联合国教科文组织关于校园暴力和欺凌干预的建议及启示 被引量：15

1

作者 罗怡 刘长海 《教育科学研究》 CSSCI 北大核心 2018年第4期16-19,共4页

《校园暴力和欺凌全球数据报告》全面概括了当前全球校园暴力和欺凌现状,分析了有效干预校园暴力和欺凌的六个要素:基于立法的坚定领导;安全的学校环境;面向师生的能力培养;有效的协作;服务与支持;基于数据的监督和评价。该报告还围绕... 《校园暴力和欺凌全球数据报告》全面概括了当前全球校园暴力和欺凌现状,分析了有效干预校园暴力和欺凌的六个要素:基于立法的坚定领导;安全的学校环境;面向师生的能力培养;有效的协作;服务与支持;基于数据的监督和评价。该报告还围绕加强领导、提高认识等方面提出优先行动建议。该报告启示我国校园暴力和欺凌干预要加快专项立法,坚持预防与应对相结合,构建联动网络,完善数据采集和专项督导。 展开更多

关键词 校园暴力 校园欺凌 欺凌干预

原文传递

校园欺凌识别标准与分层防控体系构建的国际经验与启示

2

作者 白玉萍 张云运 +1 位作者 王晨旭 张李斌 《中国教育学刊》 2024年第9期25-31,共7页

校园欺凌的防控是一项复杂的系统性工作,精准识别和分层级监测干预是欺凌治理的两个重要步骤。通过梳理国际代表性调查和干预项目,在欺凌识别与监测方面提炼出识别内容和识别标准的一般规律,在欺凌干预方面总结出国际通用的分级干预体... 校园欺凌的防控是一项复杂的系统性工作,精准识别和分层级监测干预是欺凌治理的两个重要步骤。通过梳理国际代表性调查和干预项目,在欺凌识别与监测方面提炼出识别内容和识别标准的一般规律,在欺凌干预方面总结出国际通用的分级干预体系。在此基础上,分析我国在欺凌识别、监测和防控部署实践中的优势与不足,提出发展适用于本土的监测工具和欺凌识别标准,为开展循证的干预项目、完善干预模式提供前测基础,进而调动国家/区域—学校—教师—学生多层面资源优化构建本土化防控体系的发展方向。 展开更多

关键词 校园欺凌 欺凌识别 欺凌防控体系 欺凌干预

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对话:教师干预校园欺凌的可能理路 被引量：1

3

作者 柴泽英 《教学与管理》 北大核心 2019年第27期67-69,共3页

近年来,校园欺凌成为'世界性'问题。同时,反欺凌也达成了世界共识。从弗莱雷'对话'视角出发,试图链接此视角与校园欺凌干预的契合点,探寻教师如何通过'对话'干预校园欺凌,以期达成促使欺凌者与被欺凌者共同和... 近年来,校园欺凌成为'世界性'问题。同时,反欺凌也达成了世界共识。从弗莱雷'对话'视角出发,试图链接此视角与校园欺凌干预的契合点,探寻教师如何通过'对话'干预校园欺凌,以期达成促使欺凌者与被欺凌者共同和解的目的。 展开更多

关键词 校园欺凌 欺凌干预 对话 共同和解

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瑞士伯尔尼反校园欺凌项目研究

4

作者 曹文 张香兰 《预防青少年犯罪研究》 2020年第6期91-96,74,共7页

瑞士伯尔尼反校园欺凌项目是针对幼儿园和小学低年级的欺凌干预项目。该项目要求教师参加反欺凌主题会议/模块学习,通过培训提升教师干预欺凌的自信心、积极性及灵活性。我国在幼儿园和小学低年级的欺凌干预项目建设中,可借鉴其优秀经验... 瑞士伯尔尼反校园欺凌项目是针对幼儿园和小学低年级的欺凌干预项目。该项目要求教师参加反欺凌主题会议/模块学习,通过培训提升教师干预欺凌的自信心、积极性及灵活性。我国在幼儿园和小学低年级的欺凌干预项目建设中,可借鉴其优秀经验:凸显教师的核心地位,提升教师干预技能;增加儿童参与体验,引导儿童积极干预欺凌;增强家庭监管效力,注重家校合作;积极寻求社会支持,保障项目顺利开展。 展开更多

关键词 瑞士 校园欺凌 欺凌干预

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欧美国家以多元教育环境为基础的欺凌干预模型

5

作者 关远 段文杰 《当代青年研究》 CSSCI 2018年第6期61-66,共6页

欺凌是一种伤害或骚扰,包含了欺凌与被欺凌双方地位上的不平等,以及反复发生的行为。对国内外学者的研究进行整理分析后发现,青少年欺凌主要受到环境因素影响:同辈群体环境、校园环境以及家庭环境。对西方国家中较为成熟的青少年干预手... 欺凌是一种伤害或骚扰,包含了欺凌与被欺凌双方地位上的不平等,以及反复发生的行为。对国内外学者的研究进行整理分析后发现,青少年欺凌主要受到环境因素影响:同辈群体环境、校园环境以及家庭环境。对西方国家中较为成熟的青少年干预手段与模型进行梳理与分析,认为青少年欺凌干预不应单纯从个体入手,而应从宏观层面对青少年的成长环境进行综合监管与干预,并需要学校、家庭以及其他部门的协力合作。 展开更多

