指向思维品质培养的童话教学例析

1

作者 白云玲 《语文世界（上旬刊）》 2023年第9期36-37,共2页

统编教材选编了大量童话类课文,在教学中,教师要针对童话中的人物、情节和故事结局,开展评价、鉴别及再创作等学习实践活动,在深刻性和独创性上培养学生的思维品质。笔者以《巨人的花园》为例,谈谈具体思考与认识。一、以想象激活思维... 统编教材选编了大量童话类课文,在教学中,教师要针对童话中的人物、情节和故事结局,开展评价、鉴别及再创作等学习实践活动,在深刻性和独创性上培养学生的思维品质。笔者以《巨人的花园》为例,谈谈具体思考与认识。一、以想象激活思维的形象性,童话课文教学。 展开更多

关键词 激活思维 学习实践活动 思维品质培养 统编教材 童话教学 故事结局 学生的思维 童话课文

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童话在小学教什么与怎么教 被引量：3

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作者 王宗海 《语文教学通讯（小学）（C）》 2018年第9期4-7,共4页

作为儿童文学样式的童话,具有五大特征;成为课文,却显出四种特质。童话教学内容的选择应从教材内容出发,着眼于一个"童"字,包括童知童趣、童话故事、童言童语、童化手法、童话之美五方面。基于此,童话教学就应该:用想象的方式... 作为儿童文学样式的童话,具有五大特征;成为课文,却显出四种特质。童话教学内容的选择应从教材内容出发,着眼于一个"童"字,包括童知童趣、童话故事、童言童语、童化手法、童话之美五方面。基于此,童话教学就应该:用想象的方式,濡润教学;用故事的方式,架构课堂;用童话的方式,教学童话;用儿童的心灵,体会童话的美。 展开更多

关键词 童话 童话课文 童话教学

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浅谈如何培养小学中段语文童话课文阅读能力 被引量：2

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作者 朱婕娉 《兵团教育学院学报》 2013年第3期79-81,共3页

童话课文在小学中段语文课本中占有重要的地位,作为教师,要重视中段童话课文的教学,从中段学生的年龄特点出发,充分发挥童话课文的优势,指导学生通过朗读、质疑、品评、复述、想像、表演、续写、查阅等有效手段,体验阅读的乐趣,从而乐... 童话课文在小学中段语文课本中占有重要的地位,作为教师,要重视中段童话课文的教学,从中段学生的年龄特点出发,充分发挥童话课文的优势,指导学生通过朗读、质疑、品评、复述、想像、表演、续写、查阅等有效手段,体验阅读的乐趣,从而乐于阅读,进而主动阅读,培养学生的阅读能力,让童话课文成为教育学生的有力武器,启迪学生智慧的有效手段,认识世界的奇异窗口,全面培养提高学生的语文综合素养。 展开更多

关键词 童话课文 阅读 语文综合素养

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低年级童话故事类课文教学探析

4

作者 戴亚华 《语文世界（上旬刊）》 2022年第12期38-39,共2页

在低年级童话课文教学中,除了完成字词句等基础性学习、积累,教师还要引导学生开展讲故事活动。但是,有的学生是以熟读成诵完成故事讲述的,没有掌握讲故事的方法。因此,教师在童话课文教学中,需要挖掘不同童话中出现的语言表达上的特色... 在低年级童话课文教学中,除了完成字词句等基础性学习、积累,教师还要引导学生开展讲故事活动。但是,有的学生是以熟读成诵完成故事讲述的,没有掌握讲故事的方法。因此,教师在童话课文教学中,需要挖掘不同童话中出现的语言表达上的特色,帮助学生积累讲述方法,最终达到熟练讲述童话故事的目的。 展开更多

关键词 熟读成诵 讲故事 故事讲述 字词句 童话故事 低年级 童话课文 教学探析

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浅谈童话阅读的正确打开方式

5

作者 林晓云 《语文世界（上旬刊）》 2022年第4期24-25,共2页

童话是学生最喜欢的阅读材料之一,也是统编教材中安排学生学习篇目最多的文体之一,除散见于普通单元的篇目外,还在三年级上册第三单元和四年级下册第八单元以童话文体单元集中安排学习。在教学中,教师既需要顺应儿童喜爱阅读童话的特点... 童话是学生最喜欢的阅读材料之一,也是统编教材中安排学生学习篇目最多的文体之一,除散见于普通单元的篇目外,还在三年级上册第三单元和四年级下册第八单元以童话文体单元集中安排学习。在教学中,教师既需要顺应儿童喜爱阅读童话的特点,又需要充分把握编者大量安排童话课文学习的意图,切实发挥童话对儿童启蒙心智、陶冶情操、健康成长等方面的重要作用,抓住童话的特征,引领学生以正确的方式打开童话阅读之门。 展开更多

关键词 统编教材 童话阅读 打开方式 引领学生 陶冶情操 健康成长 儿童启蒙 童话课文

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“想象”让作文大放异彩

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作者 史峰 《快乐青春（简妙作文）（小学生）》 2022年第10期5-6,共2页

我们读过不少神话故事,也学过不少童话课文,这些文章中的人物可真是神奇无比--有的会飞天,有的会钻地,有的会变身,真是想象无极限的神奇世界。现在,你也有一次想象的机会--请展开想象的翅膀,写一篇想象作文如何?

