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阅读策略与隐性策略显性化——兼谈统编教材策略单元教学 被引量：4
1
作者 陈清萍 施茂枝 《语文建设》 北大核心 2021年第8期25-30,共6页
阅读实践需要元认知、生成文本意义和思维可视化三类策略,其地位和作用各不相同。本文围绕生成文本意义进行研究,对应阅读能力各要素,生成文本意义常见的策略有:适用于“了解与转述”的联系策略,适用于“解释与推论”的代入、想象和联... 阅读实践需要元认知、生成文本意义和思维可视化三类策略,其地位和作用各不相同。本文围绕生成文本意义进行研究,对应阅读能力各要素,生成文本意义常见的策略有:适用于“了解与转述”的联系策略,适用于“解释与推论”的代入、想象和联想策略,适用于“概括与整合”的摘要和串联策略,适用于“欣赏与评价”的比较策略等。以此审视统编教材策略单元教学,本文认为在教学中存在以下误区:或以元认知和思维可视化策略代替生成文本意义策略,或以策略学习为唯一目标而忽视阅读的根本目的,二者都必须矫正。 展开更多
关键词 阅读策略 隐性策略 显性化 策略单元教学
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小学语文提问策略单元教学探究
2
作者 袁秀娟 《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》 2023年第5期100-102,共3页
随着教育的不断变革,教育教学的理念、方式方法、学生能力培养目标等都发生了一系列的改变。在素质教育教学活动开展过程中明确指出了小学生自主学习能力、阅读能力的培养的要求。在小学语文教学过程中为了培养小学生自主阅读的能力,在... 随着教育的不断变革,教育教学的理念、方式方法、学生能力培养目标等都发生了一系列的改变。在素质教育教学活动开展过程中明确指出了小学生自主学习能力、阅读能力的培养的要求。在小学语文教学过程中为了培养小学生自主阅读的能力,在小学语文教材中增加了“提问策略单元”,旨在通过这一单元的系统系学习,培养学生的提问意识,掌握相应的提问方法,让学生能够带着问题开展深入阅读活动,从而促进学生思维的发展。基于此,本文围绕小组合作,构建问题支架对小学语文提问策略单元教学进行了探究。 展开更多
关键词 小组合作 问题支架 小学语文 提问策略单元教学
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循序预测 习得策略——以三年级上册“预测”策略单元教学为例
3
作者 陈瑞兰 《名师在线》 2021年第19期40-41,共2页
“预测”策略是一种探究式阅读方法,通过“猜测—验证”实现学生与文本之间的积极互动,有助于提升学生的阅读能力。“预测”策略的形成需要经历“认知、学习、运用”的过程。教师要重视优化语文“预测”策略单元教学,引领学生在循序渐... “预测”策略是一种探究式阅读方法,通过“猜测—验证”实现学生与文本之间的积极互动,有助于提升学生的阅读能力。“预测”策略的形成需要经历“认知、学习、运用”的过程。教师要重视优化语文“预测”策略单元教学,引领学生在循序渐进的阅读学习实践中学会“预测”,掌握相应的学习策略,逐步提升语文素养。 展开更多
关键词 小学语文 “预测”策略单元教学 阅读策略 阅读能力
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小学语文统编教材阅读策略单元教学的“三个注重”
4
作者 刘青民 《读与写（中旬）》 2021年第6期56-56,共1页
阅读策略单元的教学重在让学生亲历单元整体的阅读学习过程,阅读时有意识的运用阅读策略,成为更加积极主动的阅读者。做好阅读策略单元教学要做到“三个注重”:注重单元的整体关联,注重策略的实践运用,注重策略教学的有效。
关键词 小学语文统编教材 阅读策略单元教学 整体关联 实践运用
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