指向核心素养的初中生物学“理解课堂”的构建 被引量：3

1

作者 姚菲 《生物学教学》 北大核心 2019年第8期18-19,共2页

本文尝试基于“理解课堂”的科学可接近原则、思考可视化原则、合作性学习原则和反思性学习原则构建初中生物学“理解课堂”。并注重高阶思维能力和终身学习关键能力的培养,从而实现生物学学科核心素养的培养。

关键词 初中生物学 理解课堂 高效学习 核心素养

下载PDF 职称材料

以课堂观察引领英语教师专业化发展 被引量：1

2

作者 曲春亮 赵宁 《英语教师》 2010年第2期24-27,共4页

自从有了课堂教学以来,观察课堂的行为就一直存在。但是,作为一种科学研究方法的课堂观察至今仍然是＂一项被遗漏的教师专业能力＂。近年来在青岛市教研室的引领下,青岛市李沧区实验小学与青岛东川路小学英语教研组携手进行了《＂课堂... 自从有了课堂教学以来,观察课堂的行为就一直存在。但是,作为一种科学研究方法的课堂观察至今仍然是＂一项被遗漏的教师专业能力＂。近年来在青岛市教研室的引领下,青岛市李沧区实验小学与青岛东川路小学英语教研组携手进行了《＂课堂观察＂,引领教师专业化发展》的专题研究,本文记录了专题研究过程中的点滴思考与收获。 展开更多

关键词 课堂观察 理解课堂 改进课堂

下载PDF 职称材料

融错,理解课堂的教育境界 被引量：2

3

作者 陆静艳 《华夏教师》 2017年第24期70-71,共2页

小学语文课堂上出现的错误层出不穷,理解课堂对这些错误给予谅解,加以分解,充分化解。适时巧妙地将错误融为教学资源,引导学生以误养正、化误为悟,将学生带入一种彼此敞开、相互接纳、深深卷入的积极对话的理解课堂情境中。出错的过程... 小学语文课堂上出现的错误层出不穷,理解课堂对这些错误给予谅解,加以分解,充分化解。适时巧妙地将错误融为教学资源,引导学生以误养正、化误为悟,将学生带入一种彼此敞开、相互接纳、深深卷入的积极对话的理解课堂情境中。出错的过程变得美好,融错的经历温暖课堂,理解课堂在积极的对话中生动起来。 展开更多

关键词 融错 理解课堂 积极

下载PDF 职称材料

多角度理解 提升教师的学科素养

4

作者 张秋爽 《小学教学研究》 2021年第4期16-18,共3页

作为一名合格的数学教师,需要理解儿童、理解数学、理解课堂、理解评价、理解核心素……本文从理解数学,读懂知识间内在联系;理解儿童,设计有价值的数学活动;理解课堂,捕捉生成性资源;理解评价,落实核心素养等四个方面进行多角度理解,... 作为一名合格的数学教师,需要理解儿童、理解数学、理解课堂、理解评价、理解核心素……本文从理解数学,读懂知识间内在联系;理解儿童,设计有价值的数学活动;理解课堂,捕捉生成性资源;理解评价,落实核心素养等四个方面进行多角度理解,提升教师的学科素养。 展开更多

关键词 理解数学 理解儿童 理解课堂 理解评价

下载PDF 职称材料

“理解课堂”教学模式与实施策略探究

5

作者 刘文涛 赵伏莲 王静 《教育界（综合教育）》 2016年第10期86-87,91,共3页

自从实施“理解课堂”这一教学模式以来，注重对分材自学稿进行二次编制，充分发挥自学稿的导学作用，组织学生进行科学、有效的小组合作学习的方法，培养了学生的合作精神和探究能力。通过采取构建满分试卷等具体措施，使教学面貌焕然... 自从实施“理解课堂”这一教学模式以来，注重对分材自学稿进行二次编制，充分发挥自学稿的导学作用，组织学生进行科学、有效的小组合作学习的方法，培养了学生的合作精神和探究能力。通过采取构建满分试卷等具体措施，使教学面貌焕然一新，使课堂变成了学生积极参与、体验成功的舞台，大大提高了学生的学习积极性和课堂效率。 展开更多

关键词 理解课堂 分材自学稿 小组合作学习 满分试卷

下载PDF 职称材料

“理解课堂”的构建方式探索

6

作者 王风德 《新课程研究》 2020年第7期115-117,共3页

在强调培养学生核心素养的背景下,越来越多新的教学思想以及教学方式出现了在人们的视野中,"理解课堂"就是一个很好的案例。这一思想对于课堂的功能性作出了全新解读,形成了一个全新的观点——课堂是建立理解的场所,为教学工... 在强调培养学生核心素养的背景下,越来越多新的教学思想以及教学方式出现了在人们的视野中,"理解课堂"就是一个很好的案例。这一思想对于课堂的功能性作出了全新解读,形成了一个全新的观点——课堂是建立理解的场所,为教学工作的发展与进步提供了一个全新的视角。 展开更多

