陶行知生活教育理论中的生命教育思想简析 被引量：11

1

作者 李曦 《教育探索》 北大核心 2013年第2期6-8,共3页

"生活教育"是陶行知教育思想的主线和基石,体现了尊重生命关爱生命、教育要回归生命,教育即生命、生活即教育等生命教育思想。

关键词 陶行知 生活教育理论 生命教育思想

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生活中的生命：陶行知生命教育思想 被引量：7

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作者 王平 朱小蔓 《中国德育》 2019年第24期23-29,共7页

在陶行知看来,只有重视人的生命,把人命放在"高于一切"的位置上,追求自由世界和自由人格的目标才有希望,中国的教育才有出路。陶行知是我国伟大的人民教育家,其教育思想和社会实践经历极其丰富,对近代中国教育实践和社会发展... 在陶行知看来,只有重视人的生命,把人命放在"高于一切"的位置上,追求自由世界和自由人格的目标才有希望,中国的教育才有出路。陶行知是我国伟大的人民教育家,其教育思想和社会实践经历极其丰富,对近代中国教育实践和社会发展产生了重大而深远的影响。 展开更多

关键词 人民教育家 陶行知 人的生命 自由人格 实践经历 生命教育思想 近代中国教育 追求自由

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浅谈陶行知生命教育观的内涵及实践

3

作者 薛贝贝 《陶行知学刊》 2024年第3期13-15,共3页

陶行知先生重视生命的价值和质量,他认为生命教育的目标就是通过“教学做合一”的方法培养“整个的人”,他将自然的生命、精神的生命、发展的生命作为生命教育的主要内容;他希望通过生命教育改变人们落后的生活状态。陶行知先生的生命... 陶行知先生重视生命的价值和质量,他认为生命教育的目标就是通过“教学做合一”的方法培养“整个的人”,他将自然的生命、精神的生命、发展的生命作为生命教育的主要内容;他希望通过生命教育改变人们落后的生活状态。陶行知先生的生命教育实践是基于他个人对生命教育观念及其特征和规律的理解之上的,并将全部精力都投入到为了生命教育中,他一生的教育事业需用他全部的生命来诠释。 展开更多

关键词 生命观 陶行知 生命教育思想 发展的生命 完整的人

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陶行知生命教育思想视域下的幼儿园生命教育实践探索

4

作者 浦静雅 《基础教育论坛》 2024年第20期41-43,共3页

陶行知生命教育思想视野宏阔、精辟深邃、内涵丰富,在生命教育逐渐兴起的今天,具有很强的教育性、思想性和指导性。本文概述了陶行知生命教育思想的核心内容,从自然体验、主题活动、事件教育、园家社协同合作等方面提出了陶行知生命教... 陶行知生命教育思想视野宏阔、精辟深邃、内涵丰富,在生命教育逐渐兴起的今天,具有很强的教育性、思想性和指导性。本文概述了陶行知生命教育思想的核心内容,从自然体验、主题活动、事件教育、园家社协同合作等方面提出了陶行知生命教育思想指导下幼儿园开展生命教育的实践策略,旨在为幼儿园生命教育实践与创新提供有益的参考与借鉴。 展开更多

关键词 陶行知 生命教育思想 幼儿园 生命教育实践

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陶行知生命教育思想对当代生命教育的启示 被引量：1

5

作者 杨梦池 《教师》 2021年第11期23-24,共2页

文章以生命教育为切入点,以陶行知生活教育理论为依据,探究了陶行知生命教育思想及其涵盖的关爱、平等、辩证、终身的基本态度,教学做合一的基本方法,提高生命质量的基本目的和"人的教育"的价值追求,进而论述了陶行知生命教... 文章以生命教育为切入点,以陶行知生活教育理论为依据,探究了陶行知生命教育思想及其涵盖的关爱、平等、辩证、终身的基本态度,教学做合一的基本方法,提高生命质量的基本目的和"人的教育"的价值追求,进而论述了陶行知生命教育思想对当代生命教育的启示:首先,对教育者层面的启示有改变观念、增强自身生命教育素养、注重生命教育本土化发展;其次,对学习者层面的启示有丰富学习者的生命教育体验、实现学习者生命教育终身化;再次,对教育措施层面的启示有教育内容要"活"、教育手段要"向前"。 展开更多

