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治理“水课”打造“金课” 被引量：454
1
作者 陆国栋 《中国大学教学》 CSSCI 北大核心 2018年第9期23-25,共3页
分析了高校"水课"存在的环境以及基础教育为何没有"水课"的原因,提出"金课"的基本特征,即师生互动、关注过程、严格要求,进一步给出了治理"水课"、打造"金课"若干途径,即教师为中心... 分析了高校"水课"存在的环境以及基础教育为何没有"水课"的原因,提出"金课"的基本特征,即师生互动、关注过程、严格要求,进一步给出了治理"水课"、打造"金课"若干途径,即教师为中心到学生为中心、考试为中心到学习为中心、学科为中心到专业为中心的转变。 展开更多
关键词 水课 金课 教师 学生 途径 转变
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关于大学课程建设与改革的理论探讨——基于中国大学“金课”建设的反思 被引量：115
2
作者 董立平 《大学教育科学》 CSSCI 北大核心 2019年第6期15-22,120,共9页
大学课程建设是高等教育内涵建设的核心,直接决定着高等教育人才培养质量的高低。“打造‘金课’,淘汰‘水课’”已成为当前中国大学课程与教学改革的热点问题。由于课程设置不够科学合理,教师教学不符合教育教学规律,学生学习积极性、... 大学课程建设是高等教育内涵建设的核心,直接决定着高等教育人才培养质量的高低。“打造‘金课’,淘汰‘水课’”已成为当前中国大学课程与教学改革的热点问题。由于课程设置不够科学合理,教师教学不符合教育教学规律,学生学习积极性、主动性不强等多方面原因导致了“水课”的产生。“金课”是指符合教育教学规律、能较好地完成课程教学目标的课,具有多类型、多形式、多层次的基本特征。建设“金课”、淘汰“水课”,要注重加强制度建设,破除“五唯”,切实扭转“重科研,轻教学”的倾向;要加强组织建设,为教师专业发展提供良好的平台;加强教学评价的研究,建立健全科学、有效、系统的教学评价与考核机制;要注重研究大学生学习与发展的规律,从注重教师之教转到关注学生之学。 展开更多
关键词 大学课程建设 “金课” “水课” “五唯”问题 课程与教学评价
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评估与“金课”建设 被引量：84
3
作者 蔡映辉 《中国大学教学》 CSSCI 北大核心 2019年第5期49-54,共6页
“水课”“金课”已写入教育部正式文件,这是近期高等教育的热词。文章描述了“水课”的表现,分析了“水课”存在的原因,并对“水课”“金课”的內涵进行了界定;提出“以学生学习为导向”的理念进行课程评估设计,通过评估剔除“水课”,... “水课”“金课”已写入教育部正式文件,这是近期高等教育的热词。文章描述了“水课”的表现,分析了“水课”存在的原因,并对“水课”“金课”的內涵进行了界定;提出“以学生学习为导向”的理念进行课程评估设计,通过评估剔除“水课”,以评估指标体系作为标准建设“金课”,提高课程的质量。 展开更多
关键词 “水课” “金课” 以学生学习结果为导向 课程评估
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大学课程中“水课”现象审视与“金课”建设进路 被引量：68
4
作者 邓忠波 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2020年第4期68-74,共7页
建设一流的本科教育,实现"双一流"建设目标,课程质量是根本保障。淘汰"水课"、打造"金课",需要我们对"水课""金课"加以深入分析。该文从本质论视角回答了"水课""是什... 建设一流的本科教育,实现"双一流"建设目标,课程质量是根本保障。淘汰"水课"、打造"金课",需要我们对"水课""金课"加以深入分析。该文从本质论视角回答了"水课""是什么",从价值论视角回答了"金课""为什么",从方法论视角回答了"金课"建设"怎么做"的问题。"金课"建设必须高站位,系统谋划,在动力机制、教师队伍、质量标准建设等关键环节上不断下功夫,才能切实保证打造"金课"的顺利推进。 展开更多
