论课程育人中思想政治育人与知识育人的关系 被引量：10

1

作者 张成诗 《中国青年政治学院学报》 CSSCI 北大核心 2007年第3期104-108,共5页

各门课程都有育人的功能,任课教师都有育人的职责。要把这一要求落到实处,思想政治类学科课程教学教育要努力搞好知识教育,非思想政治类学科课程即各类专业课教学教育要努力贯彻和体现思想政治教育的要求。各学科课程教师要注重思想政... 各门课程都有育人的功能,任课教师都有育人的职责。要把这一要求落到实处,思想政治类学科课程教学教育要努力搞好知识教育,非思想政治类学科课程即各类专业课教学教育要努力贯彻和体现思想政治教育的要求。各学科课程教师要注重思想政治修养,自省自律,更要设法加强教师队伍建设,尤其是师德建设,从而收到思想政治教育的实效。 展开更多

关键词 课程育人 思想政治育人 知识育人

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“德法兼修”理念下高校法治人才培养机制的逻辑进路 被引量：7

2

作者 刘谢慈 方媛 《湖南工业大学学报（社会科学版）》 2021年第4期108-114,共7页

“德法兼修”理念是高校法学教育落实卓越法治人才教育培养计划、践行习近平法治思想、坚持立德树人高校使命的应有之意,其对法治人才培养机制提出了更高的要求。法学教育的“德法兼修”与社会治理的“德法兼治”具有共同的思想政治基础... “德法兼修”理念是高校法学教育落实卓越法治人才教育培养计划、践行习近平法治思想、坚持立德树人高校使命的应有之意,其对法治人才培养机制提出了更高的要求。法学教育的“德法兼修”与社会治理的“德法兼治”具有共同的思想政治基础,新时代的法治人才既要从内心信仰法治,成为法治文明的接棒人,又要勇于投身法治实践,成为全面依法治国的践行者。只有在法律条文中适度兼顾道德精神,才能充分体现法治的温度和道德旨归。面对当前法治人才培养机制存在的传统教育模式应用局限、跨学科交叉培养模式有待完善等现实困境,高校应依照“理论逻辑—价值逻辑—实践逻辑”的总体思路,以专业知识带动思政价值理念,并最终落脚于法治实践,实现知识育人、铸魂育人、实践育人的有机融合,在“德法兼修”的价值引领下构建法治人才培养机制。 展开更多

关键词 “德法兼修” 法学教育 法治人才培养机制 知识育人 铸魂育人 实践育人

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数字技术在“网络设备管理与维护”课程中的应用研究

3

作者 吴艳 《辽宁科技学院学报》 2023年第6期60-63,共4页

“网络设备管理与维护”课程是物联网工程专业的一门应用型工具课程,课程中主要包括与网络相关的基本理论知识和网络管理与维护的实践操作技能,它理、实并重特点突出。文章引入数字技术,整合线上线下优质教学资源,结合数据挖掘,细化教... “网络设备管理与维护”课程是物联网工程专业的一门应用型工具课程,课程中主要包括与网络相关的基本理论知识和网络管理与维护的实践操作技能,它理、实并重特点突出。文章引入数字技术,整合线上线下优质教学资源,结合数据挖掘,细化教学目标,确定学生主体地位,激发学生学习兴趣,提升专业技能等,为学生就业夯实基础。 展开更多

关键词 数字技术 知识育人 项目育人 实践育人

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探寻安福县中小学“幸福教育”的真谛--知识育人情怀育心

4

作者 陈艳伟 彭国洋 《江西教育》 2023年第41期37-41,共5页

安福县,自古被誉为“赣中福地”,是一个有历史、有文化、有美景的千年古县。蜿蜒泸水河,举目皆秀色。安福县处处山清水秀,环境优美。安福县实施“幸福教育”工程,着力打造“幸福教育”,自然生态与“福文化”水乳交融,相得益彰。记者来... 安福县,自古被誉为“赣中福地”,是一个有历史、有文化、有美景的千年古县。蜿蜒泸水河,举目皆秀色。安福县处处山清水秀,环境优美。安福县实施“幸福教育”工程,着力打造“幸福教育”,自然生态与“福文化”水乳交融,相得益彰。记者来到安福县中小学,听到了“幸福教育”奏响“知识育人情怀育心”的美妙乐章。 展开更多