关键词 陶行知 生命教育思想 生命教育 启示

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陶行知生命教育思想的当代价值

6

作者 李瑶 《教育进展》 2023年第9期7068-7074,共7页

陶行知是中国教育史上生命教育的首倡者,他重视学生的全面发展,同时也十分关注学生的生命成长历程。他的生命教育思想强调教育应基于尊重生命、关怀生命的理念,通过保障自然生命的健康、培育具备独立思想的人以提升生命质量;提倡养成学... 陶行知是中国教育史上生命教育的首倡者,他重视学生的全面发展,同时也十分关注学生的生命成长历程。他的生命教育思想强调教育应基于尊重生命、关怀生命的理念,通过保障自然生命的健康、培育具备独立思想的人以提升生命质量;提倡养成学生正确的价值观、责任感以提升精神生命的成长。在当下时代呼唤生命教育的背景下,陶行知的生命教育思想对于学校教育事业仍具有重要的借鉴意义。 展开更多

关键词 陶行知 生命教育思想 启示

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高中生物教学融入生命教育思想的践行策略

7

作者 牟丽娜 《大众文摘》 2022年第11期75-77,共3页

生命教育思想作为高中生物学科核心素养的重要组成板块之一,旨在帮助学生树立正确的“生命观念”。因此,高中生物教师应善于将生命教育思想与课堂教学相衔接,在学生理解生物学概念基础上,借助多元化教学方法,引导学生对生物结构与功能... 生命教育思想作为高中生物学科核心素养的重要组成板块之一,旨在帮助学生树立正确的“生命观念”。因此,高中生物教师应善于将生命教育思想与课堂教学相衔接,在学生理解生物学概念基础上,借助多元化教学方法,引导学生对生物结构与功能、进化与适应、稳态与平衡、物质与能量等内容进行深入探究,并能用生命视角对生物的独特性、复杂性、多样性和统一性有所全面认知,逐渐形成科学的自然观和世界观,以此探寻生命活动规律,懂得尊重生命。 展开更多

关键词 高中生物 生命教育思想 价值 策略

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儒家生命教育思想对大学生思想教育的启示

8

作者 王燕 《湖南城市学院学报（自然科学版）》 CAS 2016年第4期340-341,共2页

儒家思想一直在我国传统文化中占有主流的地位,主导并影响着其他各家的教育思想。他们所要关注的主要是"如何做人和如何做事"的问题,主要考察的对象则是"人",提出将入世的生命以出世的精神来提升,以至于能够达到&qu... 儒家思想一直在我国传统文化中占有主流的地位,主导并影响着其他各家的教育思想。他们所要关注的主要是"如何做人和如何做事"的问题,主要考察的对象则是"人",提出将入世的生命以出世的精神来提升,以至于能够达到"外王内圣"的理想境界,我们将此称为"入世"的生命哲学。 展开更多

关键词 中国传统文化:儒家学说 生命教育思想

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初中英语教材中蕴含的生命教育思想初探

9

作者 林志慧 《科技信息》 2009年第26期I0083-I0084,共2页

上海牛津版初中英语教材中蕴含了丰富的生命教育思想,但长期以来得不到广大英语教师应有的重视。本文结合初中生的心理特点,通过分析初中教材中蕴含的生命教育思想,以期引起广大英语教师对生命教育的重视。

关键词 生命教育思想 初中英语教材 初中生心理特点

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2019年高考语文模拟试题(全国卷模式)

10

作者 饶礼喜 《读写月报（高中版）》 2019年第1期97-102,94-96,共7页

关键词 生命教育思想 网络媒体

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中西方文化视角下的生命教育思想

11

作者 赵剑 《广东培正学院论丛》 2016年第2期75-79,共5页

人的生命是文化的生命.中国传统文化中儒家的仁义孝悌、道家的自然无为、佛教的慈悲博爱思想和西方古典哲学中的生命意识、人文主义思想和学派众多的生命教育哲学为深入理解与完善生命教育提供了思想来源.中西方的生命教育思想存在同一... 人的生命是文化的生命.中国传统文化中儒家的仁义孝悌、道家的自然无为、佛教的慈悲博爱思想和西方古典哲学中的生命意识、人文主义思想和学派众多的生命教育哲学为深入理解与完善生命教育提供了思想来源.中西方的生命教育思想存在同一性和差异性,对中西方优秀的生命教育思想的继承,是实现生命价值和意义的重要前提. 展开更多

关键词 中国传统文化 西方文化 生命教育思想 当代价值

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中国古典生命教育思想意涵及其现代阐释--基于《中庸》“尽性”观的研究

