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题名“等(等等)”字短语(词组)的逻辑认知解释
被引量：6
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作者
芜崧
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机构
长江大学文学院
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出处
《江汉大学学报（人文科学版）》
2012年第4期101-107,共7页
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文摘
"等(等等)"字短语(结构)由列举项、助词"等(等等)"和概括语构成,这三个要素各有其性质和作用。列举项与概括语之间存在(典型和非典型的)种属关系、同一关系、部分-整体关系和分述-总括的关系。该短语具有特定的句法功能、应用价值及生成机制。
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关键词
“等(等等)”字短语
列举项
概括语
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分类号
H146.3
[语言文字—汉语]
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题名论法律语言概括语的翻译
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作者
杜广才
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机构
厦门理工学院外语系
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出处
《集美大学学报（哲学社会科学版）》
2012年第2期111-115,120,共6页
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文摘
法律语言概括语作为一种法律表达方式,其在特定条件下的使用,可以使法律条文达到实质上的准确性和普适性,体现法律的规约功能。翻译法律语言概括语应该遵循"功能对等"的翻译原则,要忠实于法律文本原文,力求用"法言法语"去表达,灵活运用主动被动语态结构、名词化结构、不定代词和增译法等翻译要点如实地反映原法律文本语言的概括性特征,从而最大程度地反映原法律文本立法意图和法律精神。
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关键词
法律语言
概括语
翻译
功能对等
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Keywords
legal language
all-inclusive expressions
translation
functional equivalence
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分类号
H315.9
[语言文字—英语]
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题名课堂语言——点“睛”则精
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作者
夏丽
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机构
湖南省桃江县桃花江镇桃花江小学
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出处
《教师》
2018年第13期47-47,共1页
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文摘
教师的语言修养是有效教学的重要条件,是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。师生之间信息的传递和情感的交流,都必须以语言作为基础。文章分析了课堂用语存在的误区,提出了锤炼课堂语言应抓住六个切入点进行＂点睛＂的对策。
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关键词
导语
过渡语
概括语
总结语
关键语
结束语
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分类号
G623.23
[文化科学—教育学]
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