探究影响浮力大小的因素中的逻辑正误辨析 被引量：7

1

作者 朱文军 《中学物理教学参考》 北大核心 2013年第9期16-18,共3页

在浮力教学中的一个重要内容是探究浮力的大小与哪些因素有关，很多老师都会让学生猜想可能的影响因素，然后通过实验验证猜想．如何引导学生猜想，对于学生的猜想怎样用实验进行研究才符合逻辑，这是初中物理教师必须面对的问题．

关键词 浮力教学 正误辨析 逻辑 引导学生 物理教师 猜想 实验 老师

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探究式教学法在初中物理教学中的应用——以《浮力》教学为例 被引量：2

2

作者 张传启 《数理天地（初中版）》 2022年第10期74-76,共3页

初中物理涵盖的知识面较多,其具有较强的逻辑性和抽象性.基于核心素养的背景之下,初中物理教学不仅要求学生掌握概念、公式等理论知识,还要培养学生的逻辑思维、探究能力、科学态度等.对此,本文以《浮力》教学为例,提出探究式教学法,以... 初中物理涵盖的知识面较多,其具有较强的逻辑性和抽象性.基于核心素养的背景之下,初中物理教学不仅要求学生掌握概念、公式等理论知识,还要培养学生的逻辑思维、探究能力、科学态度等.对此,本文以《浮力》教学为例,提出探究式教学法,以此来有效培养学生探究素养. 展开更多

关键词 初中物理 探究式教学 浮力教学

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例谈基于“学情”动态发展的“以学定教” 被引量：3

3

作者 吴继阁 《中学物理教学参考》 北大核心 2015年第12期26-28,共3页

“学情”是非静态的，具有生成性和动态发展性。新知识学习前的“原学情”决定了学习的起点，新知识学习时生成的“过程性学情”是学习进程不断推进的动力和源泉，新知识学习延伸后形成的“发展性学情”是后续学习的原动力。以“浮力”... “学情”是非静态的，具有生成性和动态发展性。新知识学习前的“原学情”决定了学习的起点，新知识学习时生成的“过程性学情”是学习进程不断推进的动力和源泉，新知识学习延伸后形成的“发展性学情”是后续学习的原动力。以“浮力”教学为例，具体阐释基于“学情”生成和动态发展的“以学定教”。 展开更多

关键词 学情 动态发展 以学定教 浮力教学

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初中物理浮力教学的有效策略研究 被引量：1

4

作者 杜威 《数理天地（初中版）》 2022年第14期65-67,共3页

要提高初中物理浮力知识的教学有效性,需要教师掌握浮力教学要求与特点,加强浮力知识的教学设计,全面分析学生对该部分知识学习困难的原因,树立正确的教学理念,立足核心素养培养教学,掌握浮力问题的分类,帮助学生全面构建知识体系,运用... 要提高初中物理浮力知识的教学有效性,需要教师掌握浮力教学要求与特点,加强浮力知识的教学设计,全面分析学生对该部分知识学习困难的原因,树立正确的教学理念,立足核心素养培养教学,掌握浮力问题的分类,帮助学生全面构建知识体系,运用多种方法施教,加强实验和例题教学,注重培养学生物理思维能力,才能促进浮力知识教学成效的提高. 展开更多

关键词 初中物理 浮力教学 教学策略

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初中物理浮力教学中实验探究模式的运用

5

作者 梁东升 《新课程研究》 2022年第35期69-71,共3页

实验是物理课程的重要组成部分,传统物理教学中理论教学与实验教学长期保持着相互割裂的状态,并且实验教学的动手操作部分无法保证足够的时长,导致学生的实验探究能力迟迟得不到发展。而新课程改革主张将实验教学与理论教学合二为一,在... 实验是物理课程的重要组成部分,传统物理教学中理论教学与实验教学长期保持着相互割裂的状态,并且实验教学的动手操作部分无法保证足够的时长,导致学生的实验探究能力迟迟得不到发展。而新课程改革主张将实验教学与理论教学合二为一,在理论教学的全过程中融入实验内容,于是实验探究教学模式应运而生。实验探究模式给予学生亲自动手验证知识原理的机会,能够使其在不同类型的实验操作中发展学科综合素养,因而该模式已经成为开展物理教育的有效手段。基于此,文章以“浮力”教学为例,探究实验探究模式中各个教学流程的组织方法。 展开更多

关键词 初中教育 物理教学 实验探究 浮力教学

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践行课标理念 实现深度学习——以“浮力”教学为例

6

作者 汪金花 《物理之友》 2022年第10期9-13,共5页

以“浮力”教学为例,将深度学习的五个特征与核心素养有机融合,以“联想与结构”促进学生形成物理观念,以“本质与变式”和“迁移与应用”发展学生的科学思维能力,以“活动与体验”提升学生的科学探究能力,以“价值与评价”培养学生的... 以“浮力”教学为例,将深度学习的五个特征与核心素养有机融合,以“联想与结构”促进学生形成物理观念,以“本质与变式”和“迁移与应用”发展学生的科学思维能力,以“活动与体验”提升学生的科学探究能力,以“价值与评价”培养学生的科学态度与责任。 展开更多

