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人工智能使设计重返“意义” 被引量：10
1
作者 李杰 蔡新元 《设计》 2024年第2期30-35,共6页
设计教育及设计专业的教师和学生需要对人工智能时代下的设计学科有着更全面的认知,有针对性地提升培养专业性的素养力、设计学的跨学科力、后人类式的社会力三层关键能力。在科技迅速发展的时代,亟须结合人工智能新背景、新生产力、新... 设计教育及设计专业的教师和学生需要对人工智能时代下的设计学科有着更全面的认知,有针对性地提升培养专业性的素养力、设计学的跨学科力、后人类式的社会力三层关键能力。在科技迅速发展的时代,亟须结合人工智能新背景、新生产力、新应用场景进行人才培养目标调整,要培养创新型、应用型、复合型人才,面向国家创新需求,培养集‘交叉知识背景、创新实践能力、学科专业素养’于一体的艺术设计专业拔尖人才。 展开更多
关键词 智能设计 素养力 跨学科力 社会力
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新时代高职思政课“三个力”的创新研究——以北京财贸职业学院为例 被引量：6
2
作者 刘瑾 《北京财贸职业学院学报》 2020年第1期48-51,共4页
不断增强思想性、理论性和亲和力、针对性,是新时代思想政治理论课提出的改革创新要求。结合多年高职思想政治理论课教学经验,笔者提出通过思政课提高“三个力”,即学生的感恩力、素养力,教师的亲和力,贯彻落实新时代思政课的这一要求。
关键词 高职 思政课 感恩力 素养力 亲和力
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职业教育“三维核心能力”培养:内涵诠解、价值追问与实施路径 被引量：3
3
作者 茅晓薇 张健 《职业技术教育》 北大核心 2023年第29期28-32,共5页
职业教育“三维核心能力”是指学会学习的学习力、胜任职业的技能力和固本培元的素养力。其中,学习力是立身之本、技能力是立业之本、素养力是立世之本。职业教育“三维核心能力”具有三方面价值:砥砺学习、赋能发展;立世生存、强技出彩... 职业教育“三维核心能力”是指学会学习的学习力、胜任职业的技能力和固本培元的素养力。其中,学习力是立身之本、技能力是立业之本、素养力是立世之本。职业教育“三维核心能力”具有三方面价值:砥砺学习、赋能发展;立世生存、强技出彩;立德铸魂、固本培元。需要通过“教给学生方法,让学生会学”“赋能学生思考,让学生善思”培养学生的核心学习力,通过“创生真实环境”“让学生过度学习训练”“坚持知行合一、技智融合赋能”培养学生的职业技能力,通过“发挥课程育人的主渠道作用”“重视‘三全’育人生态格局建构”培养学生固本培元的素养力。 展开更多
关键词 职业教育 核心素养 核心能力 学习力 技能力 素养力
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优秀教师成长的“三力”修炼
4
作者 谭长存 《教师博览（下旬刊）》 2016年第9期21-23,共3页
优秀教师的成长没有奥秘,只有永葆一颗教育的好奇之心,用自己的全部心血去修炼素养力、教学力和影响力,才能成为教育百花园中的一颗璀璨明珠,悄然绽放美丽。其中,素养力是教师发展的立身之本,决定着教师教学的高度和厚度;教学力是教师... 优秀教师的成长没有奥秘,只有永葆一颗教育的好奇之心,用自己的全部心血去修炼素养力、教学力和影响力,才能成为教育百花园中的一颗璀璨明珠,悄然绽放美丽。其中,素养力是教师发展的立身之本,决定着教师教学的高度和厚度;教学力是教师发展的兴业之根,决定着教师教学的深度和广度;影响力是教师发展的成长之梯,决定着教师教学的效度和信度。普通教师只有不断丰富和充实素养力、不断锤炼和提升教学力、不断扩大和提高影响力,才能真正成长为一名优秀教师。 展开更多
关键词 教师成长 素养力 教学力 影响力
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关于素养培育的数学过程阐释
5
作者 孙朝仁 《江苏教育》 2018年第75期24-26,31,共4页
