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学习究竟是什么--焦尔当·安德烈教授访谈录 被引量：17
1
作者 裴新宁 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2008年第1期13-20,共8页
焦尔当·安德烈(GIORDAN André)教授是国际著名生物学家和科学认识论研究专家,1980年创办瑞士日内瓦大学科学认识论与教学实验室(LDES)并担任主任至今,现任国际生物科学协会教育委员会(IUBS)主席,众多科技、文化、传媒等国际... 焦尔当·安德烈(GIORDAN André)教授是国际著名生物学家和科学认识论研究专家,1980年创办瑞士日内瓦大学科学认识论与教学实验室(LDES)并担任主任至今,现任国际生物科学协会教育委员会(IUBS)主席,众多科技、文化、传媒等国际大型组织与机构顾问;其关于科学知识生产及复杂学习的思想对当今欧洲及世界许多国家的学校、媒介及学习型企业的变革与发展产生了重要影响。上世纪80年代中期.作为早期从事学习复杂性研究的欧洲学派代表之一。焦尔当提出了学习的变构理论模型。该模型对学习本质的解释澄清了教学认识论讨论中的一些模糊认识,为科学教育、组织型学习、学习环境设计和学习工具开发提供了重要的思想基础。裴新宁博士自2006年12月作为特邀教授在LDES从事合作研究。本文系基于其与焦尔当教授的多次交流对话整理而成。 展开更多
关键词 学习 概念体 学习的变构效应
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基于自我决定理论的卓越教师投入性学习能力培养 被引量：14
2
作者 罗小娟 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2017年第24期28-37,共10页
"投入性学习能力"是在"学习投入理论"基础上提出的一个新概念,指个体能积极、主动地全身心投入到学习对象中,并使复杂的学习活动顺利完成的个性心理特征。它是有效提升学习效果并使优秀学习者区分于众人的最具本质... "投入性学习能力"是在"学习投入理论"基础上提出的一个新概念,指个体能积极、主动地全身心投入到学习对象中,并使复杂的学习活动顺利完成的个性心理特征。它是有效提升学习效果并使优秀学习者区分于众人的最具本质特征的关键能力。为改善卓越师范生学习状态,应着力培养其投入性学习能力。采用积极的情绪管理、概念体重构、真实的任务导向型研究性学习等策略,是自我决定论理论给我们的重要理论指导。 展开更多
关键词 自我决定理论 卓越教师 投入性学习能力 概念体 解构
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教师变构学习:理念重塑与生发机制 被引量：5
3
作者 王亚军 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2023年第2期38-43,共6页
学习不只是学生赖以成才的志业,而且是教师专业蝶变的动力。然而,真实的学习并不会自然而然地发生。就教师而言,现实中畏难性“变革焦虑”诱发的“学习阻抗”影响学习启动,固着性“前理解”诱发的“认知屏障”影响新知吸纳,单变量“认... 学习不只是学生赖以成才的志业,而且是教师专业蝶变的动力。然而,真实的学习并不会自然而然地发生。就教师而言,现实中畏难性“变革焦虑”诱发的“学习阻抗”影响学习启动,固着性“前理解”诱发的“认知屏障”影响新知吸纳,单变量“认知环境”引发的“情感游离”影响知识统合。化用生物学的“概念体”变构理论,可以重塑教师学习的理念:先在“概念体”是教师变构学习发生的起点和支架;“概念体”的转化迭代是教师变构学习的过程和结果;“概念体”的诱变环境是教师变构学习的中介和条件。而通过情景压力与认知冲突的交感互促,可以激发教师学习启动;通过概念体动摇与知识炼制的迭代演进,有助于推展教师学习过程;通过情感激发与专业关联的环境支持,能够创构教师学习支架。上述共同构成教师变构学习的生发机制。 展开更多
关键词 教师学习 变构学习 概念体 学习中介
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基于变构学习理论的外语教学实践研究
4
作者 方萍 《英语广场（学术研究）》 2023年第3期101-104,共4页