关键词 中小学 育心 安福县 自然生态 知识育人 环境优美 情怀

原文传递

论高校德育的文化属性及其实现 被引量：3

5

作者 刘哲 吴胜红 《学校党建与思想教育》 CSSCI 北大核心 2021年第18期30-32,共3页

作为一种特殊的文化组织,大学遵循历史沿革和文化传承而不断创新与超越,大学文化被看作是一所高校赖以生存和发展的根基与灵魂。文章以大学文化为底蕴,探讨高校德育的本质内涵和文化属性,从表征性、过程性和价值性多维度审视德育在个体... 作为一种特殊的文化组织,大学遵循历史沿革和文化传承而不断创新与超越,大学文化被看作是一所高校赖以生存和发展的根基与灵魂。文章以大学文化为底蕴,探讨高校德育的本质内涵和文化属性,从表征性、过程性和价值性多维度审视德育在个体和社会功能的实现;在高校德育实现路径的选择上,突出主体人文关怀、注重德育教育层次与结构,实现知识与生活德育融合,完成高校德育走向上的“文化自知”,特征上的“文化自觉”和功能上的“文化自适”。 展开更多

关键词 大学文化 文化育人 知识育人

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教学认识中介论

6

作者 张俊列 《高等学校文科学术文摘》 2022年第1期83-84,共2页

一、课程知识:作为认识对象与中介的双重性1.知识与课程知识的关系。课程知识固然受到知识论的影响,但其并不直接关注知识的标准与认知辨明问题,主要是解决“知识育人”的问题。知识如果没有和学校育人发生关系,知识只是外在于教育的知... 一、课程知识:作为认识对象与中介的双重性1.知识与课程知识的关系。课程知识固然受到知识论的影响,但其并不直接关注知识的标准与认知辨明问题,主要是解决“知识育人”的问题。知识如果没有和学校育人发生关系,知识只是外在于教育的知识存在,只有和育人发生关系的知识才能够称之为“课程知识”。 展开更多

关键词 课程知识 教学认识 学校育人 认识对象 中介论 双重性 关注知识 知识育人

原文传递

知识的哲理化教学:以知识之炬点亮智慧心灯 被引量：1

7

作者 罗祖兵 赵丹 《当代教育科学》 北大核心 2022年第6期41-48,共8页

知识的哲理化教学是一种富有浪漫色彩的知识教学手段,即在知识教学过程中,教师借用诗意的语言将知识背后所蕴含的哲学道理生动形象地呈现给学生,让学生在学习知识的同时充分获得人生智慧的启迪。人们之所以能够对知识进行哲理化教学,乃... 知识的哲理化教学是一种富有浪漫色彩的知识教学手段,即在知识教学过程中,教师借用诗意的语言将知识背后所蕴含的哲学道理生动形象地呈现给学生,让学生在学习知识的同时充分获得人生智慧的启迪。人们之所以能够对知识进行哲理化教学,乃是因为很多知识本身就内蕴着丰富的哲理;此外,师生还可以根据教学需要创造性地赋予知识相应的哲理意涵。对学科知识进行适时、适量的哲理化教学不仅有助于推动哲学教育在我国的及早普及,还能够对学生的学习质量以及教师的教学意义感产生积极的影响。为充分发挥其教育价值,教师应精选典例知识,萃取哲理精华;营造哲思气氛,释放童心童慧;巧用哲理元素,润泽教学环节;慧化学科测试,落实以考促学。 展开更多

关键词 知识教学 哲理化教学 转识成智 知识育人 哲学教育

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知识建构:真实培养学科核心素养 被引量：1

8

作者 董旺森 胡显红 《中学政治教学参考》 北大核心 2019年第10期26-27,3,共3页

课堂如何从知识学习走向素养培育?'在学科课堂条件下,作为必备品格和关键能力合力形成的学科核心素养,主要还是在知识建构的过程中逐渐发展起来的。'笔者认为,知识建构是围绕学习主题,综合理解必备知识、提高关键能力和坚持核... 课堂如何从知识学习走向素养培育?'在学科课堂条件下,作为必备品格和关键能力合力形成的学科核心素养,主要还是在知识建构的过程中逐渐发展起来的。'笔者认为,知识建构是围绕学习主题,综合理解必备知识、提高关键能力和坚持核心价值,真实培育学生思想政治学科核心素养的重要方式。 展开更多

关键词 学科核心素养 知识建构 情境问题 知识育人 建构知识

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试论师范类高校教育中的“文化育人”观 被引量：1

9

作者 郭鹏群 《吉林省教育学院学报》 2008年第2期10-12,共3页

师范类高校"文化育人"观念的提出,是有着强烈针对性的,那就是"知识育人"观念的曾经盛行及其带来的严重负面影响。"文化育人"观念的提出,能够使我们从广阔的背景下理解人的教育,并对师范类高校教育产生实... 师范类高校"文化育人"观念的提出,是有着强烈针对性的,那就是"知识育人"观念的曾经盛行及其带来的严重负面影响。"文化育人"观念的提出,能够使我们从广阔的背景下理解人的教育,并对师范类高校教育产生实质性的变化。而要实现师范类高校"文化育人"的使命,就必须从教师入手,全面提高教师"文化"素质。 展开更多

