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题名浅谈学生自学能力的培养
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作者
刘蕾
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机构
江苏省赣榆县海头第二中学
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出处
《初中数学教与学》
2012年第6X期31-32,共2页
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文摘
在数学教学实践中,许多教师都有这样的感觉:教师付出了艰苦的劳动,学生辛辛苦苦地学习,但是往往效果不好.那么,原因何在?出路在哪里呢?笔者经过实践发现,适当进行课堂自学辅导,培养学生的自学能力,有利于提高学生的数学素养,从而达到数学教学的有效性.一、引导学生完善自学方法,形成自学习惯对于学生课堂上的自学,应该怎样读书?
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关键词
学生自学能力
数学教学
自学辅导
数学素养
自学习惯
学习方法
教材编排
读书笔记
阅读提纲
概括能
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分类号
G633.6
[文化科学—教育学]
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题名提高语文课堂提问有效性的策略
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作者
赵明风
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机构
平遥教研室
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出处
《初中生优秀作文》
2015年第Z2期42-43,共2页
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文摘
课堂提问是一种常用的教学方法,也是一种有效的教学组织形式和教学手段。在课堂教学中,教师高质量的提问,能够开启学生心智,促进学生思维,开发学生智能,激发学生学习兴趣。可见提问对于课堂教学的重要性。所以要实现"有效课堂教学"必先从实现"有效课堂提问"开始。
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关键词
语文课堂提问
教学组织形式
教学手段
教学方法
教学原则
必先
提问方式
兴趣点
差异性教学
概括能
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分类号
G633.3
[文化科学—教育学]
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题名自学辅导法在数学教学中的应用
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作者
周游
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机构
湖北交通职业技术学院港航系
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出处
《课程教材教学研究（教育研究）》
2007年第5期22-23,共2页
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文摘
"自学辅导教学"是在程序教学的基础上发展而成,是一种将学生自学与教师辅导相结合的教学方法。其基本含义是:教学过程必须调动师生双方的积极性,学生在教师的指导与辅导下自学,掌握基础知识,培养自学能力和自学习惯;教师在学生自学的基础上进行辅导,突出教材的重难点,充分提高自学效果。
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关键词
自学辅导法
数学教学
自学习惯
程序教学
一元二次不等式
教学效果
数学阅读
数学成绩
变式
概括能
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分类号
G633.6
[文化科学—教育学]
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题名原创科技文专题训练(一)
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作者
焦文林
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机构
河南省太康第一高级中学
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出处
《湖北招生考试》
2009年第5期40-42,共3页
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文摘
一、阅读下面的文字,然后回答问题。①三聚氰胺是一种含氮原子的有机化合物,在民间俗称叫"蛋白精"。这是一种重要的化工原料,主要用途是与醛发生化学反应,生成三聚氰胺——甲醛树脂,是用来生产塑料的,也是涂料、造纸、纺织、皮革、电器等不可缺少的原料。
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关键词
甲醛树脂
蛋白精
化工原料
三聚氛胺
蛋白质含量
解题方法
凯氏定氮法
食品添加剂
原奶
抽象概括能
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分类号
G634.3
[文化科学—教育学]
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题名如何在数学教学中开拓学生思维能力
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作者
余正江
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机构
雨城区望鱼乡周河中心校
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出处
《雅安职业技术学院学报》
2014年第4期47-48,共2页
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文摘
一、激发学生学习数学的动机,培养学生思维品质动机是直接推动人进行活动的内部动因和动力,心理学家布鲁纳把"动机原则"作为一个重要教学原则,认为数学必须激发学生的学习积极性和主动性。儿童是有个性的人,他的活动受兴趣支配,一切有效的活动必须以某种兴趣作先决条件。兴趣可以产生学习动机,是学生学习的重要动力源之一,有了兴趣教学才能取得良好的效果。例如教学"相遇问题"时,