12

作者 李卯 《教育史研究》 CSSCI 2024年第3期54-63,共10页

《中庸》“尽人之性”指向人之生命充分整全发展,即让其自然天性得以真实、彻底、自由地呈现与绽放,使人是其所是,成其所成;《中庸》“尽物之性”是指在成就自我生命的同时实现成就他人或他物的目的,让万物生命各得其所,各安其生。《中... 《中庸》“尽人之性”指向人之生命充分整全发展,即让其自然天性得以真实、彻底、自由地呈现与绽放,使人是其所是,成其所成;《中庸》“尽物之性”是指在成就自我生命的同时实现成就他人或他物的目的,让万物生命各得其所,各安其生。《中庸》借助“尽人之性”“尽物之性”等特有的概念范畴表达了其丰富的中国古典生命教育思想意涵:尊重生命的自然规律是朴素原理;促进生命的整全发展是目的旨归;唤醒生命的自觉能动性是动力源泉;达成生命的和谐共生是理想追求;等等。这些思想至今仍具有宝贵的借鉴价值。 展开更多

关键词 《中庸》 尽人之性 尽物之性 古典生命教育思想

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医卫类高职语文教学中的生命教育研究——基于儒家生命教育思想的视角

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作者 许令 《作家天地》 2019年第17期40-41,43,共3页

医学是一门关乎健康和生命的学问,生命教育对于医卫类高职院校而言势在必行。语文是母语教育,是中华优秀传统文化的承载者和传播者,是践行生命教育的最佳载体。本文基于儒家生命教育思想的视角,在医卫类高职语文教学中,对医学生从珍爱... 医学是一门关乎健康和生命的学问,生命教育对于医卫类高职院校而言势在必行。语文是母语教育,是中华优秀传统文化的承载者和传播者,是践行生命教育的最佳载体。本文基于儒家生命教育思想的视角,在医卫类高职语文教学中,对医学生从珍爱生命的生命意识教育、和谐共生的生命关系教育、自强不息的生命态度教育这三个方面进行了生命教育的探讨。 展开更多

关键词 高职语文教学 生命教育 儒家生命教育思想

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公共突发事件下生命成长课程的开发与实施

14

作者 王兆正 《生活教育》 2020年第5期66-68,共3页

公共突发事件下的生命成长课程,是针对新冠肺炎疫情时期部分学生与疫情的生命关联度不高的现象而开发与实施的。它基于陶行知生命教育思想,以经历生命有意义的成长过程为价值取向,以正确理解疫情中的各种现象和问题,处理好个人与自我、... 公共突发事件下的生命成长课程,是针对新冠肺炎疫情时期部分学生与疫情的生命关联度不高的现象而开发与实施的。它基于陶行知生命教育思想,以经历生命有意义的成长过程为价值取向,以正确理解疫情中的各种现象和问题,处理好个人与自我、社会以及国家的关系,强化生命关联为基本内容。本文结合具体案例阐述了"三步五环"的实践模型,即课程学习中"问题引领,认知提升,情境应用"三个步骤,以及课程发布与展示中"教师制作微课,云平台推送,家庭线上亲子学习,师生互动平台交流,网络成果展示"五个技术支持环节,提出了课程评价中注重多元发展的建议。 展开更多

关键词 陶行知生命教育思想 公共突发事件 生命成长 课程建设

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池田大作生命道德教育思想初探 被引量：4

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作者 赵飞 《教育评论》 北大核心 2017年第7期159-164,共6页

池田大作是日本具有重要影响的佛教思想家、哲学家、教育家和社会活动家,生命道德教育思想是其教育思想的主线和核心。池田大作生命道德教育思想以生命为基础、以生命尊严为价值标准、以幸福为指向、以和谐为目标,体现了鲜明的现实关怀... 池田大作是日本具有重要影响的佛教思想家、哲学家、教育家和社会活动家,生命道德教育思想是其教育思想的主线和核心。池田大作生命道德教育思想以生命为基础、以生命尊严为价值标准、以幸福为指向、以和谐为目标,体现了鲜明的现实关怀和人本关怀特质,在当代具有重大的现实价值,对我国生命道德教育具有积极的借鉴作用。 展开更多

关键词 池田大作 生命道德教育思想 实践逻辑

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福禄培尔“生命本位”教育思想阐释及当代意涵 被引量：2

16

作者 乔磊 陶涛 朱文慧 《陕西学前师范学院学报》 2021年第5期41-46,共6页

“生命本位”是福禄培尔教育思想体系中的重要观点,也是福禄培尔在透析教育本质、教育目的和教育过程基础上提出的时代命题,具有独特的历史地位和教育价值。在《人的教育》中,福禄培尔将生命哲学思想引入儿童教育领域,这源自于他对传统... “生命本位”是福禄培尔教育思想体系中的重要观点,也是福禄培尔在透析教育本质、教育目的和教育过程基础上提出的时代命题,具有独特的历史地位和教育价值。在《人的教育》中,福禄培尔将生命哲学思想引入儿童教育领域,这源自于他对传统教育强制、严苛干预儿童自然发展现实的批判和回应。福禄培尔立足儿童成长发展基本规律,认为儿童生命的本来“颜色”是最纯粹、自然、本真的“原色”,教育只有遵守和依照儿童自然发展秩序才能回归生命本真,从而达成教育意义和兑现儿童生命价值。福禄培尔“生命本位”教育思想是反身当前教育中背离儿童生命秩序积弊,弥合传统教育与儿童发展之间断裂的创新性言说,对当前我国基础教育改革发展仍具积极意义。 展开更多