关键词 文化育人 知识育人 教师素质

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大力加强美育工作 全面推进素质教育 被引量：1

10

《北京高等教育》 1999年第12期29-31,共3页

江泽民总书记在第三次全国教育工作会议上,代表党中央全面阐述了党的教育方针,提出要努力造就“有理想、有道德、有文化、有纪律的德育、智育、体育。

关键词 美育工作 全面推进素质教育 第二课堂活动 美育教材 大学生 文化素质教育 学校美育 知识育人 课程体系 党的教育方针

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弘扬人性真善美 提振人生精气神

11

作者 谢红光 《教育家》 2017年第27期48-49,共2页

'教育'一词,拉丁文中的原意是'引出',即把一个真正的人引出来、塑造出来。著名教育家夸美纽斯也曾说,通过教育去形成一个人。因此,从某种意义上说,教育的本质就是把一个人内心的真善美引导出来,帮助他成长为自己的样子... '教育'一词,拉丁文中的原意是'引出',即把一个真正的人引出来、塑造出来。著名教育家夸美纽斯也曾说,通过教育去形成一个人。因此,从某种意义上说,教育的本质就是把一个人内心的真善美引导出来,帮助他成长为自己的样子,让他有精气神地活着。近十年来,四川省广元市宝轮中学坚守教育初心,践行'为民教子,为国育才'的教育理想,从知识育人转向文化引领,让每一个学生活得有价值、有尊严,找到真正的自我。 展开更多

关键词 毕业典礼 文化育人 精气神 知识育人 学生成长

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担当文化育人使命 引领学校内涵发展

12

作者 薛开元 《当代教育论坛（管理版）》 2011年第4期16-17,共2页

如何担当文化育人使命,引领学校内涵发展,是当今校长应不断思考,不断探索的问题。时下,在学校教育更加关注知识育人的今天,学校教育靠文化育人更显重要,在全面实施新课程改革之际,提升学校内涵发展水平更加迫切。

关键词 学校内涵发展 文化育人 学校教育 新课程改革 知识育人 校长

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试论知识的政治育人功能

13

作者 李增林 张雪梅 《南京政治学院学报》 北大核心 2003年第4期105-106,共2页

适应知识经济社会发展要求,提高新时期军队思想政治教育成效,必须从强化知识育人理念、加大思想政治教育的知识含量和创造性运用知识化教育形式与方法入手,充分发挥知识的政治育人功能。

关键词 知识育人 政治育人 功能

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核心素养理念引导下的课堂教学之我见

14

作者 王玉玲 《中小学教材教学》 2020年第8期53-56,共4页

核心素养背景下的教学是以培养学生完整的人格为目的,关注从整体上培养人,实现教学与育人的有机融合,从而实现学生的全面发展。教师必须改变教育观念及教学行为,从“以知识为中心”转向“以核心素养为目的”,使得核心素养能够建构学生... 核心素养背景下的教学是以培养学生完整的人格为目的,关注从整体上培养人,实现教学与育人的有机融合,从而实现学生的全面发展。教师必须改变教育观念及教学行为,从“以知识为中心”转向“以核心素养为目的”,使得核心素养能够建构学生的完整人格。教师应积极尝试新的教学模式,进行新的教育探索,实现教育教学理念的升华,真正成为学生优秀品格培养过程中的引路人。 展开更多

关键词 核心素养 创设情境 知识关联 知识育人

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心理辅导：读懂学生成长需求

15

作者 秦望 《新班主任》 2019年第4期58-59,共2页

“以心理学知识治班,借心理学知识育人。”优秀的班主任在工作中常常会不自觉地运用心理辅导的原理和方法来解决问题。在我国,将心理健康教育纳入到德育工作范畴,加强对学生的心理辅导已成为班主任的主要任务和关键技能。心理辅导的基... “以心理学知识治班,借心理学知识育人。”优秀的班主任在工作中常常会不自觉地运用心理辅导的原理和方法来解决问题。在我国,将心理健康教育纳入到德育工作范畴,加强对学生的心理辅导已成为班主任的主要任务和关键技能。心理辅导的基本含义是为被辅导者提供力所能及的发展性服务,是一种新型的、建设型的人际关系。 展开更多

关键词 心理辅导 学生成长 心理学知识 心理健康教育 知识育人 解决问题 德育工作 人际关系

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开展战士中专教育 走知识育人新路─—北京军区成人中专的办学实践

16

作者 纪刚 高保存 +1 位作者 李福金 王勇刚 《中国成人教育》 北大核心 2001年第5期43-44,共2页

关键词 成人中专 知识育人 北京军区 战士 中专教育

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超越“春蚕论”和“蜡烛论”

