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科研成果向实验教学一线转化可借鉴实施模式探索
被引量：
18
1
作者
刘金库
盛潇潇
+2 位作者
张敏
卢怡
孙慧萍
《实验室研究与探索》
CAS
北大核心
2021年第11期160-163,共4页
前沿科研成果向实验教学一线转化是实验教学与时俱进的重要方式,也是全面提升新时代大学生科研素养、创新潜质和解决科学问题能力的重要途径。在多年教学实践与管理经验的基础上,提出了将科研成果通过"目标引领、落实内容、细化过...
前沿科研成果向实验教学一线转化是实验教学与时俱进的重要方式,也是全面提升新时代大学生科研素养、创新潜质和解决科学问题能力的重要途径。在多年教学实践与管理经验的基础上,提出了将科研成果通过"目标引领、落实内容、细化过程、思政育人、效果评价、反馈提升"六步骤转化成教学内容,以简易直观的形式呈现可复制、易推广的科研成果向实验教学一线转化模式,并以实际案例进一步阐述,旨在为一线教师提供便捷的流程参考,提高科研成果向教学一线的转化率,提升实验内容的质量与教学水平。
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关键词
实验教学
科教
转化
OBE理念
信息技术
前瞻性
金课
下载PDF
职称材料
科研成果向虚拟仿真实验教学一线转化的模式——以首批国家级虚拟仿真实验教学一流课程建设为例
被引量：
16
2
作者
刘金库
卢怡
+1 位作者
张敏
盛潇潇
《化学教育（中英文）》
CAS
北大核心
2022年第10期58-61,共4页
结合国家首批虚拟仿真一流课程建设经验,通过落实课程名称、实验目的、互动操作、课程思政、考核评价、教学实践、应用推广和持续改进等8个环节,系统阐述如何实现前沿科技成果向虚拟仿真实验内容的转化,旨在为一线教师提供科研成果向虚...
结合国家首批虚拟仿真一流课程建设经验,通过落实课程名称、实验目的、互动操作、课程思政、考核评价、教学实践、应用推广和持续改进等8个环节,系统阐述如何实现前沿科技成果向虚拟仿真实验内容的转化,旨在为一线教师提供科研成果向虚拟仿真实验教学一线转化的可借鉴模式。
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关键词
虚拟仿真实验
科教
转化
OBE理念
信息技术
一流课程
原文传递
科教转化在中学化学创新实验课程中的应用
3
作者
万丽莎
《课程教育研究（学法教法研究）》
2019年第8期170-171,共2页
目前,我国的综合国力在不断的加强,如何激发中学化学创新课程活力,有效落实学科核心素养,是一线教师面对的永恒课题,而科教转化是解决这一课题的最有效方法,在中学课程建设中发挥越来越重要的作用。本文基于在总结多年来科教转化激发中...
目前,我国的综合国力在不断的加强,如何激发中学化学创新课程活力,有效落实学科核心素养,是一线教师面对的永恒课题,而科教转化是解决这一课题的最有效方法,在中学课程建设中发挥越来越重要的作用。本文基于在总结多年来科教转化激发中学化学创新课程活力教学实践的基础上,以实际案例就科教转化实施的原则、要点及效果,进行了有益的探索与思考。
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关键词
科教
转化
核心素养
创新课程
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职称材料
科教转化在中学化学创新实验课程中的应用
4
作者
王书玉
《池州学院学报》
2018年第6期141-143,共3页
如何激发中学化学创新课程活力,有效落实学科核心素养,是一线教师面对的永恒课题,而科教转化是解决这一课题的最有效方法,在高中课程建设中发挥越来越重要的作用。本文基于在总结多年来科教转化激发中学化学创新课程活力教学实践的基础...
