生物学教育中的科学过程技能 被引量：11

1

作者 王健 刘恩山 《生物学通报》 2007年第11期33-35,共3页

科学过程技能是科学家进行科学研究所运用的技能。基础教育阶段的生物学课程标准都倡导探究性学习,强调对学生进行科学过程技能的训练。因此,在实际教学中,教师应加强自身的专业化发展,充分利用各种课程资源对学生进行科学过程技能的训... 科学过程技能是科学家进行科学研究所运用的技能。基础教育阶段的生物学课程标准都倡导探究性学习,强调对学生进行科学过程技能的训练。因此,在实际教学中,教师应加强自身的专业化发展,充分利用各种课程资源对学生进行科学过程技能的训练,并通过评价的方式,了解学生的科学过程技能水平,以为教学提供反馈信息,并最终更加有效地落实课程标准中的能力目标。 展开更多

关键词 生物学 过程技能 科学过程技能

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高中物理教材实验的探究水平与过程技能研究——以2019年人教版、沪科教版、粤教版必修部分为例 被引量：7

2

作者 邱文婷 张军朋 《物理教师》 CAS 北大核心 2021年第11期18-22,共5页

实验探究是物理教育中有效的科学实践活动,是培养学生科学探究能力的有效途径之一.本研究采用内容分析法,分析2019年版人教版、沪科教版和粤教版高中物理教材必修部分中实验的探究水平和科学过程技能.结果发现,教材实验的探究水平整体... 实验探究是物理教育中有效的科学实践活动,是培养学生科学探究能力的有效途径之一.本研究采用内容分析法,分析2019年版人教版、沪科教版和粤教版高中物理教材必修部分中实验的探究水平和科学过程技能.结果发现,教材实验的探究水平整体以引导性水平为主,不同环节的探究水平存在差异;在科学过程技能的使用上,3版教材的基础科学过程技能使用频率较高,综合科学过程技能出现使用不平衡的问题.最后,针对研究结论提出实验教学建议. 展开更多

关键词 物理教材 实验 科学探究 探究水平 科学过程技能

原文传递

OECD/PISA研究中科学素养评价的内容 被引量：2

3

作者 张海和 《生物学通报》 2005年第7期41-42,共2页

根据OECD/PISA研究报告,简要介绍了OECD/PISA研究中科学素养评价的范围。

关键词 OECD/PISA 学生学习质量 科学素养评价 科学概念 科学过程技能

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谈科学过程技能在高中生物探究性实验教学中的培养——以“绿叶中色素的提取和分离”为例 被引量：6

4

作者 张姝 《山东教育学院学报》 2010年第2期83-85,共3页

探究性实验教学就是以"探究性教学"理论为指导,通过开展探究性实验来实现培养学生的科学过程技能。笔者以"绿叶中色素的提取和分离"实验为例对科学过程技能进行研究。

关键词 科学过程技能 高中生物 探究性实验 案例

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中美两国理科“探究教学”的比较分析 被引量：5

5

作者 倪娟 沈健 《高等理科教育》 2010年第2期102-106,共5页

文章比较了中美两国教育文件中探究教学的概念或操作定义以及哲学基础,发现＂探究＂一词的意义相差甚远。认为旨在提高大众科学素养的探究教学不能强调于对科学探究过程技能的学习,应当侧重于对科学的理解。此为与新课程中提高科学素养... 文章比较了中美两国教育文件中探究教学的概念或操作定义以及哲学基础,发现＂探究＂一词的意义相差甚远。认为旨在提高大众科学素养的探究教学不能强调于对科学探究过程技能的学习,应当侧重于对科学的理解。此为与新课程中提高科学素养目标相一致的探究教学要义。以达到用科学,而非做科学的目的。 展开更多

