多模态数据下混合协作学习者情感投入分析 被引量：23

1

作者 王小根 陈瑶瑶 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2022年第2期42-48,79,共8页

情感投入在混合协作学习中发挥重要作用,厘清其作用机制是当前亟待解决的问题。混合协作学习场景下多模态情感计算技术的支持为更加精准地分析学习者情感投入提供了可能。文章从情感数据的多模态融合、情感发生的情境解释、情感状态的... 情感投入在混合协作学习中发挥重要作用,厘清其作用机制是当前亟待解决的问题。混合协作学习场景下多模态情感计算技术的支持为更加精准地分析学习者情感投入提供了可能。文章从情感数据的多模态融合、情感发生的情境解释、情感状态的动态变化、情感发展的层级建构和情感反馈的调节干预五个层面构建了混合协作学习者情感投入的研究框架,并从改善混合协作学习过程和探索混合协作学习规律出发,阐述了混合协作学习者情感投入的分析路径。一方面,融合多模态数据,输出可视化的情感状态识别结果;根据环境、认知、行为、动机及任务等因素,进行情感归因;预防情感危机,采取反馈与调节措施。另一方面,探索情感投入与人际互动、学习资源、认知发展的关系,以期揭示混合协作学习的内在规律。 展开更多

关键词 多模态数据 情感计算 混合协作学习 情感投入

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基于智慧学习平台的混合协作学习设计与实践——以《移动开发技术与教育应用》为例

2

作者 彭小云 罗凌 +1 位作者 张晶 冯丹 《教育信息技术》 2022年第6期60-63,共4页

疫情影响下,传统课堂教学模式逐渐转向线上线下混合学习模式,同时智慧学习平台作为一种技术环境在逐渐发展。文章首先构建基于智慧学习平台的混合协作学习模式,并将其应用于课程《移动开发技术与教育应用》来验证该模式在教育实践中的... 疫情影响下,传统课堂教学模式逐渐转向线上线下混合学习模式,同时智慧学习平台作为一种技术环境在逐渐发展。文章首先构建基于智慧学习平台的混合协作学习模式,并将其应用于课程《移动开发技术与教育应用》来验证该模式在教育实践中的作用。实践证明,利用智慧学习平台开展混合协作学习可以有效提高学生学习效果。 展开更多

关键词 智慧学习平台 混合协作学习 教学模式 教学实践

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基于Blackboard学习平台的混合学习模式的探索与实践 被引量：95

3

作者 周红春 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2011年第2期87-91,98,共6页

Blackboard学习平台在国际国内的应用非常广泛。本文从大学教育技术中心的角度,探索如何组织和开展基于Bb平台的混合学习实践,根据学科特点和课程的实际,开展Blackboard平台辅助课堂讲授、小组协作学习、混合式协作学习、主题探究学习... Blackboard学习平台在国际国内的应用非常广泛。本文从大学教育技术中心的角度,探索如何组织和开展基于Bb平台的混合学习实践,根据学科特点和课程的实际,开展Blackboard平台辅助课堂讲授、小组协作学习、混合式协作学习、主题探究学习、案例教学、技能训练、角色扮演等多种学习模式的混合,构建适应高等学校人才培养需求的高质量课程体系,拓展高校教学改革的思路与方法,为创新型人才培养服务。 展开更多

关键词 混合学习 学习模式 混合式协作学习 角色扮演

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混合式协作学习中知识建构的三循环模型研究 被引量：31

4

作者 彭绍东 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2015年第9期39-47,共9页

在混合式协作学习(Blended Collaborative Learning,简称BCL)的探讨中,为了有效促进和科学分析学生的知识建构,该文经过多年的实证研究,对Stahl的知识建构模型进行了改造,提出与应用了BCL知识建构的三循环模型。该模型含个体知识建构、... 在混合式协作学习(Blended Collaborative Learning,简称BCL)的探讨中,为了有效促进和科学分析学生的知识建构,该文经过多年的实证研究,对Stahl的知识建构模型进行了改造,提出与应用了BCL知识建构的三循环模型。该模型含个体知识建构、协同知识建构、基于点评讲解的高层次认知三个循环。同时,为了探寻BCL中知识建构的特征与优化策略,设计了BCL中交互制品的内容分析编码体系与质量评价量规,并利用该模型和编码体系对BCL社区交互进行了综合分析。 展开更多

