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程式知识与幼儿心理理论的发展关系
被引量：
11
1
作者
邓赐平
桑标
缪小春
《心理学报》
CSSCI
CSCD
北大核心
2002年第6期596-603,共8页
研究探查 5 6位 3～ 5岁幼儿的程式知识、接受性言语能力以及他们在假装认识、外表 -事实区分、错误信念和表征变化等心理理论 (Theoryofmind ,ToM )任务上的表现 ,着重探究程式知识、言语能力与幼儿对心理状态的认识之间的发展关系。...
研究探查 5 6位 3～ 5岁幼儿的程式知识、接受性言语能力以及他们在假装认识、外表 -事实区分、错误信念和表征变化等心理理论 (Theoryofmind ,ToM )任务上的表现 ,着重探究程式知识、言语能力与幼儿对心理状态的认识之间的发展关系。结果表明 :(1)排除年龄因素后 ,程式知识对幼儿关于错误信念的认识、假装 -事实的区分和假装者信念的推测有显著影响 ,但对关于外表 -事实区分的影响不显著 ;(2 )排除年龄因素后 ,言语能力对幼儿在各种心理理论任务上的表现的影响不显著。
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关键词
程式
知识
幼儿心理
理论
发展关系
认知发展
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职称材料
ACT模式对以中高级学习者为对象的大学英语教学的启示
2
作者
王东兰
《新乡学院学报（社会科学版）》
2011年第3期192-193,共2页
ACT模式即适应性思维控制模式,它在提高大学英语中、高级学习者的英语能力方面能够发挥重要作用。教师应提升学习者的陈述式知识储备,关注语言输入的质量和学生学习的效果,帮助学生建构平衡全面的英语知识体系,在教学中为其创造实际语境...
ACT模式即适应性思维控制模式,它在提高大学英语中、高级学习者的英语能力方面能够发挥重要作用。教师应提升学习者的陈述式知识储备,关注语言输入的质量和学生学习的效果,帮助学生建构平衡全面的英语知识体系,在教学中为其创造实际语境,通过练习使其加快陈述式知识向过程式知识的转化。
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关键词
适应性思维控制模式
陈述式
知识
过
程式
知识
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职称材料
学生惰性知识的主要来源与激活途径
被引量：
6
3
作者
付振桐
《教育理论与实践》
北大核心
2022年第17期52-55,共4页
惰性知识存储于学生头脑中却处于一种不活动、不应用的状态,对惰性知识的激活要从它的来源入手,促进学生对学科概念和原理背后的方法性知识、价值性知识的理解,对教师程式化知识表达方式的顺应与反向思维,确立模拟问题发生的动态化知识...
惰性知识存储于学生头脑中却处于一种不活动、不应用的状态,对惰性知识的激活要从它的来源入手,促进学生对学科概念和原理背后的方法性知识、价值性知识的理解,对教师程式化知识表达方式的顺应与反向思维,确立模拟问题发生的动态化知识实践观,使知识记忆成为一种由自我产生并指向自我知识建构的认知心理活动,减少已结果化了的教学实验,使学生能应对渐进的或螺旋上升的问题思辨,降低惰性知识产生的风险。
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关键词
学生
惰性
知识
方法性
知识
价值性
知识
程式
化
知识
动态化
知识
程式
化语言
反向思维
模拟问题
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职称材料
教师需要什么样的教案——由中、美的两篇教案所想到的
4
作者
程路
《中学生物学》
2010年第4期18-20,共3页
教案是教师为学生的学习而设计的一种预案。它是为教师本人而准备的，经过对学生、对教材、对教学条件和教学环境等因素进行合理和最佳配置的一种工艺品，是在教学过程中，教师与学生互动时教师的提纲。从对教案的误区认识着手，阐明了...
