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反思科学教育 被引量：94
1
作者 袁振国 《中小学管理》 北大核心 1999年第12期2-4,共3页
关键词 科学教育 科学精神 科学方法 科学态度 科学知识 科学学科 解决问题 科学素养 科学思维方法 科学教育观
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反思科学教育 被引量：36
2
作者 丁邦平 《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 2001年第2期20-24,共5页
20世纪我国科学教育存在三大问题：其一，唯科学主义的科学文化观；其二，社会本位的科学教育观；其三，推崇“双基”的科学课程观。其原因是受西方唯科学主义思潮的影响和我国传统文化对科学和科学教育的影响。这需要针对存在的问题，... 20世纪我国科学教育存在三大问题：其一，唯科学主义的科学文化观；其二，社会本位的科学教育观；其三，推崇“双基”的科学课程观。其原因是受西方唯科学主义思潮的影响和我国传统文化对科学和科学教育的影响。这需要针对存在的问题，改进科学教育，更好地培养学生的科学素质。 展开更多
关键词 科学观 科学教育观 科学课程观
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建构主义科学教育观与学生创新能力的培养 被引量：43
3
作者 丁邦平 《教育研究与实验》 CSSCI 北大核心 2002年第1期29-32,共4页
一、建构主义的科学教育观 科学教育观主要包括科学知识观、科学学习观和科学教师观(以及相应的学生观)。建构主义在这些方面与传统的科学教育观都有本质的区别。 (一)建构主义的科学知识观 建构主义所关注的首要问题是什么是科学知识... 一、建构主义的科学教育观 科学教育观主要包括科学知识观、科学学习观和科学教师观(以及相应的学生观)。建构主义在这些方面与传统的科学教育观都有本质的区别。 (一)建构主义的科学知识观 建构主义所关注的首要问题是什么是科学知识和科学知识来自何处。因此,它本质上是一种认识论或认知理论。但是建构主义与传统的实证主义认识论有很大区别。 展开更多
关键词 建构主义 科学教育观 学生培养 创新能力 科学学习观 学习策略 创新精神
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后现代科学观及其对科学教育观的消极影响 被引量：9
4
作者 于伟 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2005年第11期4-9,共6页
文章介绍了后现代科学观产生的背景、特点及其主要观点,着重分析了后现代科学观对科学教育观的消极影响,并提出当前我国教育改革中对后现代科学观应持有的辩证态度。
关键词 后现代科学观 科学知识观 科学教育观
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科学史教育的哲学透视 被引量：3
5
作者 袁维新 《淮阴师范学院学报（哲学社会科学版）》 2006年第3期285-290,共6页
将科学史融入科学课程以加强科学史教育,已成为欧美等发达国家科学教育改革的大趋势,也是我国当前科学课程改革的重要课题。当代科学哲学的研究,尤其是库恩的历史主义科学观、费耶阿本德的人本主义科学观和后现代科学观,以及萨顿的新人... 将科学史融入科学课程以加强科学史教育,已成为欧美等发达国家科学教育改革的大趋势,也是我国当前科学课程改革的重要课题。当代科学哲学的研究,尤其是库恩的历史主义科学观、费耶阿本德的人本主义科学观和后现代科学观,以及萨顿的新人文主义科学教育观和科学素养教育观等,对科学史教育产生了积极的影响。 展开更多
关键词 科学史教育 科学观 科学教育观
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“科学教师”的一体化培养 被引量：5
6
作者 黄晓冬 《当代教育论坛（宏观教育研究）》 2006年第11期69-70,共2页
关键词 科学教师 一体化培养 科学教育观 科学素养 知识结构 基础教育 科学课程 教学评价 中小学 高等师范院校
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科学知识社会学视野中的科学教育观 被引量：3