关键词 混合式协作学习 知识建构的三循环模型 交互制品 内容分析的编码体系

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大学物理混合式协作学习中的交互行为研究 被引量：12

5

作者 胡萃 张睿 王祖源 《大学物理》 2018年第3期48-54,共7页

本研究基于大学物理混合式协作学习实践,采用内容分析法对混合式协作学习的交互内容进行分析,按照布鲁姆的学习目标分类法建立编码框架,确定交互内容的质量,并将交互质量和交互数量与学习者的学习成绩进行线性相关分析.研究发现:混合式... 本研究基于大学物理混合式协作学习实践,采用内容分析法对混合式协作学习的交互内容进行分析,按照布鲁姆的学习目标分类法建立编码框架,确定交互内容的质量,并将交互质量和交互数量与学习者的学习成绩进行线性相关分析.研究发现:混合式协作学习中,线上交互数量与线下高质量的交互数量与学生的学习成效呈强相关关系,线下交互数量与学生学习成效呈弱相关关系. 展开更多

关键词 混合式协作学习 交互数量 交互质量 学习效果

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混合式协作学习情境下的交互模式演化探究 被引量：10

6

作者 吴江 陈君 金妙 《远程教育杂志》 CSSCI 2016年第1期61-68,共8页

基于社会网络动态分析视角,研究了混合式协作学习情境下学习者交互模式的演化过程。通过调研,以问卷的形式获取武汉大学公选课上229个学生的人际关系数据和学生基本信息。采用内容分析法,发现学习社区参与者存在三类互动模式:线上互动... 基于社会网络动态分析视角,研究了混合式协作学习情境下学习者交互模式的演化过程。通过调研,以问卷的形式获取武汉大学公选课上229个学生的人际关系数据和学生基本信息。采用内容分析法,发现学习社区参与者存在三类互动模式:线上互动、线下互动、线下到线上互动,其中线上互动是主要方式。利用随机行动者模型探讨交互网络演化的驱动因素,分析网络的结构以及学习者的属性。网络的结构特性包含:互惠性、传递三元组、三元环,属性因素包括学生的性别、年级、社交网络使用频率以及学生活动空间上的邻近性。在评估了时序网络驱动因素的时间异质性后,发现三元环结构和空间邻近性在网络演化的各个时期影响并不一致。 展开更多

关键词 混合式协作学习 交互网络 随机行动者模型 公选课 社会网络分析

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混合式协作学习模型构建及应用成效分析 被引量：3

7

作者 卜彩丽 薛贝贝 田书静 《数字教育》 2023年第3期79-85,共7页

混合式学习已经成为高等教育中主流的教学模式,如何有效融合线上和课堂部分的小组协作学习,充分发挥协作学习促进认知和非认知发展的教育价值,已成为当前混合式教学中亟须解决的问题。本研究基于探究社区框架、协作知识建构等理论,构建... 混合式学习已经成为高等教育中主流的教学模式,如何有效融合线上和课堂部分的小组协作学习,充分发挥协作学习促进认知和非认知发展的教育价值,已成为当前混合式教学中亟须解决的问题。本研究基于探究社区框架、协作知识建构等理论,构建了线上与线下相结合的混合式协作学习模型,并将理论模型应用于真实的课程环境中,从学习者在课程中的学习投入、协作学习能力、知识掌握水平3个方面探析其应用成效。结果表明,混合式协作学习能够显著提升课程学习成效:显著提升了学习者的学习投入;显著提升了学习者的协作学习能力;显著提升了学习者的知识掌握水平。 展开更多

关键词 混合式学习 协作学习 混合式协作学习 知识建构

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混合式协作学习设计研究的干预设计模型 被引量：8

8

作者 彭绍东 《现代教育技术》 CSSCI 2017年第6期71-79,共9页

混合式协作学习(Blended Collaborative Learning,BCL)设计研究有效开展的关键是干预设计。借鉴拓展性学习分析矩阵和形成性干预思想,依据螺旋推进型设计研究方法逻辑圈模型,文章针对BCL设计研究面向现实情境、多种变量、关系复杂、周... 混合式协作学习(Blended Collaborative Learning,BCL)设计研究有效开展的关键是干预设计。借鉴拓展性学习分析矩阵和形成性干预思想,依据螺旋推进型设计研究方法逻辑圈模型,文章针对BCL设计研究面向现实情境、多种变量、关系复杂、周期长等特征,构建了其干预设计总模型。总模型首先基于BCL中的4个基本问题——谁学、为什么学、学什么、怎样学提出干预项目,然后以活动理论的5条原理——活动单元原理、多种观点原理、历史起点原理、矛盾驱动原理、拓展循环原理作为干预设计的方法依据,再对各项干预的具体内容进行设计,最后根据实际需要汇总干预项目的设计结果。2006~2016年的BCL迭代设计与实践检验表明,该模型科学、实用、有效。 展开更多