关键词 探究教学 理解科学 科学过程技能

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工作单:一种有效评价科学过程技能的工具 被引量：5

6

作者 赵美玲 潘苏东 《江苏教育研究》 2010年第1期46-48,共3页

工作单是国际科学教育界评价科学过程技能的一种重要工具。它要求学习者对探究过程进行科学、真实地记录,可分为开放性工作单、结构性工作单和引导性工作单三种类型。本文试从工作单收集评价信息的全面性、记录探究过程的有效性与可靠... 工作单是国际科学教育界评价科学过程技能的一种重要工具。它要求学习者对探究过程进行科学、真实地记录,可分为开放性工作单、结构性工作单和引导性工作单三种类型。本文试从工作单收集评价信息的全面性、记录探究过程的有效性与可靠性和低成本三方面论述工作单的优点和可行性,以期在教学实践中推广使用。 展开更多

关键词 工作单 科学过程技能 评价工具

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基于模块融合实验的高中生物学科学过程技能培养探索——以“酵母菌生长曲线的绘制”为例

7

作者 唐庆圆 林松 《生物学教学》 2023年第12期51-53,共3页

科学过程技能培养是新时代高中生物学教学的重要内容和目标。围绕“酵母菌生长曲线的绘制”开展系列模块融合实验课程,将实验室无菌培养、微生物计数、生长曲线绘制等技术原理与实践操作有机融合,可以促进学生在参与科学实践过程中自主... 科学过程技能培养是新时代高中生物学教学的重要内容和目标。围绕“酵母菌生长曲线的绘制”开展系列模块融合实验课程,将实验室无菌培养、微生物计数、生长曲线绘制等技术原理与实践操作有机融合,可以促进学生在参与科学实践过程中自主建构科学概念、培养科学思维、掌握科学过程技能,也为高中生物学学科模块融合实验教学提供借鉴。 展开更多

关键词 模块融合 科学过程技能 酵母菌 生长曲线

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运用工作单评价学生的科学过程技能 被引量：3

8

作者 潘苏东 赵美玲 《教育测量与评价（理论版）》 2010年第3期9-11,共3页

工作单是国际科学教育界大规模评价科学过程技能的重要工具,可分为开放性、结构性和引导性三种。工作单具有的兼顾性、原始记录性和低成本性,使其非常适合于评价学生的科学过程技能。运用工作单评价学生科学过程技能的主要步骤为设计工... 工作单是国际科学教育界大规模评价科学过程技能的重要工具,可分为开放性、结构性和引导性三种。工作单具有的兼顾性、原始记录性和低成本性,使其非常适合于评价学生的科学过程技能。运用工作单评价学生科学过程技能的主要步骤为设计工作单、制订评价规则和实施评价。 展开更多

关键词 工作单 科学过程技能 评价

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科学过程技能的性别差异 被引量：2

9

作者 罗国忠 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2006年第6期9-10,共2页

本研究运用表现性评价方式评价科学过程技能,结果发现男女学生的总体科学过程技能不存在差异,但除找出变量之外,其他各过程技能均存在差异。最后,针对这种性别差异讨论了相应的教学和评价建议。

关键词 科学过程技能 表现性评价 性别差异

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理科课程中科学过程技能评价方式及特点 被引量：2

10

作者 王健 刘恩山 《生物学通报》 北大核心 2011年第3期39-43,共5页

科学过程技能是科学教育的一个重要组成部分,也是学生科学素养形成的重要基础。对于科学过程技能的评价可以帮助教师了解学生的能力发展水平。分析了如何以客观选择题、主观简答题和实作评价题3种不同的方式对科学过程技能进行评价,以... 科学过程技能是科学教育的一个重要组成部分,也是学生科学素养形成的重要基础。对于科学过程技能的评价可以帮助教师了解学生的能力发展水平。分析了如何以客观选择题、主观简答题和实作评价题3种不同的方式对科学过程技能进行评价,以期为相关的研究和教师的教学提供参考。 展开更多

关键词 理科课程 科学过程技能 评价 方式 特点

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优化中年级科学对比实验教学的策略

11

作者 林云华 《新教师》 2022年第4期88-89,共2页

探究式科学教育是教育改革的重要组成部分。科学探究教学含测量、推理、预测等基本的科学过程技能,以及假设、控制变量、解释数据等整合的科学过程技能。对比实验是小学探究实验的重要环节,其核心就是控制变量。一、对比实验的概念对比... 探究式科学教育是教育改革的重要组成部分。科学探究教学含测量、推理、预测等基本的科学过程技能,以及假设、控制变量、解释数据等整合的科学过程技能。对比实验是小学探究实验的重要环节,其核心就是控制变量。一、对比实验的概念对比实验是以正确的实验操作和观察方法为基础,以实验现象为依据,对实验过程中通过人为控制所产生的两个现象之间进行对比分析的一种实验教学方法。 展开更多

