基于自我决定理论的教师激励风格研究述评 被引量：30

1

作者 赖丹凤 伍新春 《心理科学进展》 CSSCI CSCD 北大核心 2011年第4期580-588,共9页

自我决定理论认为,教师激励风格是影响学生学习动机的重要外在因素。本文从概念内涵、测量方式、作用机制及影响因素等方面梳理了近十年来教师激励风格的相关研究,结果发现教师激励风格对学生学习的不同指标都具有重要作用,但其具体作... 自我决定理论认为,教师激励风格是影响学生学习动机的重要外在因素。本文从概念内涵、测量方式、作用机制及影响因素等方面梳理了近十年来教师激励风格的相关研究,结果发现教师激励风格对学生学习的不同指标都具有重要作用,但其具体作用机制仍不明确;而教学动机、教师心理需要的满足等会影响教师激励风格的形成和改变。因此,在未来的研究中应进一步关注概念结构的澄清、因变量指标的扩充、研究视角的整合和对文化适用性的反思。 展开更多

关键词 激励风格 自我决定理论 支持自主型 控制型

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班主任激励风格对高中生学业自我效能感及其与考试焦虑关系的影响 被引量：6

2

作者 叶桂青 陈顺森 《漳州师范学院学报（自然科学版）》 2009年第2期174-180,共7页

为验证班主任激励风格对高中生学业自我效能感有正向预测作用,及其对学生学业自我效能感和考试焦虑间关系具有调节作用的假设,对61名班主任教师和与之相对应的3511名高中生分别施测《中学教师激励风格问卷》和《考试焦虑问卷》、《学业... 为验证班主任激励风格对高中生学业自我效能感有正向预测作用,及其对学生学业自我效能感和考试焦虑间关系具有调节作用的假设,对61名班主任教师和与之相对应的3511名高中生分别施测《中学教师激励风格问卷》和《考试焦虑问卷》、《学业效能感问卷》.多层线性模型(HLM)分析表明:(1)在控制学生性别的影响时,高中生学业自我效能感存在显著的班级水平差异;学业自我效能感对考试焦虑及其各因子具有显著预测作用,且这一影响强度存在显著的班级水平差异.(2)班主任激励风格对高中生学业自我效能感与考试焦虑之间关系具有显著的调节作用,班主任激励风格越倾向于自主支持,学生学业自我效能感对考试焦虑及其认知反应、行为表现因子的预测力越弱,反之班主任激励风格越控制的班级,学生学业自我效能感对考试焦虑的预测力较大. 展开更多

关键词 班主任 激励风格 高中生 考试焦虑 学业自我效能感

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我国中学教师激励风格的表现形式与主要类型 被引量：6

3

作者 赖丹凤 伍新春 +1 位作者 吴思为 胡博 《教师教育研究》 CSSCI 北大核心 2012年第4期19-24,共6页

本研究在借鉴自我决定理论的基础上,通过对194名中学生的质性访谈材料进行文本分析,得出我国中学教师激励风格的18种常见表现形式和4种主要类型。结果表明,除了支持-控制型激励外,我国教师对关系型激励的应用也较为普遍,且不同关系激励... 本研究在借鉴自我决定理论的基础上,通过对194名中学生的质性访谈材料进行文本分析,得出我国中学教师激励风格的18种常见表现形式和4种主要类型。结果表明,除了支持-控制型激励外,我国教师对关系型激励的应用也较为普遍,且不同关系激励策略体现出迥异的互动属性。据此,研究者提出我国教师激励风格的二维结构假设,其中互动维度(支持-控制性)与西方现有理论相吻合,而资源维度(个体-关系性)则是我国文化和教学实践的特殊表现。二维模型的提出是对自我决定理论的验证、补充和扩展,为指导动机教学改革提供了科学依据。 展开更多

关键词 激励风格 自我决定理论 支持型 控制型 关系激励

原文传递

小学高年级班级管理中班主任激励风格探究 被引量：2

4

作者 张旭东 《科技资讯》 2020年第14期130-131,共2页

当前我国教育事业也面临着前所未有的发展机遇,尤其是对小学高年级教育工作也愈加重视。人们对新形势下的课堂教学要求有了进一步提高,班主任工作也将进入新的格局。班主任是班级的核心,在学生中有着独特的威信及人格魅力,在教育教学过... 当前我国教育事业也面临着前所未有的发展机遇,尤其是对小学高年级教育工作也愈加重视。人们对新形势下的课堂教学要求有了进一步提高,班主任工作也将进入新的格局。班主任是班级的核心,在学生中有着独特的威信及人格魅力,在教育教学过程中能够调动学生的学习积极性,提高学生的学习效率,引导学生树立正确的人生观、价值观。班主任激励风格是教师用独特的方式来调动和维持学生的积极性和自我管理的积极性。这也是小学班主任的重要职责和教学策略。该文从以下几方面分析探究小学高年级班级管理中班主任的激励风格并提出具体的激励对策。 展开更多