17

作者 谢国平 《教书育人（教师新概念）》 2012年第1期31-32,共2页

知识育人倡导教师发扬“牺牲精神”，为学生升学贡献出自己的青春、智慧和身心健康。在这种教师是学生成长“牺牲品”的职业道德模式中，带病坚持工作的教师行为受到崇高的礼赞，如果教师因久拖不治的疾病而倒在讲台上，更是倍受敬仰。... 知识育人倡导教师发扬“牺牲精神”，为学生升学贡献出自己的青春、智慧和身心健康。在这种教师是学生成长“牺牲品”的职业道德模式中，带病坚持工作的教师行为受到崇高的礼赞，如果教师因久拖不治的疾病而倒在讲台上，更是倍受敬仰。在应试教育的步步进逼中，教师内心的傍徨、焦虑、恐惧没有任何渠道可以释放和宣泄，教师的苦闷感、沉重感与日俱增，人人渴望的幸福感、光荣感逐日消退。 展开更多

关键词 蜡烛论 教师行为 春蚕 学生成长 牺牲精神 知识育人 身心健康 道德模式

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学校美育探微 被引量：2

18

作者 李耿 《成才之路》 2012年第15期86-86,共1页

近年来，国家一直倡导素质教育，要求学生在“德、智、体、美、劳”等方面协调发展，美育在各类学校里得到越来越多的重视和强调。那么，如何对学生实施美育呢？笔者认为，美育是一个范畴，不是一门学科，它存在于学校教育领域的各个方... 近年来，国家一直倡导素质教育，要求学生在“德、智、体、美、劳”等方面协调发展，美育在各类学校里得到越来越多的重视和强调。那么，如何对学生实施美育呢？笔者认为，美育是一个范畴，不是一门学科，它存在于学校教育领域的各个方面。一、学科中的美育爱因斯坦曾告诉过我们：“用专业知识育人是不够的。通过专业知识他可以成为一种有用的机器，但不能成为和谐发展的人。要使学生对价值有所理解并且产生强烈‘的情感，才是基本的，他必须获得美和道德上的鲜明的辨别力。”所以，学校美育不能脱离以智力为主要目的的学科教育。美育不是单纯化的艺术教育和形式美的教育，更不能片面化地把美术教育等同于美育。 展开更多

关键词 学校美育 和谐发展的人 学科教育 素质教育 协调发展 教育领域 知识育人 爱因斯坦

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重建知识育人的信念

19

作者 黄伟 《教育研究与评论（小学教育教学）》 2022年第9期1-1,共1页

知识育人是一个古老的话题,也是古典主义教育实践的终极追求。孔子认为,教育的最高目标是成为仁者君子而非功成名就之徒;苏格拉底强调,知识即美德而非谋利;即便断言“知识就是力量”的培根,也同时强调“凡有所学,皆成性格”。知识即教养... 知识育人是一个古老的话题,也是古典主义教育实践的终极追求。孔子认为,教育的最高目标是成为仁者君子而非功成名就之徒;苏格拉底强调,知识即美德而非谋利;即便断言“知识就是力量”的培根,也同时强调“凡有所学,皆成性格”。知识即教养,这表明了知识的最高价值,也标示着知识的教育价值之所在。但近代以来,知识逐渐蜕变成外在工具,教育也因独重知识的工具价值而趋于功利主义。好在“学科育人”已成为我国学校教育改革与发展的时代强音,抓住了教育价值回归的枢纽。 展开更多

关键词 知识就是力量 知识育人 终极追求 苏格拉底 功利主义 古典主义 知识即美德

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在绘本故事中绽放德育之花

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作者 王思玲 《师道（教研）》 2015年第10期87-87,共1页

思想道德教育在学生成长的道路上．占有非常重要的位置。德育教育的最终目的，必须使学生获得对“美与丑”“善与恶”更加鲜明的辨别力。在我们看来，要使学生成为一个和谐发展的人，最基本的是对世界观、人生观、价值观、有所理解并产... 思想道德教育在学生成长的道路上．占有非常重要的位置。德育教育的最终目的，必须使学生获得对“美与丑”“善与恶”更加鲜明的辨别力。在我们看来，要使学生成为一个和谐发展的人，最基本的是对世界观、人生观、价值观、有所理解并产生强烈的情感．但这仅用专业知识育人是不够的。德育是整个教育的灵魂．是学校教育工作中不可分割的重要组成部分，它必须紧扣时代脉搏，紧跟时代步伐，不断的注入新鲜血液，才能真正发挥“德育养德”的育人功效。 展开更多

关键词 德育教育 思想道德教育 故事 绘本 学生成长 和谐发展的人 知识育人 教育工作

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