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关于核心素养导向的中学物理教学的思考 被引量：234
1
作者 林钦 陈峰 宋静 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2015年第12期90-95,共6页
倡导核心素养导向的物理教学,是体现物理课程价值的要求。物理教师应该从物理学基本概念和规律、科学研究的思想方法、科学研究态度价值观、科学应用意识等方面培养学生的物理核心素养。核心素养导向的物理教学要求重视物理核心概念教... 倡导核心素养导向的物理教学,是体现物理课程价值的要求。物理教师应该从物理学基本概念和规律、科学研究的思想方法、科学研究态度价值观、科学应用意识等方面培养学生的物理核心素养。核心素养导向的物理教学要求重视物理核心概念教学、注重科学研究方法的应用、关注学生真实的情感体验、借助原始物理问题培养学生解决实际问题的能力和意识,还要求教师以身作则、言传身教。 展开更多
关键词 物理核心素养 物理课程价值 物理教学
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非常规物理实验:有待深入开发的重要物理课程资源 被引量：85
2
作者 张伟 郭玉英 刘炳升 《物理教师（高中版）》 2005年第9期47-50,共4页
本文提出“非常规物理实验”的概念,简要描述了其特点.根据新课程标准的理念重新审视其教育价值,从实现三维课程目标的角度进行了理论探讨,指出它是有待深入开发的重要物理课程资源.
关键词 非常规物理实验 课程资源 中学 物理教学 课程标准
原文传递
谈谈物理学史在素质教育中的作用 被引量：79
3
作者 申先甲 李艳平 +1 位作者 刘树勇 王士平 《大学物理》 2000年第11期36-40,共5页
阐述了物理学史融入物理教学的客观依据 ,并结合几本优秀教材 ,从物理学史与科学素质的培养、物理学史与创造素质的培养、物理学史与品德培养等几个方面 ,论述了物理学史在素质教育中的作用 .
关键词 物理学史 物理教学 科学素质 创造素质 素质教育
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对物理教学的哲学思考 被引量：86
4
作者 吴加澍 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2005年第7期64-69,共6页
所有的教育问题最终都是哲学问题，哲学处于教育的上位，它对教育起着决定性的规范和指导作用。对于什么是物理、为什么教物理、怎样教物理这三个本原性问题的思考与回答，构成了物理教育哲学的主体内容。物理既是一门科学，又是一种智... 所有的教育问题最终都是哲学问题，哲学处于教育的上位，它对教育起着决定性的规范和指导作用。对于什么是物理、为什么教物理、怎样教物理这三个本原性问题的思考与回答，构成了物理教育哲学的主体内容。物理既是一门科学，又是一种智慧，更是一种文化。应树立为提高全体学生的科学素养而教的物理教学观。按照教学重演律，让学生亲历知识的产生与发展的过程，全面落实新课程三维教学目标。 展开更多
关键词 物理教学 哲学思考 教学重演律
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设计性、研究性物理实验介绍 被引量：82
5
作者 沈元华 《物理实验》 北大核心 2004年第2期33-37,共5页
设计性、研究性实验是让学生独立自主地对实验方法进行设计并对实验结果进行研究的实验 .与传统的测量性、验证性实验相比 ,它更有利于培养学生的开拓精神和创新能力 .本文介绍了复旦大学近年来开设的 2个设计性、研究性实验 ,它们分别... 设计性、研究性实验是让学生独立自主地对实验方法进行设计并对实验结果进行研究的实验 .与传统的测量性、验证性实验相比 ,它更有利于培养学生的开拓精神和创新能力 .本文介绍了复旦大学近年来开设的 2个设计性、研究性实验 ,它们分别适宜于低年级和高年级本科生的实验教学 ,并介绍了这类实验的教学方法和初步效果 . 展开更多
关键词 大学教育 物理教学 教学改革 设计性实验 研究性实验 创新能力 测量性实验 验证性实验
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对当前物理教学改革的几点看法——在中国物理学会教学委员会第七届第一次全体(扩大)会议上的报告 被引量：81
6
作者 赵凯华 《大学物理》 2000年第2期1-1,5,共2页
就当前物理教学改革中的几个问题发表了自己的看法
关键词 物理教学 基本功训练 创新精神 内容现代化 教学
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论中学物理教学中的科学方法教育 被引量：75
7
作者 邢红军 陈清梅 《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 2005年第8期33-36,共4页
科学方法教育是中学物理教学的重要内容。科学方法具有获取功能、建构功能和培养功能。要解决我国目前物理教学中科学方法教育中存在的问题，必须把科学方法纳入教学内容；按照科学方法的逻辑设计教学程序，让学生运用科学方法解决实际... 科学方法教育是中学物理教学的重要内容。科学方法具有获取功能、建构功能和培养功能。要解决我国目前物理教学中科学方法教育中存在的问题，必须把科学方法纳入教学内容；按照科学方法的逻辑设计教学程序，让学生运用科学方法解决实际物理问题。 展开更多
