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题名对外汉语偏误分析二十年研究回顾
被引量：30
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作者
赵春利
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机构
中国海洋大学文学院 山东青岛
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出处
《云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版）》
2005年第2期70-76,共7页
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文摘
最近20年对外汉语偏误分析所表现出的特点是:在研究类型上先后可划分为理论引证、事实分析和创新总结3个阶段;对学生背景的考虑以及语料的搜集分析越来越细致;对表达偏误的研究多于也细于对理解偏误的分析;在偏误原因的解释上,对偏误语言的研究多于对内在认知心理策略的探讨;纠正表达偏误和理解偏误的教学策略一般较为具体.与此同时,该项研究还表现了从引证理论到具体分析、从宏观到微观、从静态到动态、从描写到认知的发展趋势.本文指出应该从理论性、实践性、动态性和整体性上加强对偏误分析的研究.
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关键词
偏误分析
表达偏误
理解偏误
教学策略
对外汉语
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Keywords
error analysis
expression error
comprehension error
teaching strategy
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分类号
H195.3
[语言文字—汉语]
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题名中高级听力理解偏误分析
被引量：2
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作者
幺书君
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机构
中国人民大学对外语言学院
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出处
《海外华文教育》
2007年第4期26-32,共7页
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文摘
本文分析了中高级阶段留学生听力理解的困难以及产生理解偏误的主要原因,并针对存在的问题提出教学中的应对办法,以期为中高级听力课教学提供某些理论和现实的依据。
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关键词
隐晦表达
形式相近
汉字
知识储备
理解偏误
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分类号
H195
[语言文字—汉语]
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题名日语学习者对中日同形词理解偏误的研究
- 3
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作者
董编
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机构
广东开放大学广东理工职业学院
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出处
《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》
2021年第12期215-216,共2页
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基金
广东开放大学2019年度科研项目,《从母语迁移理论分析日语学习者对中日同形词的理解偏误》,项目编号:YB1910。
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文摘
大量在词形表征上与汉语相同的日语词汇被称作“中日同形词”。然而中日同形词在语言意义、语感、感情色彩、语体以及搭配上都大有不同。受母语正、负迁移作用的影响,这类词对中国日语学习者的习得难度较大。本文基于母语迁移理论,分析学习者对中日同形词的理解与使用偏误的成因,并探索有效的教学与学习策略。
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关键词
中日同形词
母语迁移
理解偏误
教学与学习策略
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分类号
G42
[文化科学—课程与教学论]
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题名聋校高中生词义理解偏误的应对策略
被引量：2
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作者
刘宇清
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机构
江苏省南京市聋人学校
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出处
《现代特殊教育》
2020年第21期37-39,共3页
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文摘
对词汇的正确理解和运用是聋生发展语言运用能力的基础。聋生在运用语素联想和语境推理理解词义的过程中常常出现偏误,影响到聋生语言运用能力的发展。本文结合聋生的思维特点和相关语言学习元素,探索通过朗读指导、语境学习、手语教学、思维训练、资源开发等教学对策的实施,减少聋生词义理解偏误,提升聋生语言运用能力。
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关键词
聋校
高中生
词义理解偏误
教学对策
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分类号
G762
[文化科学—特殊教育学]
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题名浅谈韩国学生汉语词语理解偏误
- 5
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作者
朴红瑛
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机构
天津师范大学
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出处
《神州》
2011年第10X期91-92,共2页
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基金
本文系天津师范大学校青年基金科研课题“韩国学生汉语词汇运用偏误研究”的阶段性成果,项目编号：53WN60.
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文摘
对外汉语教学中词汇的教学一直是个难点，因为词汇是数量最庞大的一个要素，而对韩词汇教学的研究也越来越受到重视。笔者从事多年对外汉语教学工作，发现随着电子词典的广泛运用，各种配备韩文翻译教材的大量涌现，韩国学生的汉语词语理解偏误的问题却越来越严重，原因是大多数韩国学生不正确的学习方法造成的，当然老师没有正确引导也要负责任。本文结合自己在阅读、翻译、写作课上的教学经验，试图从韩国学生汉语词语理解偏误的几种类型入手，分析偏误原因，阐述避免偏误的方法。
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关键词
词语理解偏误
汉字词
负迁移
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分类号
G623.2
[文化科学—教育学]
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题名钢琴弹奏的“指触”与“放松”
- 6
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作者
冯效刚
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出处
《淮北师范大学学报（哲学社会科学版）》
1995年第3期159-159,共1页
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关键词
钢琴弹奏
指触
自然重量
手指
颈部肌肉紧张
控制臂
技术训练
科学内涵
近代科学技术
理解偏误
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分类号
J624
[艺术—音乐]
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题名读思结合 深化理解
- 7
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作者
佚名
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出处
《湖北教育》
1997年第4期36-36,共1页
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文摘
数学教材通常对概念内涵的揭示所采用的文字叙述是比较精练的,字数不多但包含的内容较多,学生不容易分清。常常由于对内容理解不透,忽略部分内涵造成混乱,或者对词句理解偏误形成概念模糊,如果采用简单方法让学生把定义死记硬背下来是无助于问题的根本解决。我在引导学生阅读课本时,通过适时的启发性提问,要求他们将阅读与思考有机结合起来,把引导学生积极思考贯穿在阅读课本的全过程之中。
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关键词
阅读课本
质数表
理解偏误
概念内涵
概念模糊
“只”
文字叙述
引导学生
积极思考
概念教学
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分类号
G623.5
[文化科学—教育学]
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题名阅读训练中理解性偏误的类型、原因及对策分析
被引量：5
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作者
陈珺
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机构
中山大学中文系 广东广州
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出处
《云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版）》
2003年第3期2-2,1,3-6,共6页
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文摘
以往的研究提到偏误一般只指学生在语音、词汇、语法方面输出性的错误,而实际上语言交际是双向的,偏误所涉及的范围自然也应该是双向的,包括输出性(如说话、写作)和输入性(如听力、阅读)双方面的偏误.本文拟从阅读这一视角,探讨学生在阅读训练时常出现的理解性(输入性)偏误及产生原因.对于这些理解性偏误产生的原因,主要是运用学生"自我报告"、"卷面分析"以及"数量统计"等多种定量、定性相结合的方法,力图尽可能科学地挖掘这些理解性偏误形成的深层认知、心理过程和原因.根据以上对理解性偏误的分类和原因分析,文章在最后总结了教师们在对学生进行阅读训练和阅读测试时应注意的一些对策.
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关键词
阅读教学
阅读训练
理解性偏误
阅读技巧
阅读策略
语法结构
语言能力
语言交际
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Keywords
reception error
type
cause
countermeasure
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分类号
H19
[语言文字—汉语]
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