关键词 浮力教学 深度学习 核心素养

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几个浮力问题的探讨 被引量：1

7

作者 潘家美 《镇江市高等专科学校学报》 1995年第3期97-99,94,共4页

浮力知识是初中物理力学部分的一个重要内容.有些浮力问题比较抽象,综合性较强.学生一旦遇到这些问题往往束手无策,一筹莫展,笔者在进行浮力教学时,不仅注意讲清物理概念及其规律,同时抓住重点,突破难点,把着眼点放在应用概念和规律解... 浮力知识是初中物理力学部分的一个重要内容.有些浮力问题比较抽象,综合性较强.学生一旦遇到这些问题往往束手无策,一筹莫展,笔者在进行浮力教学时,不仅注意讲清物理概念及其规律,同时抓住重点,突破难点,把着眼点放在应用概念和规律解决实际问题上.下面,对浮力教学中的几个问题作一些探讨,供同行们参考. 展开更多

关键词 初中 物理 浮力教学 液面升降 浮体切除

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控制变量法在压强和浮力教学中的运用 被引量：1

8

作者 何文贵 《云南教育（中学教师）》 2011年第6期30-31,共2页

当研究多个因素之间的关系时，往往先控制其他几个因素不变，集中研究其中一个因素的变化所产生的影响，这种方法叫控制变量法，在探究物理概念和规律形成的过程中，经常采用这种方法进行研究，本文就其在初中物理九年级第十四章压强和... 当研究多个因素之间的关系时，往往先控制其他几个因素不变，集中研究其中一个因素的变化所产生的影响，这种方法叫控制变量法，在探究物理概念和规律形成的过程中，经常采用这种方法进行研究，本文就其在初中物理九年级第十四章压强和浮力（人教版）的运用作总结，供同仁参考。 展开更多

关键词 控制变量法 浮力教学 压强 物理概念 初中物理 人教版 九年级

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基于物理观念形成的教学讨论

9

作者 臧富华 《中学物理》 2022年第8期35-38,共4页

物理观念是指学生在教师指导下主动形成的对知识的整体性和概括性的认识.学生物理观念的形成是一个长期连续变化的过程,不仅要有认知经验还要有实践经验,不可能一蹴而就,这势必要求教师在每节课教学中,时刻关照到学生物理观念的形成情... 物理观念是指学生在教师指导下主动形成的对知识的整体性和概括性的认识.学生物理观念的形成是一个长期连续变化的过程,不仅要有认知经验还要有实践经验,不可能一蹴而就,这势必要求教师在每节课教学中,时刻关照到学生物理观念的形成情况并有意地渗透、精心地设计教学.本文以“浮力”一节为例,探讨教师应如何有效促进学生物理观念的形成. 展开更多

关键词 物理观念 初中物理 浮力教学

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新课标下初中物理“浮力”知识教学策略浅析

10

作者 吴丽华 《数理化学习》 2010年第12X期98-99,共2页

本文就如何在浮力知识教学中,开展有效教学活动,提升学生学习浮力知识实效进行了论述。

关键词 初中物理 浮力教学 学习能力 教学效能

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物理规律复习课教学设计研究——以“浮力”复习为例

11

作者 李安发 《中学物理教学参考》 2020年第23期37-39,共3页

教学设计以培养核心素养为目标,通过家庭实验、情境创设、任务分解和问题设计等手段,将"浮力"的复习内容落实在具体的学习活动中。在教学实施过程中,关注物理观念、科学思维、科学探究、科学态度和责任四方面素质的培养。

关键词 核心素养 教学设计 浮力教学

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“TFU”视角下初中物理浮力教学分析与思考

12

作者 朱永明 《中学教学参考》 2020年第5期41-42,共2页

“TFU”是由美国哈佛大学零项目组提出并开发的,全名为“Teaching for understanding mode”,是一种教学是为了深刻理解的教学模式。教师在教学中贯彻“TFU”教学模式的理念,注重培养学生在物理实验中的自主研究意识和实践探究能力,帮... “TFU”是由美国哈佛大学零项目组提出并开发的,全名为“Teaching for understanding mode”,是一种教学是为了深刻理解的教学模式。教师在教学中贯彻“TFU”教学模式的理念,注重培养学生在物理实验中的自主研究意识和实践探究能力,帮助学生建立有效的理解评价方式,减少学生学习物理不动手的现象。 展开更多

关键词 TFU 初中物理 浮力教学

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在漫画中领悟浮力

13

作者 熊娟 彭朝阳 《湖南中学物理》 2016年第10期26-27,共2页

漫画在物理教学中的应用已经引起很多人的关注,并进行了丰富的理论研究。笔者针对浮力概念教学中的三个重要问题,分别创作了三组漫画。希望通过利用贴切的趣味性漫画更好地突破浮力教学的重难点。

关键词 漫画创作 浮力教学

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浮力教学中学生思维品质训练

14

作者 孟艳宁 《赤峰学院学报（自然科学版）》 2005年第5期125-125,129,共2页

中小学教育由“应试教育”向“素质教育”转变,已逐渐成为广大教育工作者的共识.其中思维品质教育是素质教育的一个重要方面.引导学生从不同角度探索、解决问题是思维品质教育的一个重要手段.以浮力教学为例,具体谈了这个问题.

