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题名优秀传统文化教学的意蕴、困境与转向
被引量：21
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作者
纪德奎
张永健
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机构
天津师范大学教育学部
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出处
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2019年第10期111-117,共7页
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基金
天津市教委社会科学重大项目“优秀传统文化进入中小学课堂路径研究”(2018JWZD08)
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文摘
优秀传统文化教学是一种注重德性培养的创新性实践,也是一种积极体验的情感认同过程,更是一种潜移默化的无意识活动。在实际教学中,德性的转化不充分阻碍了传统文化创新实践的深化,去情境化教学由于忽视情感体验而导致认同弱化,榜样暗示的缺位影响着无意识习得。注重德性三重转化,创设具身情境,精准培训与广泛示范,增强榜样暗示,有助于传统文化教学走出困境。
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关键词
优秀传统文化教学
德性转化
具身情境
榜样暗示
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Keywords
excellent traditional culture teaching
virtue transformation
embodied situation
suggestion of role model
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分类号
G42
[文化科学—课程与教学论]
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题名于无声处——谈教育中的暗示艺术
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作者
周晓静
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机构
江苏宝应县中学
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出处
《中学政治教学参考》
2003年第6期7-9,共3页
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关键词
教育
暗示艺术
语词暗示
身体语言暗示
副语言暗示
服饰
表情
手势
权威暗示
榜样暗示
校园文化暗示
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分类号
G420
[文化科学—课程与教学论]
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题名暗示在纵箱分腿腾越教学中的运用
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作者
庾学艺
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机构
石家庄外国语学校
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出处
《河北体育学院学报》
2003年第4期38-41,共2页
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关键词
分腿腾越
心理状态
练习
自我暗示语
表象训练
教学效果
完成动作
完成行为
榜样暗示
技术动作
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分类号
G83
[文化科学—体育训练]
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题名基于表征特点的中班结构游戏指导策略
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作者
黄茹萍
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机构
厦门市滨海幼儿园
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出处
《福建教育》
2016年第42期40-41,共2页
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文摘
结构游戏是一项复合型的游戏,它不仅需要幼儿具备一定的实际操作能力,而且要求幼儿具备较强的表征能力。所谓表征能力是指"幼儿在主动积极构建知识经验的过程中,用语言、图象、动作、符号等表达感受、经验、思想、情感的能力"。幼儿的表征能力在结构游戏中得到了进一步的培养,同时也影响着结构游戏的有序开展。
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关键词
表征能力
指导策略
游戏理论
操作能力
外形特征
榜样暗示
兴趣点
儿童心理学家
功能属性
建筑模型
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分类号
G4
[文化科学—教育学]
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题名积极心理暗示,有效班级管理
被引量：1
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作者
刘伟
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机构
浙江省安吉县职业教育中心学校
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出处
《中国科教创新导刊》
2012年第31期164-164,共1页
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文摘
心里暗示应用于班级管理中的作用在于它以无批评的形式接受批评，对学生不产生心理压力，不强求学生接受，但能产生积极的、主动的影响，起到潜移默化的作用。本文就如何在班级中应用心里暗示方法给与浅论。
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关键词
心里暗示
班级管理
榜样暗示
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分类号
G71
[文化科学—职业技术教育学]
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题名小学语文教学中的教学暗示
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作者
蔡桂英
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机构
重庆酉阳土家族苗族自治县民族小学
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出处
《教书育人（教师新概念）》
2017年第12期60-60,共1页
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文摘
教学暗示在小学语文教学中的应用较为普遍,有环境暗示、语言暗示、榜样暗示等多种形式,可以在小学语文识字教学、阅读教学、写作和朗读教学等方面巧妙而灵活地运用.
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关键词
小学语文教学
语文识字教学
环境暗示
语言暗示
榜样暗示
阅读教学
朗读教学
写作
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分类号
G623.2
[文化科学—教育学]
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题名心理暗示在班主任工作中的应用
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作者
杨红娟
陆军
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机构
江苏城市职业学院张家港校区
江苏省张家港职业教育中心校
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出处
《群文天地》
2012年第A11期213-213,共1页
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文摘
暗示对人的心理及行为有潜移默化的影响。班主任在班级管理中正确使用暗示,也能收到意想不到的效果。从教育实践出发,探讨几种心理暗示方法及在班级管理中的作用。
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关键词
心理暗示
语言暗示
行为暗示
榜样暗示
情境暗示
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分类号
G715.1
[文化科学—职业技术教育学]
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题名运动会动员之“五板斧”
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作者
谢会兰
陈锡军
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机构
浙江省青田中学
浙江省青田二中
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出处
《班主任》
2012年第5期27-27,共1页
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文摘
运动会报名工作一直是困扰班主任的难题,怎样才能调动学生的积极性,确保这项工作顺利完成呢？在实践中,我总结出运动会报名工作＂五板斧＂,与广大同仁分享。一、榜样暗示,鼓励为先我利用优秀学生的真实案例进行积极暗示。如,长跑一直是学生们比较畏惧的项目,报名学生很少。
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关键词
运动会
五板
优秀学生
报名工作
榜样暗示
班主任
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分类号
G451.6
[文化科学—教育学]
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题名暗示教学对小班幼儿活动影响的研究
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作者
沈亚东
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机构
江苏省如皋市东陈镇南凌幼儿园
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出处
《作文成功之路》
2016年第5期37-37,共1页
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文摘
暗示教学法是20世纪60年代末70年代初期由保加利亚心理学家洛扎诺夫首创的。暗示教学对幼儿的发展具有非常重要的作用。笔者作为一线幼儿教育工作者,近年来进行了暗示教学对小班幼儿活动影响的研究。一、暗示教学的内涵暗示是教师教育幼儿的一种重要的教育形式。暗示往往彰显的是＂此时无声胜有声＂的艺术魅力,暗示可以在无形或有形中对受教育者施加影响,并让受教育者朝着教育者所期望的目标迈进,教育者并非直接表达自主意愿、
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关键词
暗示教学
小班幼儿
洛扎诺夫
榜样暗示
消极被动
最近发展区
无声胜有声
学习效率
大脑潜能
教学方法
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分类号
G424.1
[文化科学—课程与教学论]
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题名怎样对幼儿进行品德教育?
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作者
傅建明
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出处
《父母必读》
北大核心
1993年第5期20-20,共1页
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文摘
编辑同志:我的4岁的男孩既聪明又可爱。为了让孩子健康成长,对这个年龄的孩子能不能进行品德教育?在家庭中怎样对孩子进行品德教育?北京夏子俐夏子俐同志:品德教育必须从幼儿抓起,因为幼儿已经有了道德感,他们从轻信别人的评价向独立评价发展,从外部评价逐渐向内心的品质评价发展,从带有极大主观情绪的评价向初步的客观评价发展。这个时期父母的影响对他们以后的品德发展起着决定性的作用。在家庭中怎样对幼儿进行品德教育呢?以下一些方法是富有成效的。1.游戏法幼儿的全部生活内容只有一项:游戏。他们甚至把洗澡、吃饭、睡觉等都归入游戏王国中。他们通过游戏认识世界,认识生活准则,形成道德规范。所以家长应和孩子一起玩,并利用游戏对孩子进行道德教育。游戏内容要健康、有趣、有吸引力。游戏中的主人翁应是好人,即正直的人,善良的人,助人为乐的人。如果游戏中有坏人。
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关键词
品德教育
生活准则
道德教育
游戏法
王国中
榜样暗示
行为习惯
品质评价
语言暗示
外部评价
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分类号
G61
[文化科学—学前教育学]
TS976.31
[文化科学—教育学]
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