关键词 物理教学 科学方法 教育功能
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双语教学的探索和体会 被引量：68
8
作者 滕小瑛 《中国大学教学》 CSSCI 2005年第7期31-32,共2页
一、在开展双语教学工作中的探索 我校物理基地从2002年开始采用中英双语的物理教学.我们最初的设想就是希望通过使用国外高水平的原版教材和中英文双语授课,一方面直接吸收国外先进的教育思想和教学理念,从知识的传授和教学方法上,将... 一、在开展双语教学工作中的探索 我校物理基地从2002年开始采用中英双语的物理教学.我们最初的设想就是希望通过使用国外高水平的原版教材和中英文双语授课,一方面直接吸收国外先进的教育思想和教学理念,从知识的传授和教学方法上,将中外教学精华相融合;另一方面使学生在切实掌握物理学课程基本内容的同时,通过对英语的大量自然运用,锻炼和提高英语听力、科技阅读等方面的能力,从而实现在同等的教学学时内,使学生有多方面收获与锻炼. 展开更多
关键词 双语教学 2002年 物理教学 双语授课 原版教材 教学理念 教育思想 教学方法 基本内容 英语听力 中英文 高水平 物理学 国外 学生 锻炼 融合 课程 阅读
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研究性学习活动的设计与实施 被引量：28
9
作者 高剑森 《学科教育》 北大核心 2001年第2期7-10,共4页
随着新课程计划的实施 ,作为培养创新精神和实践能力的研究性学习活动已在不少省市展开 ,为了避免活动的盲目性 ,本文就研究性学习活动设计与实施中的目标、内容。
关键词 高中 物理教学 研究性学习 学习目标 学习评价
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高中物理科学方法教育的研究 被引量：37
10
作者 徐志长 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2002年第6期32-35,共4页
使学生受到科学方法的训练，培养学生的观察和实验能力、科学思维能力、分析和解决问题的能力也是中学物理教学的目的之一。在知识教学中要培养学生的能力，找到知识教学与能力培养的结合点，突破口就在于加强科学方法教育。在高中物理... 使学生受到科学方法的训练，培养学生的观察和实验能力、科学思维能力、分析和解决问题的能力也是中学物理教学的目的之一。在知识教学中要培养学生的能力，找到知识教学与能力培养的结合点，突破口就在于加强科学方法教育。在高中物理教学中实施科学方法教育，应明确其意义、内容和要求，并根据教材特点和学生实际构建有效的教育模式。 展开更多
关键词 高中 科学方法 教育 物理教学 知识教学
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分层教学中不同层次学生的特点及教学策略 被引量：49
11
作者 于宏 宋延敏 《当代教育科学》 北大核心 2004年第6期36-37,共2页
关键词 分层教学 学生特点 教学策略 初中 课堂教学 物理教学
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以物理观念统领物理教学 被引量：56
12
作者 冯华 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2014年第8期70-73,85,共5页
以物理观念统领物理教学,可以帮助教师以更宽广的视角,客观、全面、深刻地理解物理课程的教育价值,切实提高学生的科学素质。中学物理课程中的物理观念包括描述物质属性的观念和量度物质运动的观念,只有教师清晰地、系统地理解这些物理... 以物理观念统领物理教学,可以帮助教师以更宽广的视角,客观、全面、深刻地理解物理课程的教育价值,切实提高学生的科学素质。中学物理课程中的物理观念包括描述物质属性的观念和量度物质运动的观念,只有教师清晰地、系统地理解这些物理观念,才能以物理观念统领物理教学,实现物理课程目标。 展开更多
关键词 物理观念 物理教学 课程目标 教育价值
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演示实验在大学物理教学中的积极作用 被引量：49
13
作者 梁法库 路峻岭 汪荣宝 《物理与工程》 2002年第2期28-30,共3页
本文结合教学工作实际指出演示实验在大学物理教学中的积极作用 ,并强调在“大学物理讨论课”中引入演示实验的必要性 .
关键词 演示实验 积极作用 讨论课 创新精神 高校 大学 物理教学
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加加速度(加速度的时间变化率)——冲击、乘座舒适性、缓和曲线 被引量：42
14
作者 佘守宪 赵雁 《物理与工程》 2001年第3期7-12,22,共7页
介绍加加速度 (加速度的时间变化率 )及其在冲击。
关键词 加加速度 加速度 冲击 缓和曲线 乘座舒适性 凸轮机构 物理教学
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“非常规”物理实验概念探讨 被引量：39
15
作者 张伟 郭玉英 刘炳升 《物理教师（高中版）》 2006年第8期27-30,共4页
阐述了从资源开发与利用的角度对物理实验分类研究的必要性.通过与“自制教具”、“低成本实验”和“课外实验”三个概念的比较分析,进一步论述了“非常规”物理实验概念的内涵与外延.