数学过程包括"形成数学""使用数学"和"解释数学"三个维度,正好对应经历、体验、探索三个描述过程性目标的行为动词。其中,经历是形成的知觉基础,体验是使用的表象条件,探索是解释的经验行为。因此,从数... 数学过程包括"形成数学""使用数学"和"解释数学"三个维度,正好对应经历、体验、探索三个描述过程性目标的行为动词。其中,经历是形成的知觉基础,体验是使用的表象条件,探索是解释的经验行为。因此,从数学学科素养培育的角度看,"形成数学"的数学素养力关乎知觉和经历,"使用数学"的数学素养力关乎表象和体验,"解释数学"的数学素养力关乎探索与经验。 展开更多
关键词 素养力 数学过程 课例研究
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智慧教育赋能多样化综合学习体系——2022世界慕课与在线教育大会分论坛三综述 被引量：3
6
作者 嵩天 吴英策 刘媛 《中国教育信息化》 2023年第1期111-117,共7页
智慧教育已成为全球教育变革发展的必然趋势,以智慧教育赋能多样化综合学习体系,是构建更加多元的高等教育体系的必由之路,也是教育现代化的深刻内涵。2022世界慕课与在线教育大会智慧教育分论坛以“智慧教育赋能多样化综合学习体系”... 智慧教育已成为全球教育变革发展的必然趋势,以智慧教育赋能多样化综合学习体系,是构建更加多元的高等教育体系的必由之路,也是教育现代化的深刻内涵。2022世界慕课与在线教育大会智慧教育分论坛以“智慧教育赋能多样化综合学习体系”为主题,围绕数字素养与胜任力变革、数字化教与学生态构建、共建共享数字教育平台等议题展开,特别是对智慧教育赋能全人化培养、东西部高校课程共享联盟的探索与实践、学习与技术在变化世界中的挑战、慕课个性化学习、智能时代教育的未来需求、技术辅助的全局沉浸式教育等话题进行深入研讨,提出要坚持需求牵引、协同融合,完善以全方位育人为导向的智慧教育体系,促进虚拟教育与现实教育相互融合,协同产业发展与人才培养;要坚持应用为本、服务至上,以智慧教育促进教育资源公平配置,探索个性化培养的新型教育模式,并推进精准扶智;要坚持示范引领、合作共赢,建设全球智慧教育发展共同体,探索中国式现代化数字治理方式,为世界提供智慧“中国方案”,并推动国际智慧交流合作。 展开更多
关键词 智慧教育 多样化综合学习体系 数字素养和胜任力 数字化教与学生态 数字教育平台共建共享 全人化培养 慕课西行 慕课个性化学习
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家庭经济困难学生职业发展教育研究——以“成长力”提升为视角 被引量：2
7
作者 陆优优 《思想理论教育》 CSSCI 北大核心 2014年第6期90-94,共5页
在严峻的就业形势下,家庭经济困难学生由于受综合素质、经济条件、社会资源等多方面因素的制约,其就业道路更加艰难。高校应该对家庭经济困难学生开设有针对性的职业发展教育课程,实行特殊的人才培养模式,充分发挥第二课堂作用,并设置... 在严峻的就业形势下,家庭经济困难学生由于受综合素质、经济条件、社会资源等多方面因素的制约,其就业道路更加艰难。高校应该对家庭经济困难学生开设有针对性的职业发展教育课程,实行特殊的人才培养模式,充分发挥第二课堂作用,并设置绿色通道,以激发学生自身"成长力"为立足点,构建起多层次、立体化的职业发展教育模式。此外,还应从政策落实、组织架构和经济支持等方面全方位保障家庭经济困难学生职业发展教育的顺利实施,促进其实现更高质量的就业。 展开更多
关键词 家庭经济困难学生 职业发展教育 综合素养成长力
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高校辅导员心理素养“四力”及提升路径 被引量：1
8
作者 汪翠萍 《天津中德应用技术大学学报》 2022年第4期87-91,共5页
随着育人工作的不断推进,高校辅导员的承受能力、应变能力、辅导能力及人格魅力日益成为影响全员育人合力形成的能动力量。压力过大、职能泛化、思维固化及道德失语对高校辅导员的心理素养“四力”产生较大影响。对此,新时代高校辅导员... 随着育人工作的不断推进,高校辅导员的承受能力、应变能力、辅导能力及人格魅力日益成为影响全员育人合力形成的能动力量。压力过大、职能泛化、思维固化及道德失语对高校辅导员的心理素养“四力”产生较大影响。对此,新时代高校辅导员应提升认知,增强抗压能力;转换思维,提高应变能力;知行合一,增强辅导能力;言传身教,提升人格魅力。 展开更多
关键词 高校 辅导员 心理素养“四力”
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