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题名网络环境下知识建构学习的四种模式
被引量：8
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作者
刘春花
黄甫全
王晓芳
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机构
华南师范大学价值教育研究与开发中心
广州市天河区华阳小学
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出处
《电化教育研究》
CSSCI
北大核心
2016年第9期41-47,54,共8页
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基金
广东省教育厅特色创新项目(教育科研类)"校本学习研究原理与方法的探索"(课题编号:2014GXZK028)
2015年广东省高等教育教学改革课题"基于微信平台的艺术设计专业无缝学习化课程模式创新"(课题编号:GDJG2015007)
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文摘
网络环境下的知识建构学习以信息技术为脚手架不断发展,形成了多种各具特色的模式。本研究梳理和建构了四种模式:社会文化学习视角里的共同体模式关注网络环境下重构公共知识话语,旨在促进集体知识的深层建构;建构主义学习视角里的交互分析模式强调社会性协商与对话的重要意义,力图通过可视化交流促进网络环境下知识的意义建构;分布式认知学习视角里的多维联通模式注重借用先进的移动技术来观察和描述知识建构学习的复杂过程,并尝试开发多种工具去评估整个知识建构过程的显性与隐性行为;活动分析理论视角里的合作反思模式对前三种模式进行整合,特别强调反思性思维和合作反思性话语对知识建构系统的作用。
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关键词
知识建构学习
网络环境
共同体
交互分析
多维联通
合作反思
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Keywords
Knowledge-building Learning
Online Environment
Community
Interaction Analysis
Multi-dimensional Link
Collaborative Reflection
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分类号
G434
[文化科学—教育学]
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题名面向核心素养培养的职校教学创新模式
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作者
张莉
张义兵
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机构
南京市职教(成人)教研室
南京师范大学教育科学学院
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出处
《江苏教育》
2020年第36期6-11,23,共7页
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基金
江苏省职业教育教学改革研究课题“基于知识建构理论培养职校生‘信息技术’课程学科核心素养的实践研究”(ZZZ5)的阶段性研究成果。
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文摘
与关注学科知识、专业技能这些“显性”的目标有所不同,核心素养的培养含有更多的隐性因素。引进国际学习科学研究的新成果,结合教学改革实际,提出在职校逐步推进核心素养培养的三层模式:第一层是超越单纯知识点教学,走向整合性的专题探究学习;第二层是突破单纯技能培训,走向项目化学习;第三层是颠覆传统结构,迈向深度知识建构学习。实现第一层次改革是基础,只有勇于尝试整合课程才有探究空间;在整合课程内容的基础上实现有效的项目学习;而把教学提升到知识建构导引下的深度学习,面向核心素养培养的职校教学创新才有可能全面实现。
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关键词
核心素养
职业学校
教学创新模式
专题探究学习
项目化学习
知识建构学习
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分类号
G712
[文化科学—职业技术教育学]
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题名知识构建社区知识图谱自动构建的关键问题研究
被引量：1
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作者
张义兵
徐朝军
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机构
石河子大学教育学院
南京师范大学教育科学学院
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出处
《数字教育》
2019年第4期9-16,共8页
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文摘
知识建构理论(KB)及其技术环境知识论坛(KF)是当今国际学习科学界具有代表性的知识创新学习理论与技术,代表着21世纪“教与学”的变革方向。从理论研究与实践需求看,知识建构研究的一个瓶颈问题是在持续的知识建构过程中,社区成员在KF平台里形成了海量的“非结构化”“半结构化”数据碎片,KF平台目前只能做浅层次的可视化表达,而难以对其进行结构化的深度分析。本研究围绕知识建构学习社区知识图谱自动构建的关键问题,力图通过建构“人—活动—知识”之间的理论模型,提出借助自然语言处理、语义分析、实体关系发现等知识图谱技术,研发知识图谱构建引擎的方案,进而结合教学实践过程,展示实际应用的路径。
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关键词
知识建构学习社区
社区知识图谱
知识论坛
语义分析
实体关系发现
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Keywords
knowledge building learning community
knowledge maps
knowledge forum
semantic analysis
entity relationship discovery
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分类号
G4
[文化科学—教育学]
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