关键词 成长环境 青少年欺凌 欺凌干预

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从严惩到调解:校园欺凌干预取向的演变及趋势 被引量：16

6

作者 顾彬彬 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2019年第4期54-63,共10页

校园欺凌干预政策长期受正义论的支配,伸张正义的干预措施要么是报应性的惩罚,要么是修复性的调解。零容忍打击和刚性治理取向主导着当前各国反校园欺凌政策。无论是以学校为基地的全方位防治还是法制化的社会综合治理,都牵涉面广、代... 校园欺凌干预政策长期受正义论的支配,伸张正义的干预措施要么是报应性的惩罚,要么是修复性的调解。零容忍打击和刚性治理取向主导着当前各国反校园欺凌政策。无论是以学校为基地的全方位防治还是法制化的社会综合治理,都牵涉面广、代价昂贵,效果却令人怀疑,还充满风险。以不追究责任、不伸张正义的共同关切法为代表的校园欺凌调解,不但给校园欺凌干预政策提供了一种新理论,还有可能使我们找到一种涉及面小、有效而廉价的、与学校教育目标相一致的校园欺凌干预对策。 展开更多

关键词 校园欺凌干预 零容忍政策 综合治理 共同关切 同伴调解

原文传递

心理学视阈下中学生校园欺凌现象成因及干预

7

作者 王玉豪 《心理学进展》 2024年第6期152-157,共6页

近年来,校园欺凌事件的接连曝光引起社会各界广泛关注,校园欺凌事件频发毫无疑问给社会带来了极其恶劣的影响,校园欺凌不仅会使欺凌者形成暴力倾向、犯罪风险提高,还会给受欺凌者带来无法磨灭的心理及生理创伤,影响身心健康及生活学习,... 近年来,校园欺凌事件的接连曝光引起社会各界广泛关注,校园欺凌事件频发毫无疑问给社会带来了极其恶劣的影响,校园欺凌不仅会使欺凌者形成暴力倾向、犯罪风险提高,还会给受欺凌者带来无法磨灭的心理及生理创伤,影响身心健康及生活学习,导致社会化障碍,更有甚者校园欺凌会使被欺凌者丧失生命。近期河北邯郸初中生被同学欺凌并杀害一案令人瞠目结舌,在社会上引起了很大的轰动,校园欺凌问题亟需各方干预并寻求对策。本文从心理学视角出发,在辨析校园欺凌的概念基础上考察校园欺凌现象背后的成因并提出干预对策,以期对预防和治理校园欺凌有所启示。 展开更多

关键词 心理学 校园欺凌 校园欺凌干预

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基于积极行为支持的欺凌干预课程及其启示 被引量：2

8

作者 刘惠超 刘天舒 《教育科学研究》 CSSCI 北大核心 2021年第5期84-90,共7页

美国基于积极行为支持的欺凌干预课程致力在全校范围内营造抵制欺凌的良好氛围。该课程引导师生识别常见的轻微欺凌行为,学会采用制止、走开、上报等策略积极应对,有助于减少欺凌行为发生和欺凌程度升级。我国应依托德育课和班(团、队)... 美国基于积极行为支持的欺凌干预课程致力在全校范围内营造抵制欺凌的良好氛围。该课程引导师生识别常见的轻微欺凌行为,学会采用制止、走开、上报等策略积极应对,有助于减少欺凌行为发生和欺凌程度升级。我国应依托德育课和班(团、队)活动开设联系生活、注重策略指引的欺凌干预课程,系统开展面向全体学生的早期干预。 展开更多

关键词 积极行为支持 校园欺凌干预 校园欺凌干预课程 欺凌预防

原文传递

师生差异视角下的校园欺凌及其干预——基于国外文献综述的研究 被引量：2

9

作者 刘思硕 赵新亮 《江苏教育研究》 2021年第11期4-10,共7页

校园欺凌是世界各国都面临的教育问题。校园欺凌在性别、年龄、角色等方面存在差异性。由于视角的不同,师生对校园欺凌的内涵、发生率、教师干预、类型以及教师欺凌的认识存在明显差异。教师的责任心、对校园欺凌的认识、接受的反欺凌... 校园欺凌是世界各国都面临的教育问题。校园欺凌在性别、年龄、角色等方面存在差异性。由于视角的不同,师生对校园欺凌的内涵、发生率、教师干预、类型以及教师欺凌的认识存在明显差异。教师的责任心、对校园欺凌的认识、接受的反欺凌培训、采取的干预策略以及师生的自我效能感、师生关系等,都会影响教师欺凌干预的效果。要通过开展教师反欺凌培训、引入专家力量、增强师生沟通、提升教师职业道德等方式,切实提高校园欺凌干预的实效性。 展开更多