关键词 混合式协作学习 设计研究 干预设计 模型 实证

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混合式协作学习交互:特征、规律与调控 被引量：3

9

作者 彭绍东 《数字教育》 2023年第2期11-18,共8页

交互是促进人、技术、策略融合的纽带,是混合式协作学习中发挥多因素协同作用的关键。BCL中的交互有何类型、结构与规律?怎样利用其规律进行交互调控以取得最优学习绩效?笔者针对这些问题,进行了长期的实践与理论探讨。文中提出了BCL交... 交互是促进人、技术、策略融合的纽带,是混合式协作学习中发挥多因素协同作用的关键。BCL中的交互有何类型、结构与规律?怎样利用其规律进行交互调控以取得最优学习绩效?笔者针对这些问题,进行了长期的实践与理论探讨。文中提出了BCL交互结构模型,认为BCL交互的角色、内容、层次、时空结构等具有新特点。总结出BCL交互中存在的6条规律:交互方式的可替代律,交互区域的共识律,交互的内容、媒介与对象的选择律,群体有效交互的三要素律,操作交互的界面阻抗律,自我反思交互的内隐重构律。为了加强交互调控提高BCL绩效,创建了由10个BCL交互变量组成的状态空间模型。总结了BCL交互调控的7条策略。 展开更多

关键词 混合式协作学习 交互结构模型 交互特征 交互规律 状态空间模型 交互调控

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混合式协作学习社群网络特征分析的指标界定及应用 被引量：7

10

作者 彭绍东 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2012年第2期92-98,共7页

研究混合式协作学习中存在的认知交互、教学交互、社会交互网络关系等,对于揭示其特征与规律具有重要作用。本文探讨了社群网络特征分析的问题、对象与过程,界定了主要分析指标的含义,总结了社会网络分析计算项目间的结构关系,并以异步... 研究混合式协作学习中存在的认知交互、教学交互、社会交互网络关系等,对于揭示其特征与规律具有重要作用。本文探讨了社群网络特征分析的问题、对象与过程,界定了主要分析指标的含义,总结了社会网络分析计算项目间的结构关系,并以异步认知交互社群网络的分析为例,介绍了数据采集、指标计算、结果分析、得出结论的方法应用过程。 展开更多

关键词 混合式协作学习 社群网络 特征分析 指标界定 应用案例

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基于多元评价的混合式协作学习效果实证分析

11

作者 贾同 顾小清 《中国远程教育》 北大核心 2024年第5期86-96,共11页

混合式协作学习作为协作学习与混合学习的有机融合,成为未来教育发展的重要可能方向,而如何评价和验证其学习效果是该研究领域的重要议题。研究以教育技术学专业课程“教育信息化理论与实践”为载体,基于多主体、多维度、多方法有效混... 混合式协作学习作为协作学习与混合学习的有机融合,成为未来教育发展的重要可能方向,而如何评价和验证其学习效果是该研究领域的重要议题。研究以教育技术学专业课程“教育信息化理论与实践”为载体,基于多主体、多维度、多方法有效混合的多元评价方式,评测学生完成混合式协作学习任务的过程与结果,并采用准实验的方法探究其学习效果。研究结果表明:1)混合式协作学习的持续开展对学生的学习投入水平、小组人工制品质量及学生个体学业表现有显著正向影响;2)混合式协作学习过程中学生的学习投入对其学业表现有显著正向影响,其中行为投入影响效应最大。 展开更多