关键词 理解课堂 构建方式 初中生物

下载PDF 职称材料

小学英语课堂观察的研究与实践 被引量：3

7

作者 曲春亮 赵宁 《中小学外语教学（下半月）》 2010年第2期14-17,共4页

本文介绍了青岛市李沧区实验小学与青岛东川路小学的两个英语教研组携手进行的“课堂观察，提高英语课堂教学有效性”专题研究。笔者认为实施课堂观察不仅可以为教师建构理解课堂的支架，而且还可以为教师改进课堂教学提供依据，从而提... 本文介绍了青岛市李沧区实验小学与青岛东川路小学的两个英语教研组携手进行的“课堂观察，提高英语课堂教学有效性”专题研究。笔者认为实施课堂观察不仅可以为教师建构理解课堂的支架，而且还可以为教师改进课堂教学提供依据，从而提高英语课堂教学研究的有效性。 展开更多

关键词 课堂观察 理解课堂教学 改进课堂教学

原文传递

基于核心素养的小学语文理解力课堂探索

8

作者 叶菊萍 《基础教育论坛》 2024年第6期36-37,49,共3页

本文以小学语文教学为载体,结合自身的教学实践,重点探究核心素养视角下,如何构建小学语文理解力课堂。具体讲,可以从营造情境,激活兴趣;结构解析,引导细读;任务驱动,优化氛围;合理追问,深度思考四个角度出发,有序、有效地实施阅读教学... 本文以小学语文教学为载体,结合自身的教学实践,重点探究核心素养视角下,如何构建小学语文理解力课堂。具体讲,可以从营造情境,激活兴趣;结构解析,引导细读;任务驱动,优化氛围;合理追问,深度思考四个角度出发,有序、有效地实施阅读教学。在帮助学生获取丰富知识的同时,培养提高其阅读理解能力。 展开更多

关键词 核心素养 小学语文 理解力课堂

下载PDF 职称材料

核心素养视野下小学语文理解力课堂探究

9

作者 张程 《前卫》 2023年第12期222-224,共3页

小学生在学习语文学科知识的过程中需要掌握基础的知识内容,为日后语文学习能力的提升和其他学科的学习打好基础。?义务教育语文课程标准?要求教师要优化传统的教学形式,改变传统的教学理念,呈现全新的、高效的课堂教学模式,并且还要在... 小学生在学习语文学科知识的过程中需要掌握基础的知识内容,为日后语文学习能力的提升和其他学科的学习打好基础。?义务教育语文课程标准?要求教师要优化传统的教学形式,改变传统的教学理念,呈现全新的、高效的课堂教学模式,并且还要在作业设计方面进行科学合理的改变。基于此,教师需要以小学生的核心素养培养为主,重视学生在语文学习上的理解能力。本文主要通过分析小学语文理解力课堂教学存在的不足之处,提出核心素养视野下加强小学语文理解力课堂构建成效的措施,以供参考。 展开更多

关键词 核心素养 小学语文 理解力课堂

下载PDF 职称材料

理解性地理教学的实施策略——以“工业地域的形成”为例 被引量：1

10

作者 陈光林 《江苏教育（中学教学）》 2015年第8期30-31,共2页

立足地理学科素养,培养学生的学力,必须摈弃教学的表层化,以提升课堂的深度,构建理解性课堂。理解性地理课堂具有探究性、开放性、创新性等特征,因此,"学中做,做中学"应成为培养学生为一个完整的人,拥有实现自我、成功生活与... 立足地理学科素养,培养学生的学力,必须摈弃教学的表层化,以提升课堂的深度,构建理解性课堂。理解性地理课堂具有探究性、开放性、创新性等特征,因此,"学中做,做中学"应成为培养学生为一个完整的人,拥有实现自我、成功生活与融入社会的最关键举措。 展开更多

关键词 理解性地理课堂 地理学科素养 学力

下载PDF 职称材料

“唯美、探究、开放”,让课堂更有深度——“工业地域的形成”教学设计

11

作者 陈光林 《江苏教育（中学教学）》 2015年第8期75-77,共3页

一、背景分析本课是人教版《高中地理·必修2》第四章"工业地域的形成与发展"第二节"工业地域的形成"的教学设计。"工业地域的形成"是对前一节工业的区位因素与区位选择内容的延伸和应用,同时也为第... 一、背景分析本课是人教版《高中地理·必修2》第四章"工业地域的形成与发展"第二节"工业地域的形成"的教学设计。"工业地域的形成"是对前一节工业的区位因素与区位选择内容的延伸和应用,同时也为第三节传统工业区和新工业区的学习做铺垫,起到承上启下作用。教材共分两大块:工业集聚与工业地域、工业分散与工业的地域联系;其联接点在工业联系。各版本教材对这一内容的处理各不相同。 展开更多

关键词 理解性地理课堂 地理学科素养 学力

下载PDF 职称材料