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关键词
学生思维能力
学习动机
数学教学
教学原则
教学才能
内部言语
布鲁
内部动因
学习障碍
抽象概括能
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分类号
G623.5
[文化科学—教育学]
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题名运用多媒体化静为动 让数学资源更加有效
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作者
朱皓华
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机构
吴江市庙港实验小学
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出处
《学校管理》
2011年第3期36-37,共2页
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文摘
为了使丰富的数学资源更具生活气息,需要教师创造性地使用和开发重组,将其活动化、现代化,赋予其生命的活力。笔者借助多媒体,从让教学资源由静态转化为动态的角度,更好地为数学教学服务。一、情境插图化静为动,激发学生的学习兴趣学习兴趣是学生对学习的一种积极的认识倾向,它是学生获得知识、拓宽视野、丰富心理活动最主要的推动力。现在的教材插图多,文字量少,虽有情境但不是活动的,缺乏动感,加上小学生生活经验少、自控能力差、注意力易分散。
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关键词
化静为动
活动化
学生生活经验
认识倾向
心理活动
文字量
几何知识
教学效果
自控能力
抽象概括能
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分类号
G623.5
[文化科学—教育学]
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题名精心备课 抓好提问
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作者
顾冬梅
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机构
江苏省海门市三厂小学
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出处
《学子（理论版）》
2015年第22期28-,共1页
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文摘
无论是中考还是高考,语文学科都是极其关键的。因此,在小学阶段夯实学生的根基极为重要。作为小学语文教师应该潜心研读课程标准和教材,明确教学目标,在考虑教学设计时精心谋划,在教学细节上反复考量,避免那种教师讲学生听的传统教学模式,引导学生积极探究,认真思考,踊跃展示,激发他们学习语文的兴趣,促进他们语文思维能力的发展。一、抓好备课,调动学习积极性教师备课质量的高低影响着一节课效率的高低。
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关键词
小学语文教师
潜心研读
文学科
教学效果
思维能力
阶段性教学
阅读教学
课堂教学
课程标准
概括能
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分类号
G623.2
[文化科学—教育学]
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题名数学课堂教学因“活”而精彩
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作者
余权
张福梅
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机构
盐池三中
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出处
《才智》
2008年第24期139-139,共1页
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文摘
面对新课程改革,课堂上我们如何施教?在当前的素质教育、创新教育的新形式下,显得尤为重要。理论上讲,以例带类,以例启思,让学生学例得类,豁然贯通,的确不失良策,但实践如何操作呢?我认为,教师要从"导演"过渡到"演员"的角色,教学中要敢于"放",让学生动脑、动口、动手,主动、积极地学,并勇于发表自己的不同见解,敢于提出质疑,让课堂教学"活"起来,"动"起来,实实在在地还学生以主体地位。一"、活"引入,吸引学生的注意力兴趣是最好的老师,是学生学习的强大动力,是提高教学质量的因素。要想提高积极性,使学生情感活跃起来,教学的引入就要注意趣味性。
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关键词
课堂教学
教学质量
新课程改革
豁然贯通
巴台农神庙
最简公分母
思维过程
导入语
概念教学
概括能
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分类号
G633.6
[文化科学—教育学]
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题名动手操作在小学数学教学中的作用
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作者
廖立霞
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机构
新巴尔虎左旗嵯岗学校
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出处
《才智》
2010年第6期30-30,共1页
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文摘
心理学研究认为,在数学教学中,让儿童动手操作,是符合儿童思维认识过程即从形象思维向推行思维逐步过渡的发展过程。教育学研究认为,在数学教学中,让儿童动手操作学具或通过折折画画等动手的活动,可以帮助儿童获得直接感性认识,再经过手脑并用,便可建立起清晰鲜明的表象,进而培养儿童抽象思维能力和空间观念。
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关键词
数学教学
空间观念
操作活动
教育学研究
抽象思维能力
认识过程
义务教育课程
培养儿童
抽象概括能
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分类号
G623.5
[文化科学—教育学]
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