关键词 想象作文 神话故事 想象的翅膀 童话课文 大放异彩 文章

原文传递

基于儿童视角的导向素养提升——统编版语文低年级教材中童话课文编排特点探析

7

作者 周阿敏 《小学教学研究》 2022年第34期30-32,35,共4页

童话是儿童喜闻乐见的文学体裁。低年级学生在学前教育阶段已经有了一定的童话阅读兴趣和阅读经验。统编版语文教材基于学生的童话阅读兴趣和阅读经验,精心编选异质性童话课文,借力助学系统,训练学生的语言运用能力、思维能力和审美素养... 童话是儿童喜闻乐见的文学体裁。低年级学生在学前教育阶段已经有了一定的童话阅读兴趣和阅读经验。统编版语文教材基于学生的童话阅读兴趣和阅读经验,精心编选异质性童话课文,借力助学系统,训练学生的语言运用能力、思维能力和审美素养,培养学生的文化自信。“双减”背景下,童话课文应当进一步契合学生的阅读兴趣、贴近学生的生活,成为学生提升思维、促进审美、“远征”童年和生活的有效载体。 展开更多

关键词 核心素养 童话课文 编排特点

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依托统编教材提高童话教学中的语用能力——以《蜘蛛开店》教学为例 被引量：1

8

作者 杨洋 《学苑教育》 2021年第18期19-20,共2页

基于童话特点,在解读故事内涵的基础上,深度挖掘童话文本语言密码,依托童话文本开展多样化听、说、读、写等活动,有利于提高儿童语用能力。文章以《蜘蛛开店》教学为例,探讨了基于"语用"的童话教学策略。

关键词 小学 童话课文 语用教学

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抓对话 学童话--例谈基于对话的童话教学

9

作者 刘吉才 《山东教育》 2021年第10期32-33,共2页

童话内容生动有趣,想象丰富奇特,人物形象鲜明,深受学生的欢迎和喜爱。纵观小学语文教材,低中年级教材童话课文数量较多。童话教学也就成为低中年级语文教学的重点之一.

关键词 小学语文教材 童话教学 语文教学 低中年级 生动有趣 童话课文 想象丰富 形象鲜明

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从童话课文中寻找语言文字教学的切入点

10

作者 雷朋 《中华辞赋》 2019年第5期108-109,共2页

要提高小学生的语文综合素养,必须注重语言文字运用能力的培养。小学语文部编本教材中选编了大量的中外优秀童话作品,语文教师可以从童话课文中寻找语言文字教学的切入点。本文作者结合自己的教学实践经验,从如何阅读文本、如何积累语... 要提高小学生的语文综合素养,必须注重语言文字运用能力的培养。小学语文部编本教材中选编了大量的中外优秀童话作品,语文教师可以从童话课文中寻找语言文字教学的切入点。本文作者结合自己的教学实践经验,从如何阅读文本、如何积累语言、如何对语言文字加工创造等几个方面展开了详细的阐述。 展开更多

关键词 小学语文 语言文字 童话课文 运用策略

原文传递

如何引导小学生学好童话类课文

11

作者 张馨芳 《学周刊》 2020年第32期51-52,共2页

童话故事是小学生学习语文的重要课程资源,在部编版小学语文教材中,童话类体裁的课文丰富多彩,如何引导小学生学好童话类课文,是语文教师应着重研究的课题。本文从分析小学生学习童话的重要作用出发,列举了童话教学中容易出现的一些问题... 童话故事是小学生学习语文的重要课程资源,在部编版小学语文教材中,童话类体裁的课文丰富多彩,如何引导小学生学好童话类课文,是语文教师应着重研究的课题。本文从分析小学生学习童话的重要作用出发,列举了童话教学中容易出现的一些问题,并针对教师如何教好童话类的课文提出了几条合理建议,值得小学语文教师借鉴。 展开更多

关键词 小学语文 童话课文 教学实践 问题 策略

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童话类课文这么教

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作者 邵琳琳 《小学语文教学》 2020年第26期47-47,共1页

童话是儿童非常喜爱的文学形式,充满了想象,而且多数以夸张、拟人的修辞手法展现深刻的道理。在当前的教材中,教师应当认识到童话教学的重要性,要紧抓童话的典型特色,促进学生阅读素养的提升。一、借助情境教学,培养学生审美能力童话蕴... 童话是儿童非常喜爱的文学形式,充满了想象,而且多数以夸张、拟人的修辞手法展现深刻的道理。在当前的教材中,教师应当认识到童话教学的重要性,要紧抓童话的典型特色,促进学生阅读素养的提升。一、借助情境教学,培养学生审美能力童话蕴含着独特的美学以及美育价值,是审美教学的载体,有助于提升学生审美能力。针对童话课文的阅读,教师要使学生潜移默化地接受熏陶和感染。 展开更多

