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专业虚拟社区研究综述与PVC知识创造模型构建
被引量：
12
1
作者
赵欣
张之光
向希尧
《科研管理》
CSSCI
CSCD
北大核心
2018年第11期132-145,共14页
专业虚拟社区蕴藏着海量数据、信息和有价值的专业知识,已成为新兴知识源,受到知识密集型企业的重视;专业虚拟社区倡导开放、互惠的知识共享规范,打破了传统、封闭的知识管理模式,激发了学者的研究兴趣。本文回顾发表于国际主流刊物的文...
专业虚拟社区蕴藏着海量数据、信息和有价值的专业知识,已成为新兴知识源,受到知识密集型企业的重视;专业虚拟社区倡导开放、互惠的知识共享规范,打破了传统、封闭的知识管理模式,激发了学者的研究兴趣。本文回顾发表于国际主流刊物的文献,(1)综述了专业虚拟社区成功,专业虚拟社区知识搜寻与贡献方面的研究成果,重新分析了专业虚拟社区双向使用领域的研究结果,分析讨论了前人研究中存在的问题;(2)在文献综述基础上采用扎根理论方法进行调研,构建了专业虚拟社区知识创造模型,将知识创造过程依次划分为知识贡献、知识检验、知识搜寻和价值观内化四个阶段,初步阐释了显性知识与隐性知识、个人知识与大众知识、搜寻者角色与贡献者角色互相转化中的知识创造规律。最后,本文指出了新模型中有待研究的若干理论问题。
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关键词
专业虚拟社区
知识
搜寻
知识
贡献
知识
检验
知识
创造
原文传递
教学知识的检验及其认识论困境
被引量：
2
2
作者
潘洪建
《教育研究与实验》
CSSCI
北大核心
2015年第3期37-42,共6页
教学知识可大致划分为事实性教学知识、规范性教学知识、体系化教学知识与操作性教学知识。每类知识各具特点,其检验方式各不相同。事实性教学知识的检验方式是真理符合论,规范性教学知识的检验方式是基础主义,体系化教学知识的检验方...
教学知识可大致划分为事实性教学知识、规范性教学知识、体系化教学知识与操作性教学知识。每类知识各具特点,其检验方式各不相同。事实性教学知识的检验方式是真理符合论,规范性教学知识的检验方式是基础主义,体系化教学知识的检验方式是融贯论,操作性教学知识的检验方式是实践论。每一种知识检验与证实方式既有其合理性与积极意义,也存在内在困境。教学知识的检验及其认识论困境的分析,有助于增强教学认识的自觉性,克服过度的知识自信与狂妄,促进教学知识的健康发展。
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关键词
教学
知识
知识
检验
教学认识论
原文传递
教学知识的符合论检验:困境与出路
被引量：
1
3
作者
潘洪建
《西北师大学报（社会科学版）》
CSSCI
北大核心
2015年第4期75-81,共7页
符合论是认识真理性检验的重要理论,教学知识是对教学活动与过程的认识,教学知识的真理性检验涉及教学认识是否与客观的教学实在相符合。符合论检验主要适用于事实性教学知识的检验,但它却面临着下述困境:并非所有的教学观念都有着相应...