关键词 浮力教学 思维品质 训练

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凸显STEM教育的初中物理教学设计初探——以“浮力”教学为例 被引量：30

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作者 王玥月 陆建隆 《物理教师》 北大核心 2017年第2期41-43,共3页

以学科整合为背景的STEM教育在中学科学教育中发挥着越来越重要的作用.本文从初中物理课程实施的效果以及初中生思维特征的分析出发,结合STEM教育的理念对初中物理教学进行重新设计,并将其运用于初中浮力的教学设计之中.

关键词 STEM教育 学科整合 浮力教学设计

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科学课教学中素质教育渗透路径分析——以初中物理“浮力”教学为例 被引量：1

16

作者 陈玫 《新课程研究（上旬）》 2009年第1期188-188,191,共2页

新课改对中学科学课教学中的素质教育提出了明确的要求,本文以初中物理"浮力"教学为例,探讨了科学课教学中素质教育渗透的途径,认为在新课导入、演示实验、典型事例、实践操作等方面都可以对学生展开素质教育。

关键词 科学课 素质教育 “浮力”教学

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基于科学探究体验 发展学生核心素养——以初中物理“浮力”教学为例

17

作者 彭爱明 《教育界（基础教育）》 2018年第5期96-97,共2页

近年来,随着我国教育改革工作的开展,教学观念逐渐发生了改变,教学所关注的重点也逐渐走向多元化。如今教育教学更注重学生在多方面的发展,而学生的学科核心素养也逐渐受到了教育界的重视,本文就对此进行简要的分析,并以初中物理'浮... 近年来,随着我国教育改革工作的开展,教学观念逐渐发生了改变,教学所关注的重点也逐渐走向多元化。如今教育教学更注重学生在多方面的发展,而学生的学科核心素养也逐渐受到了教育界的重视,本文就对此进行简要的分析,并以初中物理'浮力'教学为例,分析了如何基于科学探究体验发展学生的核心素养。 展开更多

关键词 科学探究体验 核心素养 初中物理 “浮力”教学

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介绍一组探究浮力产生原因的小实验 被引量：1

18

作者 倪佳桯 《物理教学探讨（初三年级学研期）》 2008年第3期54-54,共1页

浮力产生原因是浮力教学中的难点之一，如何能轻松地突破此难点，同时又能很好地培养学生自主学习能力和探究能力是我们教师值得研究的课题之一。下面介绍的是本人在教学中使用的一组小实验，其特点是：材料易得，操作简便，现象明显，... 浮力产生原因是浮力教学中的难点之一，如何能轻松地突破此难点，同时又能很好地培养学生自主学习能力和探究能力是我们教师值得研究的课题之一。下面介绍的是本人在教学中使用的一组小实验，其特点是：材料易得，操作简便，现象明显，富有启发性，可作边教边实验；小实验的组合更具学生自主学习，有利于培养学生的科学探究能力。现供同行参考，以抛砖引玉。 展开更多

关键词 浮力产生原因 小实验 学生自主学习 科学探究能力 自主学习能力 浮力教学 启发性 培养

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用乒乓球化解浮力教学中的两个难点 被引量：1

19

作者 崔维维 《物理通报》 2003年第10期40-40,共1页

1 实验:浮力方向总是竖直向上的 在初中物理浮力的教学中,浮力的方向总是竖直向上的,教材中没有专门的实验直观显示,学生虽能理解浮力的方向是向上的.但理解浮力方向总是竖直向上的就有一定困难.

关键词 乒乓球 浮力教学 中学 物理教学 物理实验

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试论初中物理浮力教学难点及对策

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作者 骆利勤 《教育界（综合教育）》 2016年第5期141-141,共1页

初中物理课程中的浮力是教学的重要内容,也是一个教学难点,涉及的知识范围也比较广泛.本文主要就初中物理浮力教学的主要特征以及浮力教学的难点进行详细分析,然后结合实际探究初中物理浮力教学的优化策略,希望此次理论研究有助于初中... 初中物理课程中的浮力是教学的重要内容,也是一个教学难点,涉及的知识范围也比较广泛.本文主要就初中物理浮力教学的主要特征以及浮力教学的难点进行详细分析,然后结合实际探究初中物理浮力教学的优化策略,希望此次理论研究有助于初中物理浮力教学. 展开更多

关键词 初中物理 浮力教学 难点 优化策略

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