关键词 科学探究教学 控制变量 实验教学方法 探究实验 实验操作 探究式科学教育 人为控制 科学过程技能

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书讯

12

《中小学课堂教学研究》 2016年第7期17-17,56,共2页

国家出版基金项目/国家'十二五'重点图书出版规划项目《化学概念的认知研究》本书聚焦化学概念的认知研究,透视了不同化学知识主题下学生的前概念、误概念,呈现出学生理解的化学概念的各种'面貌',从多角度分析了产生这... 国家出版基金项目/国家'十二五'重点图书出版规划项目《化学概念的认知研究》本书聚焦化学概念的认知研究,透视了不同化学知识主题下学生的前概念、误概念,呈现出学生理解的化学概念的各种'面貌',从多角度分析了产生这些前概念、误概念认知的渊源,探讨了如何借此作为继续转变和'生长'科学概念的教学策略。 展开更多

关键词 科学过程技能 国家出版基金 科学概念 认知研究 化学概念 化学知识 前概念

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科学过程技能:概念、教学与测评

13

作者 许春良 《科教导刊》 2021年第24期100-103,共4页

科学过程技能是学习者在参与科学探究过程中所从事的具体行为或是所采取的相应的行为方式。围绕课程标准而开发的科学教材,其目的在于将科学过程技能以较为集中的方式通过"科学、技术、社会与环境"的整合加以实现。理想的科... 科学过程技能是学习者在参与科学探究过程中所从事的具体行为或是所采取的相应的行为方式。围绕课程标准而开发的科学教材,其目的在于将科学过程技能以较为集中的方式通过"科学、技术、社会与环境"的整合加以实现。理想的科学过程技能教学应当是分散与集中互补性地展开,对学生科学过程技能方面的评量方式展开研究与探讨。 展开更多

关键词 科学过程技能 科学探究 课程教学

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科学过程技能及其培养策略

14

作者 吴银银 《当代教育与文化》 2011年第2期101-104,共4页

生物学科学探究能力的形成是建立在动作技能、认知技能与探究技能整合的科学过程技能的基础之上。分析科学过程技能及其分类,科学过程技能与能力的关系,探讨培养学生过程技能的策略,使其促进学生学习素养的提高。

关键词 科学过程技能 新课程 策略

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运用表现性测验评价科学过程技能的研究

15

作者 赵美玲 《中学化学教学参考》 北大核心 2010年第1期10-12,共3页

分析运用表现性测验评价科学过程技能的适切性、可行性，并结合化学学科实例分析运用表现性测验评价科学过程技能的操作要点及注意事项，以便广大教师掌握表现性测验的运用技巧。