关键词 小学高年级 班级管理 班主任 激励风格

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我国高校教师激励风格问卷的编制及应用 被引量：2

5

作者 胡艳婷 贺雯 +1 位作者 郭思倩 丁炜 《集美大学学报（教育科学版）》 2017年第2期5-11,共7页

该研究编制了我国高校教师激励风格问卷,并对227名民办高校青年教师进行了调查研究,结果表明:高校教师激励风格是一个多维结构,包括目标激励、自主激励、关系激励和控制激励四个维度。高校教师激励风格问卷具有较好的信度和效度。民办... 该研究编制了我国高校教师激励风格问卷,并对227名民办高校青年教师进行了调查研究,结果表明:高校教师激励风格是一个多维结构,包括目标激励、自主激励、关系激励和控制激励四个维度。高校教师激励风格问卷具有较好的信度和效度。民办高校青年教师倾向于采用目标激励的方式激发学生的学习动机,其次是关系激励,再次是自主激励,较少采用控制激励的方式。民办高校青年教师的激励风格在关系激励维度上,女教师得分显著低于男教师得分,不同学历的教师的激励风格不存在显著差异。 展开更多

关键词 高校教师 激励风格 问卷编制 信效度

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自主支持与结构化:教师的不同激励风格及其作用探析 被引量：1

6

作者 吕红梅 《上海教育科研》 北大核心 2021年第1期38-42,共5页

自主支持与结构化作为两种不同的激励风格,唯有相互补充、相互配合,才能真正发挥各自最佳的激励效果。鉴于目前重自主支持、轻结构化的偏向,应从激励风格发挥作用的心理机制、教育实施的有效应用、实证研究的分析验证来客观理解。只有... 自主支持与结构化作为两种不同的激励风格,唯有相互补充、相互配合,才能真正发挥各自最佳的激励效果。鉴于目前重自主支持、轻结构化的偏向,应从激励风格发挥作用的心理机制、教育实施的有效应用、实证研究的分析验证来客观理解。只有两种激励风格有机融合,才能够最大程度地满足动机激发所必需的心理需要;才能在共同的激励目标下,为达成一定的教学成效提供保证;作为两种不同的风格维度能够形成相互补充,共同作用于学习动机的有效激发。 展开更多

关键词 自主支持 结构化 激励风格 学习动机

原文传递

激将法:是激励,还是打击

7

作者 郭城 李蓓蕾 《教育家》 2020年第41期26-27,共2页

如何有效激发学生学习的积极性,是每位教师都要面对的问题。在我国中学教师激励风格的相关研究中,42.4%的受访学生认为,教师经常在课堂上使用“激将法”。所谓“激将法”,是一种教师用讽刺、挖苦、贬低或质疑等语言刺激学生,使其奋发进... 如何有效激发学生学习的积极性,是每位教师都要面对的问题。在我国中学教师激励风格的相关研究中,42.4%的受访学生认为,教师经常在课堂上使用“激将法”。所谓“激将法”,是一种教师用讽刺、挖苦、贬低或质疑等语言刺激学生,使其奋发进取的特殊激励策略。常用语有“我看你平时挺健谈的,怎么上课回答问题时就不吭气儿了”“为什么别人都行,就你不行”“我就不信你管得住自己”……有的教师会使用更“刺激”的话语:“你要是考上重点学校,那太阳都能从西边出来了”“你要是能考90分,我把名字倒过来写”“我看你这辈子没救了,彻底没希望了”…… 展开更多

关键词 中学教师 激励策略 激将法 语言刺激 奋发进取 激发学生学习 激励风格 常用语

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网络学习空间中教师激励风格对学习投入的影响研究——SDT中内部动机的中介效应 被引量：27

8

作者 姜强 潘星竹 +1 位作者 赵蔚 刘红霞 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2018年第9期7-16,共10页