关键词 校园欺凌 师生视角 校园欺凌干预

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欧美校园欺凌干预政策研究的现状及特点分析——基于Nvivo12的质性研究

10

作者 王佳丽 张宇恒 《内蒙古师范大学学报（哲学社会科学版）》 2022年第2期120-128,共9页

校园欺凌问题是和谐校园建设中不可忽视的重要问题。欧美国家对于校园欺凌干预政策研究已经形成较为完备的研究体系,而我国关于欺凌干预政策的研究才刚刚起步。通过对欧美校园欺凌干预政策研究文本分析发现,目前欧美在欺凌干预政策问题... 校园欺凌问题是和谐校园建设中不可忽视的重要问题。欧美国家对于校园欺凌干预政策研究已经形成较为完备的研究体系,而我国关于欺凌干预政策的研究才刚刚起步。通过对欧美校园欺凌干预政策研究文本分析发现,目前欧美在欺凌干预政策问题界定上对特殊群体、特殊欺凌类型,以及欺凌伤害责任等方面较为关注;在政策制定上,基于关注学生的身心健康和良好校园环境的营造,强调政策和立法是减少校园欺凌的有效途径;校长、教师、家长,以及其他社会资源对欺凌行为的确认度与执行力是制约欺凌干预政策落实的重要因素;在政策调整上,提倡政策从外部控制性干预转向注重心理、氛围等内在环境因素的培育。 展开更多

关键词 校园欺凌 欺凌干预政策 政策分析

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中小学校园欺凌现象的成因分析及干预策略

11

作者 门家睿 《炫动漫》 2022年第18期232-234,共3页

近几年来,国内主流媒体对于中小学校园欺凌事件的报道逐步进入大众视野,中小学校园欺凌现象不容忽视。中小学校园欺凌行为的发生主要受个人、家庭、学校、社会等多重因素的影响。基于对中小学校园欺凌成因的分析,本研究从以下三个方面... 近几年来,国内主流媒体对于中小学校园欺凌事件的报道逐步进入大众视野,中小学校园欺凌现象不容忽视。中小学校园欺凌行为的发生主要受个人、家庭、学校、社会等多重因素的影响。基于对中小学校园欺凌成因的分析,本研究从以下三个方面提出构建“人—情境”共优的中小学校园欺凌防治模式的建议:一是唤醒被欺凌者的反抗意识;二是增进被欺凌者与朋辈群体、家庭、老师的良性互动重塑信任关系;三是加强学校内外环境的综合治理。上述措施旨在构建“及时发现、及时制止、及时救助”的全过程校园欺凌防治体系,构筑反校园欺凌的环境。 展开更多

关键词 中小学生 校园欺凌 校园欺凌干预

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从单一到综合:校园欺凌干预研究的演进及趋势

12

作者 龚腾云 汪君民 《办公室业务》 2020年第24期85-86,共2页

当前,校园欺凌在媒体上广泛报道,带来大量负面影响,因此,预防和消除校园欺凌成为政策制定者和学校行政管理者的重要任务之一,其根本是制定预防和干预的政策。本文批判性地检视反欺凌政策的演变,即针对校园欺凌的两种政策取向——法律界... 当前,校园欺凌在媒体上广泛报道,带来大量负面影响,因此,预防和消除校园欺凌成为政策制定者和学校行政管理者的重要任务之一,其根本是制定预防和干预的政策。本文批判性地检视反欺凌政策的演变,即针对校园欺凌的两种政策取向——法律界的零容忍与教育界的早期干预演变过程,结合现有的反欺凌政策实践研究成果,指出校园欺凌干预由单一学科、单一理论走向综合多学科、多理论的趋势,同时提出基于社会生态学反校园欺凌政策实施的观点。 展开更多

关键词 校园欺凌干预 零容忍政策 同侪调解 共同关切 社会生态学

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校园欺凌干预及其有效性的影响因素

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作者 王宇 尹可丽 杨杨 《贵阳学院学报（社会科学版）》 2020年第1期91-96,共6页

校园欺凌行为的产生及干预涉及到的因素颇为复杂,干预方案的有效实施要事先明确需要干预的具体对象及针对性强的干预行为。通过梳理国外多个反欺凌方案,为个人、家长和教师提供了较为具体的反欺凌干预行为,并从引发性因素和抑制性因素... 校园欺凌行为的产生及干预涉及到的因素颇为复杂,干预方案的有效实施要事先明确需要干预的具体对象及针对性强的干预行为。通过梳理国外多个反欺凌方案,为个人、家长和教师提供了较为具体的反欺凌干预行为,并从引发性因素和抑制性因素两个方面分析了校园欺凌干预有效性的影响因素。 展开更多

关键词 校园欺凌干预 引发性因素 抑制性因素

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