用于学生实践活动的过程而间接地影响学生素养发展,学生掌握的知识不能脱离实践活动而直接成为学生的素养。素养形成的总过程是“以行为本的知行结合的过程”或曰“以知促行的过程”。 展开更多
关键词 实践活动 素养发展机制 知识学习 发展功能 实现机制
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学习中心教学∶高质量育人的有效途径 被引量：12
4
作者 陈佑清 杨红 《人民教育》 北大核心 2022年第3期83-85,共3页
培养担当民族复兴大任的时代新人是高质量教育体系建设的最终追求。培养时代新人需要建立一种以学习为中心的教学,即学习中心教学。学习中心教学是指以学生能动、独立学习作为教学过程的本体或目的(即以学为中心),而将教师的教导当作教... 培养担当民族复兴大任的时代新人是高质量教育体系建设的最终追求。培养时代新人需要建立一种以学习为中心的教学,即学习中心教学。学习中心教学是指以学生能动、独立学习作为教学过程的本体或目的(即以学为中心),而将教师的教导当作教学过程的条件或手段(即教为学服务)的教学。在学习中心教学中,教师的教导仍然发挥不可或缺的作用,这种教导作用在对象、功能与方式等方面,与教授中心教学相比有根本性的改变。 展开更多
关键词 时代新人﹔素养发展机制 教学形态变革﹔学习中心教学
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