关键词 “金课” “水课” 课程
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大学教学改革新思维和新方向 被引量：61
5
作者 别敦荣 《中国高教研究》 CSSCI 北大核心 2020年第5期66-70,共5页
我国大学教学主要还是比较传统的",水课"很多",一本书的大学"现象普遍存在,课堂教学逻辑不能适应新型人才培养要求。消除"水课",提高每一门课程的教学质量;扭转课程教学就是教教材、学教材,教学止于教材... 我国大学教学主要还是比较传统的",水课"很多",一本书的大学"现象普遍存在,课堂教学逻辑不能适应新型人才培养要求。消除"水课",提高每一门课程的教学质量;扭转课程教学就是教教材、学教材,教学止于教材的现象,改变课前预习一遍,上课听讲一遍,课后练习一遍,考前复习一遍,考试重现一遍的教学习惯;更新课堂教学逻辑,突破单纯地陈述讲解教材知识的做法,是大学教学改革必须重视的任务。探索大学教学改革新方向,应当以教学设计替代备课,教师发挥课堂教学过程设计师的作用,开展教学内容、教学问题和教学组织形式设计,有助于教学改革向深度拓展。 展开更多
关键词 教学改革 大学教学 课堂教学 “水课” 教学设计
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大学“金课”的建构逻辑:起点、过程与走向 被引量：56
6
作者 刘斯文 程晋宽 《高校教育管理》 CSSCI 北大核心 2020年第6期117-124,共8页
课程是人才培养的关键依托,课程质量直接决定人才培养质量。“金课”不是天然存在的,而是在教育教学系统不断演化、培养方案不断变化、课程质量不断分化的过程中由不同主体基于不同需要建构起来的课程标识,既有实体的价值,又有符号的意... 课程是人才培养的关键依托,课程质量直接决定人才培养质量。“金课”不是天然存在的,而是在教育教学系统不断演化、培养方案不断变化、课程质量不断分化的过程中由不同主体基于不同需要建构起来的课程标识,既有实体的价值,又有符号的意义。高校有必要从不同的质量意涵上把握大学“金课”建构的逻辑起点,分析“金课”的生成式与符号式建构的逻辑过程,进而更好地认识“金课”建构的逻辑走向并制定相应的行动策略。为了更好地建构大学“金课”,高校应将协调多元主体不同需求与调动多元主体参与积极性紧密结合,建立学校教学主管部门、教师、学生三者之间的交流互动与协同机制;实现课程、课堂、课业等横向维度的有效连接,打造课程体系的结构优化、课堂教学的质量提高、课业学习的效用提升三位一体的人才培养体系;不仅要将“金课”建设作为立足当前有效提升课程质量的策略之举,还应面向长远将其作为联通人才培养质量和高等教育质量提升的全价值链条。 展开更多
关键词 大学 课程建设 金课 水课 质量意涵 形成机理 逻辑走向
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建设“金课”是提高通识教育质量的关键 被引量：55
7
作者 马凤岐 《高校教育管理》 CSSCI 北大核心 2019年第4期57-63,共7页
建设优质通识课程是提高通识教育质量的关键。优质通识课程的设计要与通识教育目标相一致,这要求任课教师对课程涉及的知识内容有更深刻的理解。优质通识课程要有高质量的教学,这要求采用“学生中心”的教学方法,且对学生提出有挑战性... 建设优质通识课程是提高通识教育质量的关键。优质通识课程的设计要与通识教育目标相一致,这要求任课教师对课程涉及的知识内容有更深刻的理解。优质通识课程要有高质量的教学,这要求采用“学生中心”的教学方法,且对学生提出有挑战性的要求。建设优质通识课程的关键是高水平的教师愿意开设通识课程,且愿意在这些课程上花费时间和精力,这需要学校人事管理政策和资源分配政策的支持。 展开更多