7
作者 袁维新 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2005年第7期14-18,共5页
科学知识社会学是在解构传统科学基础上产生的。它提出以强纲领摧毁科学知识的客观性,以信念研究张扬科学知识的社会性,以实验室研究揭示科学知识的境域性。科学知识社会学观照下的科学教育坚持如下基本理念:否定知识的客观性和普遍性,... 科学知识社会学是在解构传统科学基础上产生的。它提出以强纲领摧毁科学知识的客观性,以信念研究张扬科学知识的社会性,以实验室研究揭示科学知识的境域性。科学知识社会学观照下的科学教育坚持如下基本理念:否定知识的客观性和普遍性,张扬相对的科学知识观;重视全面的科学素养,追求多元的目的观;贯通科学与社会,倡导综合的课程观;摒弃简单的知识灌输,坚持建构与对话的教学观。 展开更多
关键词 科学知识社会学 科学教育 科学教育观
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初中数学高效课堂教育视角下的核心素养 被引量：6
8
作者 朱叶锋 《文理导航》 2018年第8期32-33,共2页
就目前的教学现状而言，核心素养已经成为教学中需要培养学生具备的重要能力。但是在实际的教学中，由于传统应试教育的影响，在核心素养教育中仍存在诸多问题。因此在实际的教学中，想要培养学生的核心素养，构建高效的教学课堂，教师... 就目前的教学现状而言，核心素养已经成为教学中需要培养学生具备的重要能力。但是在实际的教学中，由于传统应试教育的影响，在核心素养教育中仍存在诸多问题。因此在实际的教学中，想要培养学生的核心素养，构建高效的教学课堂，教师还需要建立科学的教育观，通过生活材料的应用，提高学生的探索意识，因材施教，促进学生的个性化发展，设计有效的实验活动，培养学生自主学习能力，有效的运用小组合作的学习模式，激发学生的合作意识。学生数学核心素养的培养必须以学生发展核心素养为指导，为落实学生发展核心素养服务，构建基于核心素养的初中数学课堂。 展开更多
关键词 初中数学 高效课堂 核心素养 科学教育观 因材施教 小组合作
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大学生创业带动就业的科学教育观体系探析 被引量：6
9
作者 刘运山 《湖北社会科学》 CSSCI 北大核心 2010年第10期175-178,共4页
大学生创业带动就业的科学教育观是顺应当今世界高等教育和我国经济社会发展的一种全新的教育思想。为了使大学生创业带动就业教育能够广泛深入地开展,我们应努力建构大学生创业带动就业的科学教育观体系。大学生创业带动就业的科学教... 大学生创业带动就业的科学教育观是顺应当今世界高等教育和我国经济社会发展的一种全新的教育思想。为了使大学生创业带动就业教育能够广泛深入地开展,我们应努力建构大学生创业带动就业的科学教育观体系。大学生创业带动就业的科学教育观体系构建是做好大学生创业带动就业教育工作的基础,它包括科学的思想观念体系、课程与教学体系、实践活动体系和管理服务体系等四位一体的教育体系。 展开更多
关键词 大学生 创业带动就业 科学教育观 体系 探析
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研究生科学教育观偏差的矫正路径 被引量：1
10
作者 张春楼 《煤炭高等教育》 2023年第3期51-57,共7页
当前在研究生培养上存在科学教育理念的偏差,具体表现为教育目标单一、倚重知识灌输、教学内容陈旧、评价体系滞后等问题。这些偏差严重影响我国高层次人才培养质量,亟待进行矫正。矫正偏差,提升研究生培养质量,可从四个方面着力:一是... 当前在研究生培养上存在科学教育理念的偏差,具体表现为教育目标单一、倚重知识灌输、教学内容陈旧、评价体系滞后等问题。这些偏差严重影响我国高层次人才培养质量,亟待进行矫正。矫正偏差,提升研究生培养质量,可从四个方面着力:一是从单一性教育目标转向体系化;二是从灌输型教学方式转向自探亲证;三是从离散、滞后的课程设置转向集成创新;四是从知识考查评价体系转向过程追踪。 展开更多
关键词 研究生 科学教育观 偏差 创造性转向
原文传递
在数学教学中培养学生想象力的策略 被引量：1
11
作者 田琳萍 《河南教育（基教版）（上）》 2023年第11期78-79,共2页
