少数民族文化传承场域的消解与建构——基于民族学校教育的思考 被引量：16

1

作者 倪梦 《湖北民族学院学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 2013年第3期47-50,共4页

少数民族文化的传承和延续离不开特定文化场域的承载。原始的文化传承场域主要包括家庭、村落社区和传统集市等。但由于现代文明的多元发展与价值渗透,家庭文化传承场域逐渐解体,社区文化趋向产业化、利益化,民族文化认同的消解及价值... 少数民族文化的传承和延续离不开特定文化场域的承载。原始的文化传承场域主要包括家庭、村落社区和传统集市等。但由于现代文明的多元发展与价值渗透,家庭文化传承场域逐渐解体,社区文化趋向产业化、利益化,民族文化认同的消解及价值观的转变都使少数民族文化的传承发展面临现代化转型的挑战与阻抗。在这种历史境遇下,民族地区的学校教育应成为少数民族文化传承与保护的重要场域。 展开更多

关键词 少数民族文化传承 文化传承场域 民族学校教育

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贵州省民族学校教育发展状况调研报告 被引量：10

2

作者 袁利平 张进清 《国家教育行政学院学报》 2007年第4期75-81,共7页

长期以来,我国的学校教育强调统一性,忽视了学校教育发展的多样性及其对文化的适应性,因而不利于多元文化背景下学校教育的发展。在今天的现实情况下,正视贵州民族地区自然、社会、文化发展的多样性现实,从多元文化视角出发,分析在自然... 长期以来,我国的学校教育强调统一性,忽视了学校教育发展的多样性及其对文化的适应性,因而不利于多元文化背景下学校教育的发展。在今天的现实情况下,正视贵州民族地区自然、社会、文化发展的多样性现实,从多元文化视角出发,分析在自然、社会及文化发展多元化背景下贵州民族学校教育发展的现状,研究贵州民族学校教育与其社会发展的互动关系,探索多元文化背景中民族学校教育的发展模式意义重大。 展开更多

关键词 民族学校教育 多样化 模式

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民族地区学校教育传承与发展非物质文化遗产的现状分析——以百色市为例 被引量：2

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作者 张如静 《才智》 2014年第33期280-281,共2页

非物质文化遗产是一个地区地方传统、生活历史和精神观念的结晶,是该地区最为宝贵的资源和财富,为了延续民族古老文化的生命力,使非物质文化遗产的"活化石"得以长久保存并继续发扬光大,民族地区的学校教育有责任为民族文化传... 非物质文化遗产是一个地区地方传统、生活历史和精神观念的结晶,是该地区最为宝贵的资源和财富,为了延续民族古老文化的生命力,使非物质文化遗产的"活化石"得以长久保存并继续发扬光大,民族地区的学校教育有责任为民族文化传承与发展贡献自己的一份力量。 展开更多

关键词 民族学校教育 非物质文化遗产 传承与发展现状

原文传递

重构我国民族学校教育价值取向的思考 被引量：1

4

作者 李卫英 《民族教育研究》 2007年第5期12-16,共5页

长期以来,我国民族学校教育是以"关注社会"为其价值取向的,具体表现为追求社会的均质化、地方性知识的失语、民族学校教育与社区教育的割裂。可通过以关注生命发展为目标重构学校课程体系、以成全生命自由为宗旨重组学校课堂... 长期以来,我国民族学校教育是以"关注社会"为其价值取向的,具体表现为追求社会的均质化、地方性知识的失语、民族学校教育与社区教育的割裂。可通过以关注生命发展为目标重构学校课程体系、以成全生命自由为宗旨重组学校课堂教学、以尊重生命差异为基础重设学校评价体系的具体策略重构民族学校教育价值取向。 展开更多

关键词 民族学校教育 价值取向 生命关怀 策略

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走向融合:民族学校场域中多元文化教育之路 被引量：2

5

作者 钟佳容 蒋士会 《民族高等教育研究》 2018年第5期22-27,共6页

多元文化融合教育为缓解多元文化冲突而生,提倡多元异质文化之间的理解、尊重、融通,对民族学校多元文化走向融合具有重大意义。本研究以"民族学校的教育空间"为场域,以"学生的性情倾向"为惯习,以"学生的文化... 多元文化融合教育为缓解多元文化冲突而生,提倡多元异质文化之间的理解、尊重、融通,对民族学校多元文化走向融合具有重大意义。本研究以"民族学校的教育空间"为场域,以"学生的性情倾向"为惯习,以"学生的文化资源"为资本,采用访谈法、观察法等提出构建多元文化场域之路、培养共生文化惯习之路和丰富未来文化资本之路这三条多元文化融合教育路径。搭建跨文化交流平台、营造多元文化融合环境、发挥校长涵化作用、实施文化融合辅导、开展三语教学模式、挖掘文化融合课程、萃取异质优秀文化、完善文化传播路径等八个方面是多元文化融合教育路径的具体体现。 展开更多