关键词 通识教育 通识课程 “金课” “水课”
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“水课”里的“水”怎么挤出去? 被引量：43
8
作者 周海燕 《高校教育管理》 CSSCI 北大核心 2019年第4期64-71,共8页
高校“水课”的“水源”有三:因对某些课程的意义认识不足,大学生学习态度不够端正;因激励机制不强,教师教学投入不足;因缺乏有效训练,教师教学能力不强。目前,我国高校“水课”“脱水”工程面临着以下困境:知识、观念快速更新,课程体... 高校“水课”的“水源”有三:因对某些课程的意义认识不足,大学生学习态度不够端正;因激励机制不强,教师教学投入不足;因缺乏有效训练,教师教学能力不强。目前,我国高校“水课”“脱水”工程面临着以下困境:知识、观念快速更新,课程体系相对滞后;受评价竞争机制影响,“重科研,轻教学”政策还将持续;教学人力资源缺乏,短期内难以得到改变;人才培养的功利性价值追求及不合理的教学管理模式较难消除。高校须从实际出发,抓课程管理保证“脱水”效率,抓制度建设堵住“进水口”,树尊师重教校风构建“防水堤”。 展开更多
关键词 高校 教学管理 “水课” “金课” 教学改革
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论“金课”的层面与维度 被引量：34
9
作者 陈光磊 《临沂大学学报》 2019年第3期117-123,共7页
教育教学是高校的基本功能,教育教学的主阵地是课堂教学。课堂教学直接影响人才培养质量。一段时间以来,高校的教育教学基本功能与科学研究相比存在着弱化的现象,课堂教学质量,出现了“水课”。“金课”与“水课”相对,“金课”是高质... 教育教学是高校的基本功能,教育教学的主阵地是课堂教学。课堂教学直接影响人才培养质量。一段时间以来,高校的教育教学基本功能与科学研究相比存在着弱化的现象,课堂教学质量,出现了“水课”。“金课”与“水课”相对,“金课”是高质量的课堂教学,“水课”是含有水分的课堂教学。“金课”不仅要实现目标层面、人格层面、价值观层面的要求,还要在课程体系的基础上实现为学生构建能力导向、广博精专的知识结构,是突出创新创造、理实一体的实践教学。 展开更多
关键词 教育教学 课堂教学 “金课” “水课”
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谁往课程里面掺了“水”——高校“水课”形成影响因素的质性研究 被引量：28
10
作者 汪雅霜 郝龙飞 钱蕾 《重庆高教研究》 CSSCI 2019年第4期64-74,共11页
高校"水课"问题已引起了教育主管部门的高度重视。淘汰"水课",打造"金课"亟待解决的首要问题是弄清"谁往课程里面掺了水"。运用质性研究方法对高校"水课"形成的影响因素进行探究,对1... 高校"水课"问题已引起了教育主管部门的高度重视。淘汰"水课",打造"金课"亟待解决的首要问题是弄清"谁往课程里面掺了水"。运用质性研究方法对高校"水课"形成的影响因素进行探究,对10位学生和9位教师的访谈资料进行整理、归纳和编码,数据分析结果表明:"水课"是教师的个体特质、教师的教学设计以及课程本身的特征等多种因素作用的结果。教师的个体特质包括教学态度和教学能力;教师的教学设计包括教学目标、教学内容和教学策略;课程本身的特征包括课程时间设置和课程重要性。教师个体特质是"水课"形成的充分条件,教师教学设计是"水课"形成的必要条件,课程特征是"水课"形成的催化剂。"水课"是现有学分制教学体系下学生和老师"共谋"的结果。 展开更多
关键词 水课 金课 课程体验 教学设计 质性研究方法
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基于扎根理论的高校“水课”教育改革研究 被引量：28
11
作者 Jhony Choon Yeong Ng 陈红雪 +2 位作者 宋凯文 谭清美 夏后学 《高教学刊》 2017年第22期15-18,共4页
