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“我歌唱延安”:关于“青年何其芳”
1
作者 程志军 《海南师范大学学报（社会科学版）》 2024年第3期44-52,共9页
何其芳的“延安道路”具有独异性,也具有知识青年成长进程中显现的共通性和相近性。在“文学何其芳”和“政治何其芳”作为区隔和分野的现有逻辑判断下,应该说何其芳深处延安语境中青年主体的身份认知和文化心理被遮蔽掉了,“青年何其... 何其芳的“延安道路”具有独异性,也具有知识青年成长进程中显现的共通性和相近性。在“文学何其芳”和“政治何其芳”作为区隔和分野的现有逻辑判断下,应该说何其芳深处延安语境中青年主体的身份认知和文化心理被遮蔽掉了,“青年何其芳”对延安的歌唱呈映出青年个体的成长趋向。文艺整风前,作为青年的何其芳,其创作活动体现“自述性”的个人色彩,创设文本隐含着其小资产阶级思想被加以改造的痕迹,青年主体的抒情和“青年何其芳”的成长诉求形成了一种同构关系。在《我歌唱延安》和《夜歌》的写作中,可以看到“青年何其芳”的前行进程,即政治的、艺术的、思想的和心理的相关因素都应被纳入到革命伦理的考察范畴内。“青年何其芳”的终点是走向“革命何其芳”。 展开更多
关键词 “青年何其芳” 歌唱延安 青年主体 自述性
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虚实相生 变化多姿
2
作者 世钦 《新闻与写作》 北大核心 1993年第5期20-21,共2页
虚写与实写,在一篇散文中是交替着出现的。着眼于对客观景物的叙事,为实写,源于叙事而侧重于抒情,为虚写。这在手法上是有区别的。可是,叙事之时也揉进了抒情成份,抒情正是由叙事而发出的激情,所以说,虽然手法有区别,经常见到的又是难... 虚写与实写,在一篇散文中是交替着出现的。着眼于对客观景物的叙事,为实写,源于叙事而侧重于抒情,为虚写。这在手法上是有区别的。可是,叙事之时也揉进了抒情成份,抒情正是由叙事而发出的激情,所以说,虽然手法有区别,经常见到的又是难以严格区分开的。虚实相生的手法,是要将散文写得文情迭宕,活泼多姿。《我歌唱延安》(何其芳)这篇散文,是作者写的30年代末在延安的所见所闻,当作者叙述延安的生活困难时,就虚实手法并用地写道: 展开更多
关键词 虚实相生 我歌唱延安 何其芳 客观景物 韵外之致 前后关系 人物形象 辗转不安 就这样 精神面貌
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从感伤诗人到虔诚的歌手——读《画梦录》和《我歌唱延安》
3
作者 潘辛毅 《时代文学（上半月）》 2006年第5期90-91,共2页
一《画梦录》时期的何其芳是孤独、忧郁、敏感而又极富才情的。他“喜欢想象一些辽远的东西,一些不存在的人物,和许多在人类的地图上找不出名字的国土”(《扇上的烟云》)。他为一位十六岁早殇的农家少女铃铃而驰骋才思,为这“开落在幽... 一《画梦录》时期的何其芳是孤独、忧郁、敏感而又极富才情的。他“喜欢想象一些辽远的东西,一些不存在的人物,和许多在人类的地图上找不出名字的国土”(《扇上的烟云》)。他为一位十六岁早殇的农家少女铃铃而驰骋才思,为这“开落在幽谷里的花”、“无人记忆的朝霞”,精细刻画那“初秋的薄暮”:“翠岩的横屏环拥出旷大的草地,有常绿的柏树作天幕,曲的清溪流泻着幽冷,以外是碎瓷上的图案似的田亩,阡陌高下的毗连着,黄金的稻穗起伏着丰实的波浪,微风传送出成熟的香味。黄昏如晚汐一样淹没了草虫的鸣声,野蜂的翅”(《墓》)灵巧的富于色彩的笔触,描绘了一幅天国般的图案。他由绿叶面、红叶背,从石阑干下斜斜的擎着“两瓣圆圆的鼓着如玫瑰颊间的酒涡,两瓣长长的伸张着如羡昆虫们飞游的翅”的海棠,联想起海上的水雾般的夜色中的“寂寞的思妇,凭倚在阶前的石栏干畔”(《秋海棠》)。 展开更多
关键词 画梦录 我歌唱延安 感伤诗 何其芳 翠岩 精细刻画 抒情散文 鸣声 桃源避秦 人生际遇
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大家风范:艾青评《画梦录》的启示
4
作者 张有根 翟大炳 《现代中国文化与文学》 2010年第1期88-92,共5页
作为诗歌批评家的艾青,写了数量不少的诗评,并产生了广泛的影响。在这些诗评中,我们认为最值得关注的是他写于1937年夏评论何其芳《画梦录》的《梦、幻想与现实》一文。《画梦录》是一部什么样的作品?在艾青看来,"何其芳的这个美... 作为诗歌批评家的艾青,写了数量不少的诗评,并产生了广泛的影响。在这些诗评中,我们认为最值得关注的是他写于1937年夏评论何其芳《画梦录》的《梦、幻想与现实》一文。《画梦录》是一部什么样的作品?在艾青看来,"何其芳的这个美丽却又忧郁的集资,几乎全部是他的‘倔强的灵魂’的温柔的。 展开更多
关键词 画梦录 艾青 何其芳 诗评 诗歌批评 抒情文 我歌唱延安 诗文集 还乡杂记 文学理论家
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修辞,发展智力的一条途径
5
作者 徐德志 《当代修辞学》 1987年第2期35-37,共3页
一些人认为,在中学语文教学的各项内容里,修辞只不过是单纯地传授一些知识,很难承担起发展学生智力的任务。我们认为,知识是发展智力的基础,没有知识也就谈不到发展智力。空谈发展智力,不但不能使学生的智力得到发展,反而把知识的本身... 一些人认为,在中学语文教学的各项内容里,修辞只不过是单纯地传授一些知识,很难承担起发展学生智力的任务。我们认为,知识是发展智力的基础,没有知识也就谈不到发展智力。空谈发展智力,不但不能使学生的智力得到发展,反而把知识的本身也弄得非常贫乏。笔者近年来的教学实践表明, 展开更多
关键词 散文 文中 课文 文章 修辞手法 白妞说书 讲析 我歌唱延安 原稿 朱自清
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