关键词 多元文化 多元文化融合 场域理论 民族学校教育

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贵州省民族学校教育发展模式探微

6

作者 袁利平 《长江师范学院学报》 2008年第2期59-62,共4页

正视贵州民族地区自然、社会、文化发展的多样性现实,从多元文化视角出发,分析在自然、社会及文化发展多元化背景下贵州民族学校教育发展的现状,研究贵州民族学校教育与其社会发展的互动关系,探索多元文化背景中民族学校教育的发展模式... 正视贵州民族地区自然、社会、文化发展的多样性现实,从多元文化视角出发,分析在自然、社会及文化发展多元化背景下贵州民族学校教育发展的现状,研究贵州民族学校教育与其社会发展的互动关系,探索多元文化背景中民族学校教育的发展模式意义重大。 展开更多

关键词 民族学校教育 多样化 模式

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云南民族学校教育发展的困境及原因

7

作者 刘培军 商秀梅 《高教研究（西南科技大学）》 2008年第2期13-16,共4页

云南民族学校教育是云南教育发展的重中之重，也是提高云南民族人口素质的重要途径。本研究基于云南民族学校教育发展的现状，剖析了云南民族学校教育发展的五大困境。从云南民族教育发展的整个大背景，如经济条件、居住环境和交通状况... 云南民族学校教育是云南教育发展的重中之重，也是提高云南民族人口素质的重要途径。本研究基于云南民族学校教育发展的现状，剖析了云南民族学校教育发展的五大困境。从云南民族教育发展的整个大背景，如经济条件、居住环境和交通状况、语言交流、民族传统文化、就业形式、当地民族学校教育效果等六个方面分析了制约云南民族学校教育发展的因素。 展开更多

关键词 云南省 民族学校教育 发展困境

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地方政治权力与少数民族学校教育——以广西土瑶为例 被引量：9

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作者 袁同凯 《广西民族研究》 CSSCI 2004年第4期30-34,共5页

本研究认为 ,探讨弱势族群儿童学业成就 ,除关照经济、社会文化背景 ,如宗教信仰、语言和传统习俗等因素外 ,还应重点从地方权力的具体运作过程中去探求造成弱势族群儿童学业成就低下的根源。本文以生活于广西贺州地区大桂山脉深处的土... 本研究认为 ,探讨弱势族群儿童学业成就 ,除关照经济、社会文化背景 ,如宗教信仰、语言和传统习俗等因素外 ,还应重点从地方权力的具体运作过程中去探求造成弱势族群儿童学业成就低下的根源。本文以生活于广西贺州地区大桂山脉深处的土瑶人的学校教育为例 ,就地方政治权力与学校教育尤其是少数民族的学校教育之间的关系进行了尝试性探讨。 展开更多

关键词 地方政治权力 少数民族学校教育 土瑶

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少数民族学校教育与地方政治权力的民族志研究——读《走进竹篱教室——土瑶学校教育的民族志研究》

9

作者 王俞 《西北民族研究》 CSSCI 北大核心 2013年第2期217-220,216,共5页

袁同凯撰写的《走进竹篱教室——土瑶学校教育的民族志研究》是一部有关土瑶学校教育的规范的人类学作品,是国内教育民族志研究的典范。它具有三个鲜明的特点:开阔的理论视野、精湛的写作手法和崭新的理论建构。

关键词 《走进竹篱教室》 土瑶 少数民族学校教育 民族志

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学校教育传承民族传统文化存在的问题及出路 被引量：15

10

作者 靖东阁 孙振东 《中南民族大学学报（人文社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2014年第6期58-62,共5页

学校教育传授知识的集中性、系统性使学校成为当前传承民族传统文化的主要途径。由于学校教育中科学与宗教的矛盾、学校时空的有限性以及学校教育与生活的相对分离,造成学校教育传承的民族传统文化不完整、脱离现实生活以及学校教育传... 学校教育传授知识的集中性、系统性使学校成为当前传承民族传统文化的主要途径。由于学校教育中科学与宗教的矛盾、学校时空的有限性以及学校教育与生活的相对分离,造成学校教育传承的民族传统文化不完整、脱离现实生活以及学校教育传承民族传统文化的作用有限等困境。故在学校教育中要合理选择民族文化作为教育内容,并注意学校教育与家庭、社区教育的结合,以保证传承的民族传统文化的完整性;在传承民族文化内容和方式上实现现代与传统的结合;构建传承民族传统文化与文化认同的互利共生模式,以保证学校教育传承民族传统文化的有效性。 展开更多

关键词 民族地区学校教育 民族传统文化传承 宗教与科学 民族与文化

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断裂与链接:少数民族地区学校教育与少数民族传统文化传承之联动共生 被引量：19

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作者 杨明宏 王德清 《民族教育研究》 CSSCI 北大核心 2011年第4期13-17,共5页

现代化是每个民族繁荣昌盛的必由之路,但随着我国社会现代化的发展,少数民族传统文化的传承发展陷入现代性危机的境域,少数民族地区学校教育存在传承民族传统文化功能缺失的事实。本研究构建了学校教育活动与民族传统文化传承相互依存... 现代化是每个民族繁荣昌盛的必由之路,但随着我国社会现代化的发展,少数民族传统文化的传承发展陷入现代性危机的境域,少数民族地区学校教育存在传承民族传统文化功能缺失的事实。本研究构建了学校教育活动与民族传统文化传承相互依存、相互制约、协调发展的联动共生机制,以链接少数民族地区学校教育与当地少数民族传统文化传承的生态链出现的断裂,从而实现两者间和谐互动、持续发展。 展开更多

关键词 少数民族地区学校教育 少数民族传统文化传承 联动共生

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