本文着力于探讨法国生物学家及科学教育家安德烈·焦尔当的变构学习理论以及变构学习模式在教学中的应用。基于变构学习理论,构建一种用于正确解读学习者的各种概念体,整合学习相关的各种复杂参数,与学习者的心智活动相互作用的Fol... 本文着力于探讨法国生物学家及科学教育家安德烈·焦尔当的变构学习理论以及变构学习模式在教学中的应用。基于变构学习理论,构建一种用于正确解读学习者的各种概念体,整合学习相关的各种复杂参数,与学习者的心智活动相互作用的Folder评价指导体系,以达到生成学习和促进学习的目标。 展开更多
关键词 变构学习理论 外语教学 概念体 Folder评价指导体系
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面向对象的工装知识库系统研究
5
作者 许龙飞 段晓峰 阎艳 《中国制造业信息化（学术版）》 2010年第11期1-4,8,共5页
介绍了面向对象的知识库技术,针对工装设计建立了面向对象的工装知识库模型,采用面向对象知识库技术将工装设计、管理中各种复杂的信息转化为模块化的对象或规则知识,并在(O,R,A)模式的基础之上建立了知识匹配机制,最后给出了具体的应... 介绍了面向对象的知识库技术,针对工装设计建立了面向对象的工装知识库模型,采用面向对象知识库技术将工装设计、管理中各种复杂的信息转化为模块化的对象或规则知识,并在(O,R,A)模式的基础之上建立了知识匹配机制,最后给出了具体的应用实例。应用研究结果表明,该知识库系统运行稳定,可以极大地提高工装知识的使用和管理效率。 展开更多
关键词 概念体 动态事实库 匹配度 相似度
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河流旅游:缘起、内涵及其研究体系——一个本体论的诠释 被引量：11
6
作者 鲍捷 陆林 《地理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 2017年第7期1069-1079,共11页
从旅游及地域系统复杂性的角度探讨河流旅游的概念及其内涵。首先从厘清缘起出发,分析其中的3个传统——审美与寄情的传统、人文主义与后工业化的传统,以及朝觐的传统——及其对当今研究的意义。从本体论的角度,按照旅游主体对河流本体... 从旅游及地域系统复杂性的角度探讨河流旅游的概念及其内涵。首先从厘清缘起出发,分析其中的3个传统——审美与寄情的传统、人文主义与后工业化的传统,以及朝觐的传统——及其对当今研究的意义。从本体论的角度,按照旅游主体对河流本体的利用形式及程度,构建了从完全亲近、部分亲近、部分疏离、到完全疏离4个维度的连续概念;从河流客体本身所受的人工干预程度,亦构建起从无干预、弱干预、强干预到完全干预4个维度的连续概念,在此基础上将二者叠合,诠释河流旅游内涵。在此概念体系中,提出在后现代/后工业化的语境下,建立基于主观体验和地域系统耦合的研究体系,旨在探寻基于不同体验类型的河流旅游主体参与方式、分析河流旅游地系统发展演化的"过程-结构-机制"、关注游憩娱乐功能主导下河流利用方式转变及其影响、关注游憩活动在流域综合发展中的地位,并结合系统研究与传统区域研究明确方法论与技术手段。 展开更多
关键词 河流旅游 本体论 概念连续体 人-地(河)关系
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在科学探究中建构物理概念的意义——再析“规律-概念一体化探究”教学模式 被引量：2
7
作者 白振宇 《物理通报》 2010年第3期18-20,共3页
1 一体化探究模式的结构 从图中可以看出，“一体化探究”模式包含的重要特征要素有：问题、概念、规律（知源性要素）与科学探究（过程性要素）．其中问题蕴含概念和规律，概念与规律紧密相联，概念支撑规律的发现、问题的解决；反过... 1 一体化探究模式的结构 从图中可以看出，“一体化探究”模式包含的重要特征要素有：问题、概念、规律（知源性要素）与科学探究（过程性要素）．其中问题蕴含概念和规律，概念与规律紧密相联，概念支撑规律的发现、问题的解决；反过来规律、问题又为概念意义的建构（即概念是什么、概念为什么）提供定向与参照， 展开更多
关键词 科学探究 物理概念 "规律-概念-体化探究" 教学模式
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