符合论是认识真理性检验的重要理论,教学知识是对教学活动与过程的认识,教学知识的真理性检验涉及教学认识是否与客观的教学实在相符合。符合论检验主要适用于事实性教学知识的检验,但它却面临着下述困境:并非所有的教学观念都有着相应的教学客体;真理符合说强调命题(知识)与事实(实在)相符合,而"事实"、"符合"常常模糊不清;判断教学知识与教学实在是否符合的标准是什么,如何跨越从外物到观念的逻辑鸿沟?探讨教学知识检验的认识论困境及其出路,有助于增强教学认识的自觉性,完善教学知识理论。
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关键词
教学
知识
知识
检验
认识论
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职称材料
题名
专业虚拟社区研究综述与PVC知识创造模型构建
被引量：
12
1
作者
赵欣
张之光
向希尧
机构
西安理工大学经济与管理学院
出处
《科研管理》
CSSCI
CSCD
北大核心
2018年第11期132-145,共14页
基金
国家自然科学基金:"专业虚拟社区与企业电子知识库间的知识转移研究:大数据与用户行为相结合的视角"(71402136
2015.1-2017.12)
+3 种基金
国家自然科学基金:"基于动态调整速度的信息技术经济价值测量方法及验证研究"(71403206
2015.1-2017.12)
陕西省自然科学基础研究计划:"专业虚拟社区的双向实用研究--探索新兴网络中的知识转移规律"(2015JQ7275
2015.1-2017.12)
文摘
专业虚拟社区蕴藏着海量数据、信息和有价值的专业知识,已成为新兴知识源,受到知识密集型企业的重视;专业虚拟社区倡导开放、互惠的知识共享规范,打破了传统、封闭的知识管理模式,激发了学者的研究兴趣。本文回顾发表于国际主流刊物的文献,(1)综述了专业虚拟社区成功,专业虚拟社区知识搜寻与贡献方面的研究成果,重新分析了专业虚拟社区双向使用领域的研究结果,分析讨论了前人研究中存在的问题;(2)在文献综述基础上采用扎根理论方法进行调研,构建了专业虚拟社区知识创造模型,将知识创造过程依次划分为知识贡献、知识检验、知识搜寻和价值观内化四个阶段,初步阐释了显性知识与隐性知识、个人知识与大众知识、搜寻者角色与贡献者角色互相转化中的知识创造规律。最后,本文指出了新模型中有待研究的若干理论问题。
关键词
专业虚拟社区
知识
搜寻
知识
贡献
知识
检验
知识
创造
Keywords
professional virtual community
knowledge seeking
knowledge contribution
knowledge verification
knowledge creation
分类号
G203 [文化科学—传播学]
原文传递
题名
教学知识的检验及其认识论困境
被引量：
2
2
作者
潘洪建
机构
扬州大学基础教育研究所
出处
《教育研究与实验》
CSSCI
北大核心
2015年第3期37-42,共6页
文摘
教学知识可大致划分为事实性教学知识、规范性教学知识、体系化教学知识与操作性教学知识。每类知识各具特点,其检验方式各不相同。事实性教学知识的检验方式是真理符合论,规范性教学知识的检验方式是基础主义,体系化教学知识的检验方式是融贯论,操作性教学知识的检验方式是实践论。每一种知识检验与证实方式既有其合理性与积极意义,也存在内在困境。教学知识的检验及其认识论困境的分析,有助于增强教学认识的自觉性,克服过度的知识自信与狂妄,促进教学知识的健康发展。
关键词
教学
知识
知识
检验
教学认识论
分类号
G420 [文化科学—课程与教学论]
原文传递
题名
教学知识的符合论检验:困境与出路
被引量：
1
3
作者
潘洪建
机构
扬州大学教育科学学院
出处
《西北师大学报（社会科学版）》
CSSCI
北大核心
2015年第4期75-81,共7页
基金
教育部人文社会科学研究项目"知识转型与教育学知识的实践转向"(10YJC880103)
文摘
符合论是认识真理性检验的重要理论,教学知识是对教学活动与过程的认识,教学知识的真理性检验涉及教学认识是否与客观的教学实在相符合。符合论检验主要适用于事实性教学知识的检验,但它却面临着下述困境:并非所有的教学观念都有着相应的教学客体;真理符合说强调命题(知识)与事实(实在)相符合,而"事实"、"符合"常常模糊不清;判断教学知识与教学实在是否符合的标准是什么,如何跨越从外物到观念的逻辑鸿沟?探讨教学知识检验的认识论困境及其出路,有助于增强教学认识的自觉性,完善教学知识理论。
关键词
教学
知识
知识
检验
认识论
Keywords
pedagogical know ledge
the testing of know ledge
epistemology
分类号
G423 [文化科学—课程与教学论]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
专业虚拟社区研究综述与PVC知识创造模型构建
赵欣
张之光
向希尧
《科研管理》
CSSCI
CSCD
北大核心
2018
12
原文传递
2
教学知识的检验及其认识论困境
潘洪建
《教育研究与实验》
CSSCI
北大核心
2015
2
原文传递
3
教学知识的符合论检验:困境与出路
潘洪建
《西北师大学报（社会科学版）》
CSSCI
北大核心
2015
1
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职称材料
已选择
0
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引证文献
统计分析
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