关键词 多元评价 混合式协作学习 学习投入 小组人工制品 学业表现

原文传递

混合式协作学习共同体的最近发展区、活动耦合与协同认知加工 被引量：6

12

作者 彭绍东 《现代远距离教育》 CSSCI 2017年第1期63-74,共12页

基于十年的混合式协作学习(BCL)理论与实践探讨,揭示了BCL共同体的特征,分析了构建BCL共同体的意义与原则。认为BCL共同体的"最近发展区"是指其独立地完成任务所决定的现有发展水平与在教师指导或其他优秀共同体帮助下完成任... 基于十年的混合式协作学习(BCL)理论与实践探讨,揭示了BCL共同体的特征,分析了构建BCL共同体的意义与原则。认为BCL共同体的"最近发展区"是指其独立地完成任务所决定的现有发展水平与在教师指导或其他优秀共同体帮助下完成任务所决定的潜在发展水平之间的"区域"。同时,探讨了BCL活动耦合模型的建立目的与依据、内容与应用,强调各活动要素的整合与演变关系。基于BCL知识建构三循环模型理论及实践,构建了BCL中的个体认知加工与共同体协同认知加工模型,并在案例分析中探讨了其应用。 展开更多

关键词 混合式协作学习 共同体 最近发展区 活动耦合 协同认知加工

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混合式协作学习促进批判性思维发展实证研究

13

作者 罗宇晨 郑燕林 《开放教育研究》 北大核心 2024年第2期109-119,共11页

提升学生的批判性思维水平是培育创新型人才、推进教育强国建设的重要任务。混合式教学情境下的协作学习支持协同问题解决与知识建构,是教育数字化转型背景下培育高阶思维的常用方式。本研究基于混合式协作学习,在理论层面设计“建立知... 提升学生的批判性思维水平是培育创新型人才、推进教育强国建设的重要任务。混合式教学情境下的协作学习支持协同问题解决与知识建构,是教育数字化转型背景下培育高阶思维的常用方式。本研究基于混合式协作学习,在理论层面设计“建立知识联系—定位重点问题—设计解决方案—基于证据评论—协同意义建构”的学习活动流程,联通“学习空间支撑层—协作活动中介层—思维发展目标层”,面向问题解决发展批判性思维;在实践层面开展为期三个月三个单元共三轮的混合式学习实验,对学生互动文本进行编码并采用认知网络分析和滞后序列分析,探索学生批判性思维发展轨迹并进行行为描画。本研究得出如下结论:混合式协作学习可以有效促进批判性思维的发展,促进学生批判性思维行为有序灵活地切换,协作学习进阶中蕴含了批判性思维发展的路径。 展开更多

关键词 批判性思维 混合式协作学习 认知网络分析 滞后序列分析

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基于项目式学习理论的高中地理混合式协作学习教学实践 被引量：4

14

作者 谢盈盈 《中学地理教学参考》 北大核心 2021年第24期56-58,61,共4页

要在教育教学过程发挥教师的主导作用、学生的主体地位,就必须遵循学生的身心发展规律,设计恰当、适宜的教学活动。利用项目驱动进行教学设计,以真实情境探索热力环流的形成原理,利用混合式协作学习实践教学活动,激发学生主动学习,借助... 要在教育教学过程发挥教师的主导作用、学生的主体地位,就必须遵循学生的身心发展规律,设计恰当、适宜的教学活动。利用项目驱动进行教学设计,以真实情境探索热力环流的形成原理,利用混合式协作学习实践教学活动,激发学生主动学习,借助现代教育技术,实时反馈混合式协作学习的教学有效性,突出地理核心素养的培养。 展开更多

关键词 项目式学习 混合式协作学习 高中地理

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基于对话学习理论的混合式协作学习教学模式 被引量：1

15

作者 朱少桐 《学园》 2022年第29期28-30,共3页

混合式协作学习将混合式学习与协作学习进行有机整合,充分融合二者的优势,以促进学生的学习。引入“三位一体”对话学习理论,力图借用新的理论视角探讨混合式协作学习过程中师生的协同知识建构,并据此构建混合式协作学习教学模式。该教... 混合式协作学习将混合式学习与协作学习进行有机整合,充分融合二者的优势,以促进学生的学习。引入“三位一体”对话学习理论,力图借用新的理论视角探讨混合式协作学习过程中师生的协同知识建构,并据此构建混合式协作学习教学模式。该教学模式的提出有利于解决协作学习在教学中存在的问题,整个模式利用“线上+线下”混合式学习环境,设计了起始、探究和评价三个阶段,每个阶段的教学都以学生与教材、他人、自我对话展开,充分凸显混合式协作学习的对话性和互动性。 展开更多

关键词 混合式协作学习 对话学习理论 “三位一体”

