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浅谈高三数学课
1
作者 刘丽 《新课程（教研版）》 2012年第5期153-154,共2页
高三数学的复习课怎样上才算好课，有没有一个固定的标准和模式呢？教学应该根据对象的不同，内容的不同，以及课程标准不同层次的要求，采取不同的教学方式。高三的复习课不应该是简单的学过的知识“炒炒冷饭”，而是要站在一个更高的... 高三数学的复习课怎样上才算好课，有没有一个固定的标准和模式呢？教学应该根据对象的不同，内容的不同，以及课程标准不同层次的要求，采取不同的教学方式。高三的复习课不应该是简单的学过的知识“炒炒冷饭”，而是要站在一个更高的位置引导学生将整个单元的知识系统整理，对涉及的基本方法进行归类提炼，使学生对所学知识和思想方法整体把握。 展开更多
关键词 知识梳理课 习题课 试卷讲评课
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梳理知识要“追根溯源” 被引量：1
2
作者 武秀红 《教育教学论坛》 2011年第28期137-137,共1页
本文结合高中新课改,总结了高中数学梳理课的几种类型以及几种类型的弊端。并且以《三角函数》梳理课为例给出了上好梳理课的方法策略。
关键词 新课改 梳理课 回归教材 理清脉络 问题串 多媒体 精选例题
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大概念理念下单元梳理拓展课的可实践路径——以必修上第三单元的教学为例
3
作者 陈雨露 《语文教学与研究》 2024年第8期79-84,共6页
围绕大概念引领下的单元梳理拓展课的设计思路和方法展开具体论述,以必修上第三单元的教学实践为例,探究大概念理念下展开教学设计的几种可行性方法和思路。具体呈现如何围绕大概念设置主问题,推进学习任务的完成,从而帮助学生理解学习... 围绕大概念引领下的单元梳理拓展课的设计思路和方法展开具体论述,以必修上第三单元的教学实践为例,探究大概念理念下展开教学设计的几种可行性方法和思路。具体呈现如何围绕大概念设置主问题,推进学习任务的完成,从而帮助学生理解学习内容和知识的内在逻辑与方法,提升学生对单元学习任务的认知、掌握与迁移。 展开更多
关键词 大概念 单元梳理拓展课 可实践路径
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