关键词 美育价值 童话教学 审美教学 学生审美能力 学生阅读素养 借助情境 童话课文 潜移默化

原文传递

语文童话课文阅读能力培养

13

作者 郁迪 《明日风尚》 2017年第20期267-267,共1页

童话课文是小学语文教学中的重要内容,对于培养学生阅读能力有很大作用。本文首先分析了语文童话课文阅读对学生阅读能力培养的重要作用,然后细致讨论了相关的阅读能力培养策略。

关键词 语文教学 童话课文 阅读能力

原文传递

小学语文课堂如何教学童话课文

14

作者 刘志荣 《好家长（创新教育）》 2018年第10期0050-0050,共1页

小学中低年级语文教材中选编了很多优美的童话故 事，教师在课堂教学中如何进行教学设计，值得思考。本文 作者结合自己的实践经验，提出了在读中感悟童话的语言之 美、画面之美、在表演中领悟童话的形象之美等，这些方法 可以借鉴。

关键词 小学语文 童话课文 教学策略

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新课程标准背景下的童话类课文教学策略研究——以统编版语文四年级下册《巨人的花园》一课为例

15

作者 康卫东 袁丹 《小学教学研究》 2023年第24期89-91,共3页

童话类课文深受学生喜爱,但目前童话类课文教学仍存在文本解读不深入、忽略童话文本特征、没有深层次思维训练等问题。本文在新课程标准背景下探索童话类课文教学策略:把握故事情节,培养学生思维能力;理解人物形象,提升学生审美鉴赏力;... 童话类课文深受学生喜爱,但目前童话类课文教学仍存在文本解读不深入、忽略童话文本特征、没有深层次思维训练等问题。本文在新课程标准背景下探索童话类课文教学策略:把握故事情节,培养学生思维能力;理解人物形象,提升学生审美鉴赏力;聚焦想象特点,发展学生的语用能力。 展开更多

关键词 语文新课标 童话类课文 焦点阅读 教学策略

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在讲“故事”中学“故事”——统编版第一学段童话故事类课文教学尝试

16

作者 潘井芳 《新课程》 2019年第16期100-102,共3页

复述是指在感知、熟读课文的基础上,运用文本语言和个性化语言把课文内容有条理、清晰地讲出来。复述既是内化语言,又是表达语言,既是对文本内容的理解深化,又是对言语形式的进一步学习运用。复述对于发展学生语文素养具有不可替代的作... 复述是指在感知、熟读课文的基础上,运用文本语言和个性化语言把课文内容有条理、清晰地讲出来。复述既是内化语言,又是表达语言,既是对文本内容的理解深化,又是对言语形式的进一步学习运用。复述对于发展学生语文素养具有不可替代的作用与意义。而统编教材非常重视儿童的语言实践,因此,尝试将“复述”作为童话故事类课文教学最主要的教学策略铺陈开,通过筑牢“讲”的起点,感知童话的内容情感;搭建“讲”的支架,探寻童话的表达规律;盘活“讲”的空间,掌握童话的表达方式,获得深度的言语体验,帮助学生理解课文,提高运用语言的能力。 展开更多

关键词 复述 童话故事类课文 教学策略

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小学语文童话类课文教学初探

17

作者 陈士香 《内蒙古教育（D）》 2015年第4期52-52,共1页

童话类的课文在苏教版小学语文教科书中占有一定的比例.它对培养和发展学生的想象力、思维能力以及提升他们的语文素养具有极其重要的作用.那么,我们对这类课文该怎么教呢？笔者利用本文谈谈做法.

关键词 小学语文 童话类课文 教学策略

原文传递

小学语文童话类课文教学策略探讨

18

作者 信师良 《新课程》 2017年第4期61-61,共1页

童话是一种以儿童为主要阅读对象的文学体裁，因其故事情节丰富多彩、生动离奇、引人入胜，契合了儿童的认知特点、思维方式，而备受儿童欢迎。在小学语文童话类课文教学过程中，要结合学生的心理特点及实际教学内容，实施高效化教学策... 童话是一种以儿童为主要阅读对象的文学体裁，因其故事情节丰富多彩、生动离奇、引人入胜，契合了儿童的认知特点、思维方式，而备受儿童欢迎。在小学语文童话类课文教学过程中，要结合学生的心理特点及实际教学内容，实施高效化教学策略，实现童话类课文教学目标，让学生在美好的童话中提高自己的语言能力。 展开更多

关键词 小学语文 童话类课文 教学策略 探讨

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