原文传递

“导学案”混合式协作学习在高职高专经络腧穴学教学中的实践研究 被引量：2

16

作者 胡蓉 《卫生职业教育》 2018年第5期47-49,共3页

分析经络腧穴学教学现状,发挥信息化技术的优势,将面对面学习和在线学习相结合,通过同伴辅导、分享等手段增强学生自我效能感,培养自主探究精神,以"任务驱动,贴近临床"学案为主线串联线上线下,发挥教师引导、启发、监督作用,... 分析经络腧穴学教学现状,发挥信息化技术的优势,将面对面学习和在线学习相结合,通过同伴辅导、分享等手段增强学生自我效能感,培养自主探究精神,以"任务驱动,贴近临床"学案为主线串联线上线下,发挥教师引导、启发、监督作用,达到提高教学质量的目的。 展开更多

关键词 经络腧穴学 导学案 混合式协作学习

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基于启发式挖掘算法探究混合式协作学习过程 被引量：1

17

作者 许玮 沈致仪 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2022年第4期99-106,共8页

混合式协作学习下,学生可以通过社交媒体分享和建构知识,研究大学生如何在此过程中发展基于认知与情感的互动调节是建成混合式“金课”的关键。研究以30名本科生的2256条协作学习对话数据为样本,采用启发式挖掘算法和时间序列分析总结... 混合式协作学习下,学生可以通过社交媒体分享和建构知识,研究大学生如何在此过程中发展基于认知与情感的互动调节是建成混合式“金课”的关键。研究以30名本科生的2256条协作学习对话数据为样本,采用启发式挖掘算法和时间序列分析总结互动过程的发展规律与高低分组的行为模式。研究结果表明,高分组在协作过程中注重规划与反思,且情感参与的认知互动多于低分组,协作学习互动过程遵循IDB型的变化规律,高低分组的行为模式与自我调节阶段的变化趋势存在差异。本研究试图进一步理解学习者在协作学习中的认知与情感的调节互动模式,可为高校教师建设混合式课程资源、设计混合式协作学习的课程方案提供参考和借鉴。 展开更多

关键词 混合式协作学习 过程挖掘 启发式挖掘算法

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云环境下混合式协作学习教学模式研究 被引量：2

18

作者 汪瑾 《科技视界》 2016年第23期104-104,219,共2页

本文概述了混合式协作学习的理论基础,介绍了"教育云"的理念,构建了云环境下混合式协作学习的教学模式及教学环节,并对该模式的应用提出了一些思考。该模式的教学理论与实践还有待更进一步的研究。

关键词 混合式协作学习 云平台 教学模式 教学设计

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“互联网+”环境下高职商务英语混合式协作教学设计 被引量：2

19

作者 刘云霞 宋雪霜 《英语广场（学术研究）》 2018年第10期59-61,共3页

"互联网+"环境下,混合式协作教学设计与实践成为高职商务英语教学改革的重要部分。本研究基于对高职学生商务英语自主学习能力的培养,立足混合协作式学习为主要学习方式,从学习主体、学习环境、学习任务及学习策略四个方面提... "互联网+"环境下,混合式协作教学设计与实践成为高职商务英语教学改革的重要部分。本研究基于对高职学生商务英语自主学习能力的培养,立足混合协作式学习为主要学习方式,从学习主体、学习环境、学习任务及学习策略四个方面提出商务英语的教学设计原则,并围绕四个原则,结合教学目标和学生实际,展开商务英语具体教学设计,从而提高学生的学习效果;同时,为保障混合式协作教学的有效开展,本研究还提出了对教师提升自身信息化能力和专业教学水平的新要求。 展开更多

关键词 混合式协作学习 商务英语 设计原则 教学设计

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混合式协作学习在大学英语翻转课堂教学中的应用研究

20

作者 徐峰 缪秀利 杨俊 《新东方英语（中英文版）》 2019年第12期70-71,共2页

混合式协作学习和翻转课堂都是利用网络资源,将线上线下教学和学习相结合的方式.本文以大学英语为例,将混合式协作学习应用于翻转课堂教学中,组织学生在课前、课中、课后,以小组协作的方式进行学习.通过问卷调查,了解学生对混合式协作... 混合式协作学习和翻转课堂都是利用网络资源,将线上线下教学和学习相结合的方式.本文以大学英语为例,将混合式协作学习应用于翻转课堂教学中,组织学生在课前、课中、课后,以小组协作的方式进行学习.通过问卷调查,了解学生对混合式协作学习和翻转课堂的满意度及实施过程中存在的问题. 展开更多

关键词 协作学习 混合式学习 混合式协作学习 翻转课堂

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