关键词 表现性测验 评价 科学过程技能

原文传递

论中学化学“探究教学”的偏失 被引量：6

16

作者 倪娟 沈健 《中学化学教学参考》 北大核心 2009年第7期3-6,共4页

由中学化学“探究教学”实践与中学化学课程标准的不一致，揭示化学探究教学的应有之义，分析其实践要点。

关键词 中学化学 探究教学 科学探究过程技能 理解 科学本质

原文传递

2019年与2004年版高中物理教科书科学探究活动设计比较研究 被引量：3

17

作者 张磊 周莉 尹悦 《教育理论与实践》 北大核心 2022年第14期34-40,共7页

教科书中的科学探究活动设计是学生学习、体验科学探究的重要载体,关涉核心素养目标的实现。以ITAI分析框架作为研究工具,相比2004年版普通高中物理教科书,2019年新版普通高中物理教科书中的科学探究活动设计在A1即探究任务中所涉及科... 教科书中的科学探究活动设计是学生学习、体验科学探究的重要载体,关涉核心素养目标的实现。以ITAI分析框架作为研究工具,相比2004年版普通高中物理教科书,2019年新版普通高中物理教科书中的科学探究活动设计在A1即探究任务中所涉及科学内容与本课目标的一致性等10个指标上,继承与发扬了2004年版教科书的优势与传统;在B7控制变量即要求学生确定可能影响实验结果的变量、采取措施实施控制、只处理自变量等7个指标方面,统计检验结果差异显著,对科学探究过程技能的体验要求明显增强;在B11提出问题即要求学生自主提出研究问题技能的要求与训练等5个指标方面,有待进一步加强。 展开更多

关键词 高中物理教科书 2019年版 2004年版 科学探究活动设计 科学探究过程技能 自主提出研究问题

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物理教科书影响初中生科学探究的多水平模型分析

18

作者 李西营 张莉 +2 位作者 张竞扬 申继亮 胡卫平 《内蒙古师范大学学报（教育科学版）》 2016年第1期143-146,共4页

采用科学过程性技能问卷、科学本质问卷和探究式科学教学自我效能感问卷对1 117名初中生和236名教师进行了调查,多水平分析结果表明,在控制了教师水平的变量(教师性别、教龄、职称、教师对科学本质的认识和探究式科学教学自我效能感)和... 采用科学过程性技能问卷、科学本质问卷和探究式科学教学自我效能感问卷对1 117名初中生和236名教师进行了调查,多水平分析结果表明,在控制了教师水平的变量(教师性别、教龄、职称、教师对科学本质的认识和探究式科学教学自我效能感)和学生水平的其他变量(性别、成绩和学校类型)后,科学教材仍然是影响学生科学过程性技能和对科学本质认知的重要因素。 展开更多

关键词 科学教材 科学过程性技能 科学本质

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探究初中化学教学中的科学过程技能的作用

19

作者 李小慧 《中学生数理化（教与学）》 2018年第6期46-46,共1页

人类正在迈进学习型社会,学习型社会要求人们学会学习,学会生存,学会共处,学会做人.我们不难看出,'学会学习'是新课改下教育的起点,最终'学会做人'是教育的落脚点.由此可见,抓新课改下的教育应当从培养学生的自学能力做... 人类正在迈进学习型社会,学习型社会要求人们学会学习,学会生存,学会共处,学会做人.我们不难看出,'学会学习'是新课改下教育的起点,最终'学会做人'是教育的落脚点.由此可见,抓新课改下的教育应当从培养学生的自学能力做起,只有具备了自学能力,学生才能在瞬息万变的未来社会中以不变应万变.随着社会的发展,科学的意义并不只在于科学知识本身,更重要的是获取科学知识的过程。 展开更多

关键词 科学过程技能 初中化学 样例学习 教学中

原文传递

科学探究技能的内隐与外显学习的比较研究 被引量：5

20

作者 樊琪 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 2005年第6期1375-1378,1374,共5页

内隐学习是指无意识地获得刺激环境复杂知识的过程。20年来它引发了众多的理论研究和初步的应用尝试。本研究选取自然科学学习中的关键问题之一—科学探究过程技能的获取进行实验性探索,主要结果证明了自然科学内隐学习的存在;阐释了自... 内隐学习是指无意识地获得刺激环境复杂知识的过程。20年来它引发了众多的理论研究和初步的应用尝试。本研究选取自然科学学习中的关键问题之一—科学探究过程技能的获取进行实验性探索,主要结果证明了自然科学内隐学习的存在;阐释了自然科学内隐学习普遍、活跃且能量很大,效率可与外显学习不相上下,但其性质、机制、作用等等又与外显学习差异显著;指出了无论在内隐还是外显条件下获取探究技能时,都有显著的年龄差异而没有显著的性别差异,对Reber的内隐学习年龄独立性特征假设提出了质疑;揭示了获取探究技能的关键步骤是“得出结论”。本研究结果对心理科学的发展和自然科学的教育、教学及其测量、评价等均具有重要的理论意义和应用价值。 展开更多

关键词 自然科学内隐学习 无意识加工 科学探究过程技能的获取

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