教案是教师为学生的学习而设计的一种预案。它是为教师本人而准备的，经过对学生、对教材、对教学条件和教学环境等因素进行合理和最佳配置的一种工艺品，是在教学过程中，教师与学生互动时教师的提纲。从对教案的误区认识着手，阐明了教案在教学中的重要性，并辅以中、美两国对于同一题材教案的分析比较。
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关键词
教案
细胞
程式
化
知识
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职称材料
题名
程式知识与幼儿心理理论的发展关系
被引量：
11
1
作者
邓赐平
桑标
缪小春
机构
华东师范大学心理学系
出处
《心理学报》
CSSCI
CSCD
北大核心
2002年第6期596-603,共8页
基金
国家自然科学基金资助 (项目号 30 0 0 0 0 5 5 )。
文摘
研究探查 5 6位 3～ 5岁幼儿的程式知识、接受性言语能力以及他们在假装认识、外表 -事实区分、错误信念和表征变化等心理理论 (Theoryofmind ,ToM )任务上的表现 ,着重探究程式知识、言语能力与幼儿对心理状态的认识之间的发展关系。结果表明 :(1)排除年龄因素后 ,程式知识对幼儿关于错误信念的认识、假装 -事实的区分和假装者信念的推测有显著影响 ,但对关于外表 -事实区分的影响不显著 ;(2 )排除年龄因素后 ,言语能力对幼儿在各种心理理论任务上的表现的影响不显著。
关键词
程式
知识
幼儿心理
理论
发展关系
认知发展
Keywords
young children's cognitive development, theory of mind, script knowledge, developmental relationship.
分类号
B844.12 [哲学宗教—发展与教育心理学]
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职称材料
题名
ACT模式对以中高级学习者为对象的大学英语教学的启示
2
作者
王东兰
机构
河南师范大学外语部
出处
《新乡学院学报（社会科学版）》
2011年第3期192-193,共2页
基金
河南省教育科学"十一五"规划课题(2009-JKGHAG-0306)
文摘
ACT模式即适应性思维控制模式,它在提高大学英语中、高级学习者的英语能力方面能够发挥重要作用。教师应提升学习者的陈述式知识储备,关注语言输入的质量和学生学习的效果,帮助学生建构平衡全面的英语知识体系,在教学中为其创造实际语境,通过练习使其加快陈述式知识向过程式知识的转化。
关键词
适应性思维控制模式
陈述式
知识
过
程式
知识
分类号
G642 [文化科学—高等教育学]
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职称材料
题名
学生惰性知识的主要来源与激活途径
被引量：
6
3
作者
付振桐
机构
大庆师范学院教务处
出处
《教育理论与实践》
北大核心
2022年第17期52-55,共4页
基金
黑龙江省教育科学规划重点课题“基于学习成果的课程达成性评价体系的研究”(课题编号:GJB1320004)的研究成果。
文摘
惰性知识存储于学生头脑中却处于一种不活动、不应用的状态,对惰性知识的激活要从它的来源入手,促进学生对学科概念和原理背后的方法性知识、价值性知识的理解,对教师程式化知识表达方式的顺应与反向思维,确立模拟问题发生的动态化知识实践观,使知识记忆成为一种由自我产生并指向自我知识建构的认知心理活动,减少已结果化了的教学实验,使学生能应对渐进的或螺旋上升的问题思辨,降低惰性知识产生的风险。
关键词
学生
惰性
知识
方法性
知识
价值性
知识
程式
化
知识
动态化
知识
程式
化语言
反向思维
模拟问题
分类号
G420 [文化科学—课程与教学论]
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职称材料
题名
教师需要什么样的教案——由中、美的两篇教案所想到的
4
作者
程路
机构
南京师范大学教育科学学院
出处
《中学生物学》
2010年第4期18-20,共3页
文摘
教案是教师为学生的学习而设计的一种预案。它是为教师本人而准备的，经过对学生、对教材、对教学条件和教学环境等因素进行合理和最佳配置的一种工艺品，是在教学过程中，教师与学生互动时教师的提纲。从对教案的误区认识着手，阐明了教案在教学中的重要性，并辅以中、美两国对于同一题材教案的分析比较。
关键词
教案
细胞
程式
化
知识
分类号
G633.91 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
程式知识与幼儿心理理论的发展关系
邓赐平
桑标
缪小春
《心理学报》
CSSCI
CSCD
北大核心
2002
11
下载PDF
职称材料
2
ACT模式对以中高级学习者为对象的大学英语教学的启示
王东兰
《新乡学院学报（社会科学版）》
2011
0
下载PDF
职称材料
3
学生惰性知识的主要来源与激活途径
付振桐
《教育理论与实践》
北大核心
2022
6
下载PDF
职称材料
4
教师需要什么样的教案——由中、美的两篇教案所想到的
程路
《中学生物学》
2010
0
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职称材料
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