数学学科内容相对抽象,培养学生的想象能力,是助力学生学习、理解数学知识的关键,还有助于培养其创新意识和发散思维,这与数学新课程标准要求是一致的。作为数学教师,要善于创设各种情境,致力于培养学生的想象能力、创新能力,为其未来... 数学学科内容相对抽象,培养学生的想象能力,是助力学生学习、理解数学知识的关键,还有助于培养其创新意识和发散思维,这与数学新课程标准要求是一致的。作为数学教师,要善于创设各种情境,致力于培养学生的想象能力、创新能力,为其未来发展打好基础。一、改进教学思想,树立科学教育观新时代的教育以立德树人为根本任务,要求立足于学生的全面发展,培养核心素养。具体到数学学科来讲,就是要培养学生的数学学科核心素养,这包括六个方面:数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象和数据分析。直观想象素养,是发现和提出数学问题、分析和解决数学问题的重要条件,也是一种数学能力。 展开更多
关键词 数学运算 立德树人 学生想象力 科学教育观 数学抽象 数学学科 数学建模 发散思维
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超越建构主义科学教育观 被引量：4
12
作者 约翰逊F.奥斯本 张红霞 孙志凤 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2004年第7期47-52,共6页
本文作者以一种批判的态度对科学教育中建构主义的弱点进行了分析,对其成功之处给予了肯定。本文所倡导的一种温和的实在论,试图对科学研究过程进行更好的解释,而且对相关的教学论问题有一定的借鉴价值。
关键词 建构主义教学论 科学教育观 认识论 社会建构主义 教学内容 教学评价
原文传递
大学知识价值观的历史演进 被引量：2
13
作者 陈列 《比较教育研究》 1988年第1期32-36,共5页
什么知识最有价值?大学教育应该传授何种知识?对于这个问题的不同看法,便形成了各种不同的大学知识价值观。在各个历史发展阶段,有过不同形态的大学知识价值观的存在和演变。纵观西方高等教育思想发展史,大致可以勾勒出四种大学知识价... 什么知识最有价值?大学教育应该传授何种知识?对于这个问题的不同看法,便形成了各种不同的大学知识价值观。在各个历史发展阶段,有过不同形态的大学知识价值观的存在和演变。纵观西方高等教育思想发展史,大致可以勾勒出四种大学知识价值观——自由教育观、科学教育观、普通教育观与职业教育观. 展开更多
关键词 知识价值观 自由教育观 职业教育观 历史演进 科学教育观 大学教育 亚里士多德 美国高等教育 自由艺术 自然科学与技术
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我国当前初中科学教师的科学教育观现状调查 被引量：3
14
作者 蔡铁权 陈丽华 《当代教师教育》 2010年第3期72-78,共7页
为了了解我国当前初中科学教师的科学教育观,为科学教师职前培养和职后培训提供参考,运用问卷的方式,对浙江省10个地区及青海省11个市县的科学教师进行调查。通过对学校科学教育基本情况、科学教育理念、科学教学目标、科学教学内容以... 为了了解我国当前初中科学教师的科学教育观,为科学教师职前培养和职后培训提供参考,运用问卷的方式,对浙江省10个地区及青海省11个市县的科学教师进行调查。通过对学校科学教育基本情况、科学教育理念、科学教学目标、科学教学内容以及科学教学方式和方法五大维度的调查,反观科学教师科学教育观存在的一系列问题。这些问题的存在,将直接影响我国科学教育的改革与发展,影响科学教育质量和水平的提高,影响科学教师的专业化发展。为此,在科学教师培养和培训中,需针对这些问题,采取有效措施,实现科学教师专业化。 展开更多
关键词 科学教育 科学教师 科学教育观 现状调查 教师专业化
原文传递
以人为本与教育的科学发展 被引量：4
15
作者 王光斌 《文山学院学报》 2010年第1期76-80,共5页
以科学发展观为指导,促进教育的科学发展,是当今教育实践的重要课题。通过对科学发展观和现代教育基本内涵及其逻辑关系的分析,我们认为教育的科学发展,关键在于树立科学的教育观,坚持以人为本,让学生自由选择,自主建构,最终实现"... 以科学发展观为指导,促进教育的科学发展,是当今教育实践的重要课题。通过对科学发展观和现代教育基本内涵及其逻辑关系的分析,我们认为教育的科学发展,关键在于树立科学的教育观,坚持以人为本,让学生自由选择,自主建构,最终实现"人的自由而全面的发展"。 展开更多
