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科学-人文教育:涵义、特征与意义
1
作者
肖林根
李昆秦
《教育与教学研究》
2021年第1期15-27,共13页
科学-人文教育是作为整体的教育存在和作为教育的整体存在的表征,是科学教育与人文教育在培养人的社会实践中整体融通、相互建构生成的一种存在性、一体化联结,其呈现在于科学教育与人文教育的相对平衡、科学教育与人文教育的边缘对话...
科学-人文教育是作为整体的教育存在和作为教育的整体存在的表征,是科学教育与人文教育在培养人的社会实践中整体融通、相互建构生成的一种存在性、一体化联结,其呈现在于科学教育与人文教育的相对平衡、科学教育与人文教育的边缘对话和全面成人理念的树立。这样一种教育存在及存在展开的生存形态,具有关注教育过程、兼重科学教育与人文教育、强调成人的精神取向等特点,它表征着教育谋求自身完整存在的某种完成,推动科学教育、人文教育成为本真的教育,促进教育致思转向生成性思维。
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关键词
科学
教育
人文
教育
科学
-
人文
教育
科学
与
人文
的
对话
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职称材料
“科学与人文对话”学术座谈会综述
2
作者
侯样祥
《学会》
2000年第2期3-7,共5页
关键词
《
科学
与
人文
对话
》
学术座谈会
综述
下载PDF
职称材料
题名
科学-人文教育:涵义、特征与意义
1
作者
肖林根
李昆秦
机构
湛江幼儿师范专科学校
湖南师范大学教育科学学院
出处
《教育与教学研究》
2021年第1期15-27,共13页
基金
广东省高校青年创新人才项目(人文社科)“科学-人文教育的初步探讨”(编号:2018GWQNCX160)
文摘
科学-人文教育是作为整体的教育存在和作为教育的整体存在的表征,是科学教育与人文教育在培养人的社会实践中整体融通、相互建构生成的一种存在性、一体化联结,其呈现在于科学教育与人文教育的相对平衡、科学教育与人文教育的边缘对话和全面成人理念的树立。这样一种教育存在及存在展开的生存形态,具有关注教育过程、兼重科学教育与人文教育、强调成人的精神取向等特点,它表征着教育谋求自身完整存在的某种完成,推动科学教育、人文教育成为本真的教育,促进教育致思转向生成性思维。
关键词
科学
教育
人文
教育
科学
-
人文
教育
科学
与
人文
的
对话
Keywords
science education
humanities education
science-humanities education
dialogue between science and humanities
分类号
G315 [文化科学]
G40
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职称材料
题名
“科学与人文对话”学术座谈会综述
2
作者
侯样祥
出处
《学会》
2000年第2期3-7,共5页
关键词
《
科学
与
人文
对话
》
学术座谈会
综述
分类号
C27 [社会学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
科学-人文教育:涵义、特征与意义
肖林根
李昆秦
《教育与教学研究》
2021
0
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职称材料
2
“科学与人文对话”学术座谈会综述
侯样祥
《学会》
2000
0
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职称材料
已选择
0
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