关键词 非常规物理实验 自制教具 低成本实验 课外实验 概念 物理教学 中学
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对原始物理问题教学的思考 被引量：44
16
作者 邢红军 陈清梅 《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 2006年第8期67-69,共3页
我国物理教育的缺陷主要表现在学生的创造力与实践能力的缺乏。进行原始物理教学,有助于纠正物理教育中存在的弊端,实现物理课程改革目标,保证物理教育评价的真实性。
关键词 物理教学 原始物理问题 物理习题 课程改革 教学内容 高校
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物理实验操作能力的结构模型初探 被引量：41
17
作者 李春密 《学科教育》 北大核心 2002年第6期39-42,共4页
中学生物理实验操作能力是物理实验能力的核心部分。本文探讨了物理实验操作能力的定义及其特点 ,并在此基础上构建了物理实验操作能力的结构模型 ,讨论了该模型的特点 ,即整体性、静态性、动态性和自调性。根据物理实验操作能力的结构... 中学生物理实验操作能力是物理实验能力的核心部分。本文探讨了物理实验操作能力的定义及其特点 ,并在此基础上构建了物理实验操作能力的结构模型 ,讨论了该模型的特点 ,即整体性、静态性、动态性和自调性。根据物理实验操作能力的结构模型及其特点 。 展开更多
关键词 物理实验 操作能力 结构模型 中学教育 物理教学
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物理学习困难的认知因素分析 被引量：31
18
作者 孟昭辉 云云 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2003年第8期54-56,共3页
物理学习困难的研究，是物理教育十分关注的问题。针对“物理难学”的特殊性和普遍性，物理学习困难可分为群体性和个体性物理学习困难。当代认知心理学认为，认知因素是决定学习结果和学习效率的最直接因素。认知因素对物理学习困难形... 物理学习困难的研究，是物理教育十分关注的问题。针对“物理难学”的特殊性和普遍性，物理学习困难可分为群体性和个体性物理学习困难。当代认知心理学认为，认知因素是决定学习结果和学习效率的最直接因素。认知因素对物理学习困难形成的影响主要表现在：由于认知发展阶段所限，使得中学生的物理思维出现“形式——具体”左右摆动的现象；而场依存型和具体型认知风格相对于场独立型和抽象型认知风格的学生在物理学习中将遇到更多的障碍；学生的物理知识储备量不足、知识组织程度低、物理知识表征不完善等认知结构缺陷和元认知能力低下直接导致了物理学习困难。 展开更多
关键词 物理教学 学习障碍 认知因素 元认知能力 原因 中学 对策
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对教材内容的情感性处理策略——赋予情感策略的实验研究 被引量：34
19
作者 卢家楣 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 2000年第6期650-654,719,共6页
将对内含中性情感因素的教材内容实施情感性处理的一种策略———赋予情感策略运用于物理教学中 ,进行现场的教学实验研究。研究结果表明 :在内含中性情感因素的理科教材内容中可以运用赋予情感策略来对其进行情感性处理 ;运用赋予情感... 将对内含中性情感因素的教材内容实施情感性处理的一种策略———赋予情感策略运用于物理教学中 ,进行现场的教学实验研究。研究结果表明 :在内含中性情感因素的理科教材内容中可以运用赋予情感策略来对其进行情感性处理 ;运用赋予情感策略来对内含中性情感因素的理科教材内容进行情感性处理 ,对促进学生的认知和情感学习、提高课堂教学质量是有效的。 展开更多
关键词 物理教学 教材内容 赋予情感策略 教学心理学 课堂教学质量
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立足核心素养 优化物理实验——初中物理实验教学策略研究 被引量：47
20
作者 贝婧一 《中学教学参考》 2017年第5期59-60,共2页
初中物理课程标准高度重视对学生核心素养的培育,物理课堂教学除了科学知识的传授和技能训练外,还要重视学生的探索能力、创新意识等科学素养的培育。实验探究是初中物理教学中培养学生学科核心素养的重要方式,物理教学中有效组织实施... 初中物理课程标准高度重视对学生核心素养的培育,物理课堂教学除了科学知识的传授和技能训练外,还要重视学生的探索能力、创新意识等科学素养的培育。实验探究是初中物理教学中培养学生学科核心素养的重要方式,物理教学中有效组织实施实验探究,能促进中学生科学素养的提升。 展开更多
关键词 核心素养 物理教学 实验探究
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