关键词 科学教育观 以人为本 自由选择 自主建构 自我生成 人的发展
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中美小学科学教学的几点比较——从一则美国科学课教学案例所想到的 被引量：3
16
作者 唐湘桃 《基础教育研究》 2005年第1期44-45,共2页
关键词 小学科学 学案 科学课教学 科学教育观 中美两国 科学教学 课堂教学 美国 中国 分析比较
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幼儿园课程:教师主导or儿童自主来自“保持共同思考”的启示 被引量：2
17
作者 王林娜 刘昊 《学前教育》 2022年第9期8-11,共4页
《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)中提出:“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”“关注幼儿在活动中的表现和反应,敏感地察觉他们的需要,及时以适当的方式应答,形成合作探究式的师生互动。”这些表述无... 《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)中提出:“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”“关注幼儿在活动中的表现和反应,敏感地察觉他们的需要,及时以适当的方式应答,形成合作探究式的师生互动。”这些表述无一不突出教师在幼儿学习活动中的作用,强调科学教育观对积极、有效师幼互动的特别关注。然而,课程实践中,教师对师幼互动中双方角色的认识和把握仍然不甚明了这影响着课程的有效实施。 展开更多
关键词 师幼互动 幼儿园课程 幼儿学习 《幼儿园教育指导纲要(试行)》 课程实践 科学教育观 教师主导 合作探究式
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树立科学教育观与我国科学教育的三大转变 被引量：2
18
作者 汪青松 《中国科技论坛》 CSSCI 北大核心 2006年第1期107-110,120,共5页
树立科学教育观,必须开展科学知识、科学方法和科学精神的教育。当代科学教育改革要从分科化科学教育转向综合化科学教育,从传授性科学教育转向探究性科学教育,从学校型科学教育转向社会型科学教育,通过全员科学教育、全面科学教育和全... 树立科学教育观,必须开展科学知识、科学方法和科学精神的教育。当代科学教育改革要从分科化科学教育转向综合化科学教育,从传授性科学教育转向探究性科学教育,从学校型科学教育转向社会型科学教育,通过全员科学教育、全面科学教育和全程科学教育,提高全民族的科学素养。 展开更多
关键词 科学教育观 综合化 探究性 社会型 三大转变
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困惑与抉择:由建构主义科学教育观引发的思考 被引量：2
19
作者 李维 《教育科学研究》 2004年第3期13-15,共3页
建构主义作为一种当代流行的教育观在科学教育领域产生指导作用的同时,也生发出诸多质疑与困惑。慎重区分自然科学知识的不同范畴,正确理解意会知识的建构特征与意义,在两类知识以及传统与创新之间保持适度的张力与平衡应是我们的抉择... 建构主义作为一种当代流行的教育观在科学教育领域产生指导作用的同时,也生发出诸多质疑与困惑。慎重区分自然科学知识的不同范畴,正确理解意会知识的建构特征与意义,在两类知识以及传统与创新之间保持适度的张力与平衡应是我们的抉择思路。 展开更多
关键词 建构主义 意会知识 创新能力 科学教育观 教育思想
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物理科学泰斗的执教风范与教育观 被引量：2
20
作者 程民治 《巢湖学院学报》 2005年第3期132-137,共6页
本文拟就数位诺贝尔科学奖荣膺者的教育思想及其为人师表、严谨治学、甘为人梯的风范作一简要的论述。籍以拓宽我们的视野,为促进当今我国高校深化教育改革、培养和造就高素质的创新人才,提供一个十分难得的借鉴和参考,以及学习的楷模。
关键词 诺贝尔奖得主 科学教育观 创新能力
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