自育·互惠·立范:高中生德育新样态的探索与实践

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作者 徐辉章 《教书育人（校长参考）》 2024年第4期57-59,共3页

以“自育·互惠·立范”为核心的德育新样态是在多年的初中班级育人教育实践历程中逐步萌芽、发展、完善和最终形成的,其与苏霍姆林斯基提出的自我教育理念和孔子见贤思齐教育观念是一脉相承的。“自育”即激发学生自我教育潜能... 以“自育·互惠·立范”为核心的德育新样态是在多年的初中班级育人教育实践历程中逐步萌芽、发展、完善和最终形成的,其与苏霍姆林斯基提出的自我教育理念和孔子见贤思齐教育观念是一脉相承的。“自育”即激发学生自我教育潜能;“互惠”即通过品格教育,着力构建“成长共同体”;“立范”即注重规则意识的培养和榜样激励,以榜样效应聚力立德树人。“自育”是基础,“互惠”是关键,“立范”是归旨,三者共同支撑起了完整的班级育人体系,这种班级育人新样态将会在实践中发挥出强大的育人效应,为培养全面发展的人提供智力支持。 展开更多

关键词 班级育人 “自育” “互惠” “立范” 德育新样态

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立范·互惠·自育:指向小学生公益素养提升的学校实践

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作者 黄小俊 《江苏教育》 2023年第49期71-73,共3页

江苏省靖江市滨江学校将公益实践作为培养学生公益素养的重要方式,引导教师以优秀榜样立范,成为小学生耳濡目染的标杆;打造基于朋辈群体的互惠场域,形成正向激励;引导小学生成为公益实践的自育主体,获得自身发展,形成向上、向善、向美... 江苏省靖江市滨江学校将公益实践作为培养学生公益素养的重要方式,引导教师以优秀榜样立范,成为小学生耳濡目染的标杆;打造基于朋辈群体的互惠场域,形成正向激励;引导小学生成为公益实践的自育主体,获得自身发展,形成向上、向善、向美的心灵感悟。立范、互惠、自育等实践路径,旨在培养小学生的社会参与和责任担当,助推小学生成长为新时代的合格小公民。 展开更多

关键词 公益素养 立范 互惠 自育 朋辈教育

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创典立范 继往开来——刘纲纪中国美学研究述论

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作者 邹元江 杨锋刚 《中国哲学年鉴》 2022年第1期228-240,共13页

刘纲纪是当代中国美学界极富独创性的哲学家、美学家之一,他的许多重要论著中的思想观念深刻并持续影响着当代中国美学界,为中国美学研究确立了基本的理论范式,提供了重要的理论参照,堪称一位创典立范、继往开来的里程碑式的美学家,在... 刘纲纪是当代中国美学界极富独创性的哲学家、美学家之一,他的许多重要论著中的思想观念深刻并持续影响着当代中国美学界,为中国美学研究确立了基本的理论范式,提供了重要的理论参照,堪称一位创典立范、继往开来的里程碑式的美学家,在当代中国美学史上具有无可替代的重要地位。 展开更多

关键词 当代中国美学 中国美学研究 刘纲纪 立范 重要论著 美学家 思想观念 继往开来

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黄道周邺山讲学奉祀乡贤之探讨

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作者 黄大林 《怀化学院学报》 2012年第9期24-27,共4页

黄道周景仰乡贤,在邺山讲学建"与善堂",择著名乡贤奉祀其中以为楷范,蕴意深刻。既反映了黄道周本身为社会为地方为民众作贡献的价值追求,更透露出他讲学育才,寄望后人传承发扬乡贤优良品质的良苦用心。既是志向教育,其实也是... 黄道周景仰乡贤,在邺山讲学建"与善堂",择著名乡贤奉祀其中以为楷范,蕴意深刻。既反映了黄道周本身为社会为地方为民众作贡献的价值追求,更透露出他讲学育才,寄望后人传承发扬乡贤优良品质的良苦用心。既是志向教育,其实也是良好心态的培养熏陶,彰显了黄道周试图建立一种积极的人才培养教育导向机制,有着显明的教育特色和深刻意涵。 展开更多

关键词 黄道周 乡贤 立范 蕴意

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个体反思机制的形成与培育

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作者 周进芳 《郧阳师范高等专科学校学报》 2015年第5期73-75,共3页

知行合一,在中国古代哲学中,主要是关于道德修养、道德实践方面的命题。知和行如何才能合一?结合知行合一的判断,围绕个体"反思"机制的形成及反思能力培育展开论述,提出:个体反思的基础是"感悟",反思的核心是"... 知行合一,在中国古代哲学中,主要是关于道德修养、道德实践方面的命题。知和行如何才能合一?结合知行合一的判断,围绕个体"反思"机制的形成及反思能力培育展开论述,提出:个体反思的基础是"感悟",反思的核心是"立范",反思的目的"去偏"。 展开更多

关键词 反思 机制 感悟 立范 去偏

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传统家礼文化:载体、地位与价值 被引量：17

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作者 陈延斌 王伟 《道德与文明》 CSSCI 北大核心 2020年第1期124-129,共6页

中国素以"礼仪之邦"著称于世,礼文化源远流长。传统家礼是礼文化中极为重要的内容,狭义的"家礼"指家庭、家族或宗族用以维护内部秩序的礼仪规范和伦理观念。家礼文化指广义的"家礼",涵盖制度、器物、实... 中国素以"礼仪之邦"著称于世,礼文化源远流长。传统家礼是礼文化中极为重要的内容,狭义的"家礼"指家庭、家族或宗族用以维护内部秩序的礼仪规范和伦理观念。家礼文化指广义的"家礼",涵盖制度、器物、实践、观念等多个层面。家礼文化借助家礼典籍、私塾社学、家训规诫、家谱族谱、礼器服饰、传统建筑、家风传承等载体,实现其教化功能。传统家礼体现了中华民族家文化的独特气质与精神,是"礼文化"的核心内容与价值。借鉴传统家礼教化方式、路径,可以增进角色认知,涵养个人德性;吸收传统家礼伦理内涵有助于我们营造良好家风和淳朴民风;"称情立文"的制礼原则有助于促进社会礼仪文明进步。 展开更多