"互联网+教育"时代,利用网络学习空间能够实现线上与线下有机融合,改变学习者获取知识的方式和途径,促进教育观念的转变与体制创新。学习投入是衡量网络学习质量有效指标之一,教师作为提升学习投入的关键因素,其激励风格对学... "互联网+教育"时代,利用网络学习空间能够实现线上与线下有机融合,改变学习者获取知识的方式和途径,促进教育观念的转变与体制创新。学习投入是衡量网络学习质量有效指标之一,教师作为提升学习投入的关键因素,其激励风格对学习动机有重要作用,使学习者深度投入成为可能。基于自我决定理论,利用AMOS从教师激励风格、内部动机与外部动机层面,构建网络学习空间中影响学习投入的结构方程模型。数据分析结果表明支持自主型教师激励风格对学习投入有正向影响,且对内部动机中的感知自主性、感知能力与感知关系性有显著的促进作用;控制型教师激励风格对学习投入无显著影响,但对外部动机中的外部调节与内摄调节有积极影响;内部动机中感知自主性、感知能力、感知关系性在支持自主型教师激励风格与学习投入之间起部分中介效应。最后,从学习动机质量、教师激励策略等方面优化网络学习空间建设,一方面强化支持自主型教师激励风格对学习投入的促进作用,另一方面以期唤起控制型教师激励风格对学习投入的正向影响。 展开更多

关键词 教师激励风格 内部动机 外部动机 学习投入 网络学习空间

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教学活动中的激励研究综述 被引量：1

9

作者 李颖颖 《教育教学论坛》 2020年第22期318-319,共2页

教师的激励风格主要分为控制型和支持自主型,教学中采用何种类型要根据教师和教学情况而定。课堂中要结合学生需要有针对性地实施激励。就学生激励来说,物质激励将激发本科生的科研热情,课程学习能够提高本科生的个人自尊,从而增强激励... 教师的激励风格主要分为控制型和支持自主型,教学中采用何种类型要根据教师和教学情况而定。课堂中要结合学生需要有针对性地实施激励。就学生激励来说,物质激励将激发本科生的科研热情,课程学习能够提高本科生的个人自尊,从而增强激励效果。实施一些激励也可以提高高校管理水平。 展开更多

关键词 激励 教师激励风格 课堂教学激励

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教师的激励风格与教学效果的调查

10

作者 刘继红 《中国科教创新导刊》 2010年第36期163-163,共1页

目的：了解教师的激励风格特点。方法：采用教师激励风格问卷,对保定市3 7 1名教师进行调查。结果：教师的激励风格倾向于控制类型;男教师的中等控制程度显著高于女教师;不同任教年级教师的激励风格有显著差异。结语：教师的激励风格倾... 目的：了解教师的激励风格特点。方法：采用教师激励风格问卷,对保定市3 7 1名教师进行调查。结果：教师的激励风格倾向于控制类型;男教师的中等控制程度显著高于女教师;不同任教年级教师的激励风格有显著差异。结语：教师的激励风格倾向于控制类型,加强教师自主支持激励风格的培训和指导,有利于教育教学水平的提高。 展开更多

关键词 激励风格 问卷调查

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小学高年级班级管理中班主任激励风格探究

11

作者 文彩媚 《新教育时代电子杂志（学生版）》 2020年第16期257-257,共1页

小学高年级阶段往往区别于幼儿阶段,学生各方面的能力与认知呈快速增长趋势,同时也是培养优秀习惯和健康心态的重要时期。班主任作为学生成长方向上的指引者,应该针对班级全体学生,应用适合的班级管理模式。正文将探究如何营造合理积极... 小学高年级阶段往往区别于幼儿阶段,学生各方面的能力与认知呈快速增长趋势,同时也是培养优秀习惯和健康心态的重要时期。班主任作为学生成长方向上的指引者,应该针对班级全体学生,应用适合的班级管理模式。正文将探究如何营造合理积极的激励模式的班级管理风格,从而充分调动学生学习热情以及鼓励学生提高各项综合能力。 展开更多

关键词 小学高年级 班主任 激励风格 班级管理

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小学高年级班主任的班级管理激励风格探讨

12

作者 黄良进 《真情》 2021年第4期61-61,共1页

小学高年级教育工作繁重,它为班主任管理工作提出更高要求。而班主任作为班级核心,他应该具有绝对的权威和人格魅力,在教育管理工作中需要调动学生学习积极性,有效提高班级学生学习管理效率,树立学生正确的人生观与价值观。在本文中简... 小学高年级教育工作繁重,它为班主任管理工作提出更高要求。而班主任作为班级核心,他应该具有绝对的权威和人格魅力,在教育管理工作中需要调动学生学习积极性,有效提高班级学生学习管理效率,树立学生正确的人生观与价值观。在本文中简单探讨了小学高年级班主任班级管理激励风格形成过程,主要分析其激励策略实施意义与风格形成具体做法。 展开更多

关键词 激励风格 班级管理 小学高年级班主任 实施意义 具体做法

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