高校中普遍存在的"水课"现象引起了社会各界的广泛关注。"水课"的存在导致学生无法从教学内容中有效地学到专业知识,浪费他们的时间与精力,同时也意味着学校教学资源的浪费。尽管"水课"现象已经引起了人... 高校中普遍存在的"水课"现象引起了社会各界的广泛关注。"水课"的存在导致学生无法从教学内容中有效地学到专业知识,浪费他们的时间与精力,同时也意味着学校教学资源的浪费。尽管"水课"现象已经引起了人们的关注,但是目前教育领域的学者却极少关注这种现象。文章使用扎根理论的方法来研究"水课"现象,试图探索出"水课"存在的导因,并据此为我国的高校教育改革提出有科学依据的建议。研究发现,大学生一般会将具有重复性内容的课程、任课教师授课不专业、考核方式过于简单的课程视为"水课"。鉴于此,在深化教育改革过程中,需要在树立课程考核方式,注重提升教师专业水平,重视学生意见等方面深挖完善举措。 展开更多
关键词 教育改革 高校管理 “水课” 扎根理论
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避免“水课”,成就“金课”——关于基础医学概论课程有效教学途径的思考 被引量：25
12
作者 梁忠秀 郑长民 +1 位作者 刘鹏 林江 《广西中医药大学学报》 2019年第1期105-106,共2页
《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》(教高函[2018]8号)中要求'各高校要全面梳理各门课程的教学内容,淘汰‘水课’、打造‘金课’,合理提升学业挑战度、增加课程难度、拓展课程深度,切实提高课程教学质量... 《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》(教高函[2018]8号)中要求'各高校要全面梳理各门课程的教学内容,淘汰‘水课’、打造‘金课’,合理提升学业挑战度、增加课程难度、拓展课程深度,切实提高课程教学质量',关于'金课'的定义,在第十一届'中国大学教学论坛'上. 展开更多
关键词 基础医学概论 金课 水课 教学途径
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职业教育“金课”打造:特征、问题与路径 被引量：21
13
作者 张健 陈清 《职教论坛》 北大核心 2020年第2期51-55,共5页
"金课"和"水课"是新出现的对课程褒贬评价的比喻概念,职业教育需要借助这一概念,来一次课程"质检",开展一场拒绝"水课"、打造"金课"的课程变革。金课的特征是"金课"是由... "金课"和"水课"是新出现的对课程褒贬评价的比喻概念,职业教育需要借助这一概念,来一次课程"质检",开展一场拒绝"水课"、打造"金课"的课程变革。金课的特征是"金课"是由知识转化成能力的课,是由"会做"转换成"会思"的课,是由"学会"转变成"会学"的课,是由定界转向跨界、协同育人的课。与金课对立的问题课是水课,水课是学生不愿听的课,是没有"思维流量"的课,是知识和能力"两张皮"的课。打造金课的路径是:敬业乐教:打造金课的先决条件;培养能力:金课打造的核心旨归;思维建构:金课打造的本质诉求;整合熔铸:金课实现的适切方式。 展开更多
关键词 职业教育 金课 水课 能力本位 打造路径
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高校“水课”评价论析 被引量：21
14
作者 王琦 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2019年第5期67-74,共8页