如何激发中学化学创新课程活力,有效落实学科核心素养,是一线教师面对的永恒课题,而科教转化是解决这一课题的最有效方法,在高中课程建设中发挥越来越重要的作用。本文基于在总结多年来科教转化激发中学化学创新课程活力教学实践的基础上,以实际案例就科教转化实施的原则、要点及效果,进行了有益的探索与思考。
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关键词
科教
转化
核心素养
创新课程
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职称材料
学科教学知识转化:内涵、过程及路径
被引量：
12
5
作者
但武刚
万灿娟
《外国中小学教育》
CSSCI
北大核心
2019年第3期69-75,共7页
学科知识与教育学知识在教育实践中相互作用转化为学科教学知识(PCK),在这个过程中,教师所理解的知识转化为学生可理解、可学的知识。转化的最终目的是通过教师的教学把学科知识转化成学生个体的知识,学生个体知识生成是具有相对独立性...
学科知识与教育学知识在教育实践中相互作用转化为学科教学知识(PCK),在这个过程中,教师所理解的知识转化为学生可理解、可学的知识。转化的最终目的是通过教师的教学把学科知识转化成学生个体的知识,学生个体知识生成是具有相对独立性的知识生成过程,PCK为学生的个体知识生成提供条件。在终身学习和建立学习型社会以及教育的信息化、智能化不断发展的时代背景下,教师PCK转化的路径也应该适应新时代背景的变化而发生改变:教师要构建"立体化"的学科知识体系,从源头上厘清PCK的方向;积极地寻求"开放式"转化协同体,以促进PCK更高效、更高水平的转化。
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关键词
学
科教
学知识
转化
内涵
过程
路径
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职称材料
在科教兴农主战场上大显身手
6
作者
李国杰
李露萍
《农村实用科技》
2000年第4期43-43,共1页
关键词
沈阳农大
科教
兴农
科学研究
科教
成果
转化
原文传递
题名
科研成果向实验教学一线转化可借鉴实施模式探索
被引量：
18
1
作者
刘金库
盛潇潇
张敏
卢怡
孙慧萍
机构
华东理工大学化学与分子工程学院
华东理工大学教务处
出处
《实验室研究与探索》
CAS
北大核心
2021年第11期160-163,共4页
基金
国家自然科学基金项目(21878090)
教育指导委员会教学研究与实践项目(H20200507)
华东理工大学教学名师培育团队项目(校教[2018]17号)。
文摘
前沿科研成果向实验教学一线转化是实验教学与时俱进的重要方式,也是全面提升新时代大学生科研素养、创新潜质和解决科学问题能力的重要途径。在多年教学实践与管理经验的基础上,提出了将科研成果通过"目标引领、落实内容、细化过程、思政育人、效果评价、反馈提升"六步骤转化成教学内容,以简易直观的形式呈现可复制、易推广的科研成果向实验教学一线转化模式,并以实际案例进一步阐述,旨在为一线教师提供便捷的流程参考,提高科研成果向教学一线的转化率,提升实验内容的质量与教学水平。
关键词
实验教学
科教
转化
OBE理念
信息技术
前瞻性
金课
Keywords
experimental teaching
transformation of science and education
OBE concept
information technology
forward-looking
golden course
分类号
G642 [文化科学—高等教育学]
O611.4 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
科研成果向虚拟仿真实验教学一线转化的模式——以首批国家级虚拟仿真实验教学一流课程建设为例
被引量：
16
2
作者
刘金库
卢怡
张敏
盛潇潇
机构
华东理工大学化学与分子工程学院
华东理工大学教务处
出处
《化学教育（中英文）》
CAS
北大核心
2022年第10期58-61,共4页
基金
教育指导委员会教学研究与实践项目(化学类专业基础课程思政建设与实践,H20200507)
华东理工大学教学名师培育团队项目。
文摘
结合国家首批虚拟仿真一流课程建设经验,通过落实课程名称、实验目的、互动操作、课程思政、考核评价、教学实践、应用推广和持续改进等8个环节,系统阐述如何实现前沿科技成果向虚拟仿真实验内容的转化,旨在为一线教师提供科研成果向虚拟仿真实验教学一线转化的可借鉴模式。
关键词
虚拟仿真实验
科教
转化
OBE理念
信息技术
一流课程
Keywords
virtual simulation experiment