关键词 福禄培尔 《人的教育》 “生命本位”教育思想

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我们需要的生命教育

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作者 徐树忠 《华人时刊·校长版》 2023年第4期7-7,共1页

开学不久,接连收到多起中小学生轻生的噩耗。面对这样一个令人心痛的严峻社会问题,迫使我们教育人需要作出深入的思考,教育的本质到底是什么?面对新时代,我们需要什么样的生命教育?要想真正落实立德树人根本任务,让学生学以成人,我觉得... 开学不久,接连收到多起中小学生轻生的噩耗。面对这样一个令人心痛的严峻社会问题,迫使我们教育人需要作出深入的思考,教育的本质到底是什么?面对新时代,我们需要什么样的生命教育?要想真正落实立德树人根本任务,让学生学以成人,我觉得必须做到以下几点:一是用文化奠基,寻找生命成长的根基。中华民族优秀传统文化中蕴含着丰富的生命教育思想和智慧。 展开更多

关键词 中华民族优秀传统文化 立德树人 教育的本质 生命成长 生命教育思想 中小学生 学以成人 根本任务

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封面人物

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《基础教育论坛》 2023年第21期M0001-M0001,共1页

刘贤,上海市沪新中学党支部书记、校长,全国生命教育工作室主持人。曾获得全国“生命致慧”先进个人、全国生命教育百位杰出校长、中国好校长等荣誉。刘贤校长致力于生命教育研究,笃信“以生命润泽生命以生命点化生命”,突出立德树人的... 刘贤,上海市沪新中学党支部书记、校长,全国生命教育工作室主持人。曾获得全国“生命致慧”先进个人、全国生命教育百位杰出校长、中国好校长等荣誉。刘贤校长致力于生命教育研究,笃信“以生命润泽生命以生命点化生命”,突出立德树人的价值取向,注重学生理想信念和核心素养的培养,关注学生生命发展的质量。以生命教育思想引领教育教学改革,探索了课程改革背景下普通完全中学特色课程建设的途径及长效运行机制。 展开更多

关键词 立德树人 长效运行机制 党支部书记 主持人 校长 特色课程建设 生命教育思想 教育教学改革

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用陶行知思想打造生活课堂

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作者 李小翠 《小学科学》 2020年第11期250-250,共1页

陶行知的生命教育思想,有着丰富的内涵,具有多重教育意义。生活教育的内容就是生活即是教育,人生就是教育。生命教育思想的内涵,也包括将社会作为一个学校,社会也是学生学习的重要场所。教师应在教学过程中转变传统的教育思想,必须把社... 陶行知的生命教育思想,有着丰富的内涵,具有多重教育意义。生活教育的内容就是生活即是教育,人生就是教育。生命教育思想的内涵,也包括将社会作为一个学校,社会也是学生学习的重要场所。教师应在教学过程中转变传统的教育思想,必须把社会作为一个大课堂,发挥社会的教育作用。在实施教育教学过程中,教师应将生活内容融入课堂知识,促进生活化的教学。 展开更多

关键词 陶行知思想 生活课堂 融入课堂 生命教育思想 教育教学过程 生活化的教学 丰富的内涵 多重教育

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践行陶行知生命教育思想的思考

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作者 艾娟 杨培根 《小学科学》 2021年第6期74-74,共1页

生命教育珍视健康的生命,重视自由独立的个体生命状态,追求全生命的教育及生命的终身教育,其内核包含着仁爱与博爱的情怀。要提高生命教育质量,升华学生精神生命,仅仅普及生命相关知识还远远不够,而是要师生在真实的生活中,以真实可信... 生命教育珍视健康的生命,重视自由独立的个体生命状态,追求全生命的教育及生命的终身教育,其内核包含着仁爱与博爱的情怀。要提高生命教育质量,升华学生精神生命,仅仅普及生命相关知识还远远不够,而是要师生在真实的生活中,以真实可信的状态,积极构建一种丰满完善的生命状态,真正落实生命教育。一、缘起:特殊时期,生命教育只是普及知识吗网络和数字让我们生活更加便捷,然而却在不知不觉中弱化了人与人之间积极关系的构建。 展开更多

关键词 终身教育 陶行知 普及知识 生命状态 生命教育思想 个体生命 积极构建 生命的教育

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