淘汰"水课"、打造"金课"已经成为政府、高校等各界的共识,但是,如何对"水课"进行有效评价仍是难点。针对目前高校存在的教师能力"水"、教学内容"水"、教学方法"水"和教学... 淘汰"水课"、打造"金课"已经成为政府、高校等各界的共识,但是,如何对"水课"进行有效评价仍是难点。针对目前高校存在的教师能力"水"、教学内容"水"、教学方法"水"和教学考核"水"等现象,从评价体系的角度分析了"水课"的评价主体、客体、目的、标准、方法和制度等具体评价要素;同时,基于"第四代评价"理论,探讨了高校"水课"的实践评价策略,具体包括关注多元化评价主体,协调"水课"的各方价值需求;建立差异化评价标准,对"水课"实施分级分类评价;运用综合性评价方法,重视对"水课"进行质性评价;突出发展性评价目的,发挥"水课"评价的改进功能等。 展开更多
关键词 水课 教学评价 第四代评价
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高校思想政治理论课“水课”现象研究 被引量：20
15
作者 范江涛 《浙江理工大学学报（社会科学版）》 2015年第5期447-451,共5页
目前高校课程建设中出现"水课"现象,尤其是思想政治理论课较为突出。通过对学生开展调查,明确"水课"界定及价值,指出"水课"是高校教育课程体系中的负面产物和消极力量。在其产生原因上,主要包括混学分的... 目前高校课程建设中出现"水课"现象,尤其是思想政治理论课较为突出。通过对学生开展调查,明确"水课"界定及价值,指出"水课"是高校教育课程体系中的负面产物和消极力量。在其产生原因上,主要包括混学分的需求、高学分绩的压力、思政课特殊性质以及教师自身原因等。如何减少"水课",必须从制度上调整学分学时、优化绩点、适度加大考试难度等;教师需要解决课程内容吸引力问题,培养个人独特魅力,构建全面课堂。 展开更多
关键词 “水课” 学分 学分绩 思政课 全面课堂
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新时代高校课堂教学改革新探 被引量：19
16
作者 胡瑞年 《决策与信息》 2019年第6期99-109,共11页
课堂教学是教学的基本形式,是学生获取信息、提升技能和形成思想观念的主渠道。实践证明,传统的“灌输式”教学模式已难以适应现实的需求。新时代,在全面整顿本科教学秩序的背景下,厘清高校课堂教学中“水课”及其存在的主要原因,探求... 课堂教学是教学的基本形式,是学生获取信息、提升技能和形成思想观念的主渠道。实践证明,传统的“灌输式”教学模式已难以适应现实的需求。新时代,在全面整顿本科教学秩序的背景下,厘清高校课堂教学中“水课”及其存在的主要原因,探求高校课堂教学中“金课”及其基本特征具有重要意义。高校课堂教学中淘汰“水课”、打造“金课”的改革发展路径主要包括:坚持以生为本,由教师为中心向学生为中心转变;突破传统壁垒,由考试为中心向学习为中心转变;强化内涵建设,由学科为中心向专业为中心转变;聚焦根本使命,由本科教育为中心向本科教学为中心转变。 展开更多
关键词 本科教育 高校教育 课堂教学 “金课” “水课”
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“金课” 就是“受学生欢迎的课”? 被引量：16
17
作者 邹维 张东娇 《现代大学教育》 CSSCI 北大核心 2020年第4期105-110,共6页
本科教育质量提升背景下,“金课”概念顺势而生,这一概念具有政治命名特征,需与常用概念进行合理辨析,以充实内容、丰富形象、呼唤肉身。通过辨析“受学生欢迎的课”与“金课”的评判标准、关注焦点等,发现二者是交叉逻辑关系:“金课”... 本科教育质量提升背景下,“金课”概念顺势而生,这一概念具有政治命名特征,需与常用概念进行合理辨析,以充实内容、丰富形象、呼唤肉身。通过辨析“受学生欢迎的课”与“金课”的评判标准、关注焦点等,发现二者是交叉逻辑关系:“金课”不一定是“受学生欢迎的课”,“受学生欢迎的课”也并非都是“金课”,具有“受学生欢迎”特征的“金课”可谓“佳课”。概念关系的重构,对“金课”建设具有重要意义,能使人们更好把握“金课”内涵和实践要义,有助于提供更高水准的本科教育。 展开更多
关键词 金课 受学生欢迎的课 课堂教学 佳课 课程建设 本科教育质量 水课