science and education transformation
OBE concept
information technology
first-class courses
分类号
G642.423 [文化科学—高等教育学]
G434 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
科教转化在中学化学创新实验课程中的应用
3
作者
万丽莎
机构
武汉·光谷(国际)外国语学校
出处
《课程教育研究（学法教法研究）》
2019年第8期170-171,共2页
文摘
目前,我国的综合国力在不断的加强,如何激发中学化学创新课程活力,有效落实学科核心素养,是一线教师面对的永恒课题,而科教转化是解决这一课题的最有效方法,在中学课程建设中发挥越来越重要的作用。本文基于在总结多年来科教转化激发中学化学创新课程活力教学实践的基础上,以实际案例就科教转化实施的原则、要点及效果,进行了有益的探索与思考。
关键词
科教
转化
核心素养
创新课程
分类号
G633 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
科教转化在中学化学创新实验课程中的应用
4
作者
王书玉
机构
华东师大一附中
出处
《池州学院学报》
2018年第6期141-143,共3页
基金
上海市教育科学研究项目(C16089)
虹口区教学研究重点项目(A16004)
文摘
如何激发中学化学创新课程活力,有效落实学科核心素养,是一线教师面对的永恒课题,而科教转化是解决这一课题的最有效方法,在高中课程建设中发挥越来越重要的作用。本文基于在总结多年来科教转化激发中学化学创新课程活力教学实践的基础上,以实际案例就科教转化实施的原则、要点及效果,进行了有益的探索与思考。
关键词
科教
转化
核心素养
创新课程
分类号
G623 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
学科教学知识转化:内涵、过程及路径
被引量：
12
5
作者
但武刚
万灿娟
机构
华中师范大学教育学院
出处
《外国中小学教育》
CSSCI
北大核心
2019年第3期69-75,共7页
文摘
学科知识与教育学知识在教育实践中相互作用转化为学科教学知识(PCK),在这个过程中,教师所理解的知识转化为学生可理解、可学的知识。转化的最终目的是通过教师的教学把学科知识转化成学生个体的知识,学生个体知识生成是具有相对独立性的知识生成过程,PCK为学生的个体知识生成提供条件。在终身学习和建立学习型社会以及教育的信息化、智能化不断发展的时代背景下,教师PCK转化的路径也应该适应新时代背景的变化而发生改变:教师要构建"立体化"的学科知识体系,从源头上厘清PCK的方向;积极地寻求"开放式"转化协同体,以促进PCK更高效、更高水平的转化。
关键词
学
科教
学知识
转化
内涵
过程
路径
Keywords
transformation of pedagogical content knowledge
connotation
process
path
分类号
G420 [文化科学—课程与教学论]
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职称材料
题名
在科教兴农主战场上大显身手
6
作者
李国杰
李露萍
出处
《农村实用科技》
2000年第4期43-43,共1页
关键词
沈阳农大
科教
兴农
科学研究
科教
成果
转化
分类号
S－4 [农业科学]
G649.283.1 [文化科学—高等教育学]
原文传递
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
科研成果向实验教学一线转化可借鉴实施模式探索
刘金库
盛潇潇
张敏
卢怡
孙慧萍
《实验室研究与探索》
CAS
北大核心
2021
18
下载PDF
职称材料
2
科研成果向虚拟仿真实验教学一线转化的模式——以首批国家级虚拟仿真实验教学一流课程建设为例
刘金库
卢怡
张敏
盛潇潇
《化学教育（中英文）》
CAS
北大核心
2022
16
原文传递
3
科教转化在中学化学创新实验课程中的应用
万丽莎
《课程教育研究（学法教法研究）》
2019
0
下载PDF
职称材料
4
科教转化在中学化学创新实验课程中的应用
王书玉
《池州学院学报》
2018
0
下载PDF
职称材料
5
学科教学知识转化:内涵、过程及路径
但武刚
万灿娟
《外国中小学教育》
CSSCI
北大核心
2019
12
下载PDF
职称材料
6
在科教兴农主战场上大显身手
李国杰
李露萍
《农村实用科技》
2000
0
原文传递
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0
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