关键词 礼 家礼 家礼文化 以仪立范 称情立文

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李庾南:“班级育人”60年

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作者 冯卫东 顾锋 沈健 《中国基础教育》 2023年第12期58-62,共5页

江苏省南通市启秀中学的李庾南老师被誉为“从课堂里走出来的教育家”,她致力于“班级育人”的实践与探索,在60年的班主任工作实践中,发展总结出做“整个人的教育”理念,认为将所有教育教学行为都放在“班级育人”范围内才是广义的“班... 江苏省南通市启秀中学的李庾南老师被誉为“从课堂里走出来的教育家”,她致力于“班级育人”的实践与探索,在60年的班主任工作实践中,发展总结出做“整个人的教育”理念,认为将所有教育教学行为都放在“班级育人”范围内才是广义的“班级育人”。“自育·互惠立范”教育主张是“班级育人”成果的核心内容,指向培养各种应尽之责任的积极担当者,“自育”“互惠”的目的在于让每一个个体都“成人”,让更多个体能“立范”,具有成为和作为榜样的底蕴。 展开更多

关键词 2022年基础教育国家级教学成果奖 李庾南 班级育人60年 “整个人的教育” “自育·互惠·立范”

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昆曲演剧方法与中国演剧体系——关于《昆曲表演学》(技术技巧卷)中的一些问题

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作者 丁修询 《艺术百家》 CSSCI 北大核心 2011年第3期123-134,共12页

昆曲上承中国古代演艺和古剧的合理成果,下开近代民族戏曲新天,是中国乃至东方最具代表性戏剧形式。昆曲演剧的核心——程式方法,解决了"表演无法保留"的世界性难题。其虚实相生理念背景,是戏剧科学的完整体现,并以此构成中... 昆曲上承中国古代演艺和古剧的合理成果,下开近代民族戏曲新天,是中国乃至东方最具代表性戏剧形式。昆曲演剧的核心——程式方法,解决了"表演无法保留"的世界性难题。其虚实相生理念背景,是戏剧科学的完整体现,并以此构成中国戏曲演剧法则。昆曲演剧方法和原理厘清之日,便是中国演剧体系诞生之时。 展开更多

关键词 戏曲艺术 中国戏曲代表性剧种 昆曲 曲为本体 舞台自由 程式方法 表演保存 制式立范

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教师以德立范与以德育人的实践探索

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作者 张娟 《学园》 2015年第34期142-143,共2页

作为教师,先要以德立范,用自身的良好言行为学生树立品德方面的学习典范,身教、言教并行,因材施教,把以德育人贯穿始终,充分发掘学生的个性价值,激励学生树立自主意识、进取意识。

关键词 以德立范 以德育人 探索

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修身立范 正己树人——谈李庾南班主任工作艺术

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作者 李凤 《江苏教育》 2020年第63期65-66,共2页

李庾南老师一生坚持修身立范、正己树人。从教以来,她一直担任班主任,对班主任工作这份尽人皆知的苦差事情有独钟、甘之如饴,几十年来一贯以奋斗和向上的人生观,以高尚的情操、渊博的学识、坚强的意志所构成的人格力量塑造学生。

关键词 修身立范 正己树人 班主任 李庾南

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教善若水 细润无声

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作者 郭丽娟 《黑河教育》 2020年第11期8-9,共2页

班主任是班集体的组织者,是学校教育工作的具体执行者,是班级学生成长的铺路石。随着新课程教学改革以及现代化教学理念的深入开展和渗透,班主任工作所面临的责任也在日益增大,肩上的担子更加沉重。实施素质教育,坚持德、智、体、美、... 班主任是班集体的组织者,是学校教育工作的具体执行者,是班级学生成长的铺路石。随着新课程教学改革以及现代化教学理念的深入开展和渗透,班主任工作所面临的责任也在日益增大,肩上的担子更加沉重。实施素质教育,坚持德、智、体、美、能全面发展,培养社会主义现代化建设者和德才兼备的人才,是教育发展的根本目的和时代发展的根本要求。如何正确、灵活地组织和领导班集体,当好学生健康成长的引路人,是小学班主任责无旁贷的教育使命。 展开更多

关键词 身教育人 以德立范 爱心示教 培养自信

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承师问道,修学立范——重庆市铜梁区教师进修学校发展纪实

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《华夏教师教育》 2021年第8期F0004-F0004,共1页

学校秉承“承师问道,修学立范”办学理念,在区教委指导下,围绕区委区府建设“渝西基础教育高地”,倾力打追铜梁魅力教育战略目标,以提升师能为突破口,聚焦“教研能力、科研能力、培训能力”三大能力提升,明确“立足重庆、辐射渝西、走... 学校秉承“承师问道,修学立范”办学理念,在区教委指导下,围绕区委区府建设“渝西基础教育高地”,倾力打追铜梁魅力教育战略目标,以提升师能为突破口,聚焦“教研能力、科研能力、培训能力”三大能力提升,明确“立足重庆、辐射渝西、走向川渝”三大价值追求,统筹推进各项工作,力争在3-5年创建成为区县级示范性教师进修学校,而后创为教师进修学院。 展开更多

关键词 教师进修学校 教师进修学院 教研能力 办学理念 基础教育 师能 立范 科研能力

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