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细胞生物学课程教学的思考与实践 被引量：16
18
作者 崔继红 李军林 +3 位作者 黄萱 谭增琦 付爱根 陈富林 《生物学杂志》 CAS CSCD 北大核心 2020年第3期115-117,共3页
新时期,教育部对高等本科教育提出消灭"水课"、建设"金课"的要求。课程教学是人才培养的核心。紧扣"消灭水课"精神,从师生互动、关注过程和评价体系等3个金课建设要求切入,思考和实践如何打造细胞生物学... 新时期,教育部对高等本科教育提出消灭"水课"、建设"金课"的要求。课程教学是人才培养的核心。紧扣"消灭水课"精神,从师生互动、关注过程和评价体系等3个金课建设要求切入,思考和实践如何打造细胞生物学教学金课。在"教师为教学活动引导者"和"学生为学习主体"等传统认识基础上,强调师生互动和侧重学生学习主体作用,调动学生的积极性,发挥其主观能动性;在教学活动和评价体系方面,强调关注过程,从预习、课堂及课后3个阶段,引导、培养和评价学生自主学习及合作、思维、掌握基本技能、发现问题和解决问题的能力,推进开放课题进展等状况,在有据可依的前提下,增大平时考核比例,减低期末考试得分比例,实现创新创业型人才培养目标。 展开更多
关键词 细胞生物学 课程 教学改革 金课 水课
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什么是大学“水课”:概念范畴、关键特征与治理方向 被引量：16
19
作者 刘进 林松月 《黑龙江高教研究》 北大核心 2019年第9期7-14,共8页
贯彻落实淘汰"水课"、打造"金课"政策文件的关键之一在于厘清"水课"概念、阐明"水课"特征、找准"水课"表现。为此,文章对1500余条互联网本文信息展开扎根研究,首次科学地对"水... 贯彻落实淘汰"水课"、打造"金课"政策文件的关键之一在于厘清"水课"概念、阐明"水课"特征、找准"水课"表现。为此,文章对1500余条互联网本文信息展开扎根研究,首次科学地对"水课"概念做出界定,对"水课"概念涉及的四个主要关系做出说明,扎根形成的四大类("授课质量差""授课责任心缺失""授课水平低""考核方式不科学")、八小类("授课内容空洞""授课材料不科学""缺乏师德""缺乏责任感""教学投入不足""授课水平低""考核设置不当""考核态度不严谨")"水课"特征及数十个"水课"表现的具体方面,将为后续政策落实和科学研究提供研究框架借鉴。 展开更多
关键词 “水课” 扎根理论 概念 内涵与外延 分析框架 教学质量
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符号崇拜:消费主义文化视野中的“水课”批判 被引量：15
20
作者 操太圣 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2020年第5期35-41,共7页
杜绝"水课"、打造"金课"已成为中国高校本科教育工作的一项重要任务。文章试图将大学课堂教学面临的困境放在社会发展的大背景下审视,特别是要揭示消费社会及其文化给大学课堂教学带来的影响。通过讨论大学教育的... 杜绝"水课"、打造"金课"已成为中国高校本科教育工作的一项重要任务。文章试图将大学课堂教学面临的困境放在社会发展的大背景下审视,特别是要揭示消费社会及其文化给大学课堂教学带来的影响。通过讨论大学教育的商品属性、大学教育商品性的实践、大学教育价值中的符号崇拜,揭示出"水课"产生的深层根源,即课堂教学日益失去教书育人之根本,沦为对各种指标、分数、证书等符号的追逐。文章提出要举办有社会责任感的教育、呼唤有教学勇气的教师、营造有生命感的课堂、建立支持性的管理制度,以达到消除消费意识形态的幻觉、扬弃符号逻辑对人的异化之目的。 展开更多
关键词 消费社会 水课 大学课堂教学 符号崇拜
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