潘江雪:有效之爱

1

作者 王卫 《中国慈善家》 2024年第1期22-31,共10页

获奖理由二十年前对大山深处的一次探访及其引起的触动,让她放弃了金融高管的职位,毅然投身公益。二十年间,从马尔康的两间乡村学校图书室,到如今的近6000家现代“梦想中心”38门梦想课程她用这样一份答卷回望自己的初心,也让无数孩子... 获奖理由二十年前对大山深处的一次探访及其引起的触动,让她放弃了金融高管的职位,毅然投身公益。二十年间,从马尔康的两间乡村学校图书室,到如今的近6000家现代“梦想中心”38门梦想课程她用这样一份答卷回望自己的初心,也让无数孩子得到素质教育的滋养,让他们自信、从容、有尊严地成长。 展开更多

关键词 素质教育 获奖理由 马尔康 梦想课程 学校图书室

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梦想课程助力学生核心素养提升探究

2

作者 钟丽丽 《教师博览（下旬刊）》 2023年第7期29-30,共2页

梦想课程实践符合新课程标准的精神,是具有发散性和思想政治教育价值的校本课程。在新课程改革背景下,校本课程开发需要教师在课堂教学实践中进行创新优化,并结合学生的学习状态进行课程理论知识的延展,从而实现依托梦想课程提升学生核... 梦想课程实践符合新课程标准的精神,是具有发散性和思想政治教育价值的校本课程。在新课程改革背景下,校本课程开发需要教师在课堂教学实践中进行创新优化,并结合学生的学习状态进行课程理论知识的延展,从而实现依托梦想课程提升学生核心素养的目标。梦想课程作为一种具体的校本课程,在提升小学生的思想认知水平、创新思维能力、综合实践能力等方面有重要的作用。在实施校本课程过程中,教师应结合本地客观条件,丰富课程内容,创新教学形式,组织实践活动,利用梦想课程助力学生核心素养提升。 展开更多

关键词 核心素养 校本课程 梦想课程

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梦想课程:初中理想信念教育的校本探索

3

作者 庞仿英 《中国德育》 2023年第21期63-66,共4页

2017年教育部颁布的《中小学德育工作指南》(以下简称《指南》)把“理想信念教育”置于德育五项内容之首。在2018年召开的全国教育大会上,习近平总书记再次强调,“要在坚定理想信念上下功夫,引导学生树立共产主义远大理想和中国特色社... 2017年教育部颁布的《中小学德育工作指南》(以下简称《指南》)把“理想信念教育”置于德育五项内容之首。在2018年召开的全国教育大会上,习近平总书记再次强调,“要在坚定理想信念上下功夫,引导学生树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想”。由此可见,理想信念对于一个人成长成才的极端重要性。因此,开展理想信念教育必然是学校各项工作的重中之重。 展开更多

关键词 中小学德育工作 学校各项工作 理想信念教育 中国特色社会主义共同理想 校本探索 梦想课程 共产主义远大理想 《指南》

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我是小“鲁班”

4

作者 无 《小雪花》 2023年第5期14-15,共2页

木工劳动可以培养同学们的专注力、创造力和想象力。为扎实开展劳动教育,黑定江省伊春市育林小学组织开展了梦想课程“林都小工匠——我是小‘鲁班’”艺术板凳制作活动。瞧,活动正如火如荼(tú)地进行着。老师首先指导同学们使用... 木工劳动可以培养同学们的专注力、创造力和想象力。为扎实开展劳动教育,黑定江省伊春市育林小学组织开展了梦想课程“林都小工匠——我是小‘鲁班’”艺术板凳制作活动。瞧,活动正如火如荼(tú)地进行着。老师首先指导同学们使用木工工具,并提出艺术板凳的尺寸要求。同学们分组自行设计图案、制作,并用丙烯颜料为艺术板凳涂色。制作完成的艺术板凳向全校同学展示,经过全校同学的投票,评选出获奖作品。获奖的同学被授予“林都小工匠——我是小‘鲁班’”荣誉称号并颁发证书。 展开更多

关键词 木工工具 荣誉称号 专注力 鲁班 梦想课程 伊春市 板凳 扎实开展

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综合实践活动课程常态化实施策略——以漳州南太武实验小学为例 被引量：2

5

作者 潘必方 张春城 《福建教育学院学报》 2014年第11期121-123,共3页

特色办学、内涵发展是基础教育的必由之路。学校教育要提供给学生更多的选择性,服务学生个性发展,培养学生核心素质。而选择性梦想课程开设、全员性社团建设和全校性节日活动正是基于学生个性发展和综合素质培养的教育教学实践。

关键词 特色教育 个性发展 综合实践活动 梦想课程 招生改革

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“梦想课程”的探索和实践 被引量：2

6

作者 赵志芬 《教育教学论坛》 2017年第8期279-280,共2页

"梦想课程"是面向义务教育阶段1—9年级的一系列跨学科的综合素质课程。我们以教研、教科研为推手,助力梦想课的实践探索,引导孩子们树立"自信、从容、有尊严"的人生态度。同时,把这种理念应用到其他学科,深受学生... "梦想课程"是面向义务教育阶段1—9年级的一系列跨学科的综合素质课程。我们以教研、教科研为推手,助力梦想课的实践探索,引导孩子们树立"自信、从容、有尊严"的人生态度。同时,把这种理念应用到其他学科,深受学生的喜欢。梦想课不仅成就我们梦想中心的学生,也成就了梦想领路人——教师。 展开更多

关键词 “梦想课程” 成就 师生

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我校梦想课程实施模式及其核心素养教育效应研究

7

作者 郭芬 《世纪之星—小学版》 2022年第24期163-165,共3页

“梦想课程”是一种以素质教育为目的、促进学生全面、均衡发展的综合课程体系。梦想课程是一种全新的课堂组织方式,它与传统的教学方式有很大的区别。“梦想课程”的核心价值观是“多元、宽容、创新”,多元的团体构成具有多元的视野,... “梦想课程”是一种以素质教育为目的、促进学生全面、均衡发展的综合课程体系。梦想课程是一种全新的课堂组织方式,它与传统的教学方式有很大的区别。“梦想课程”的核心价值观是“多元、宽容、创新”,多元的团体构成具有多元的视野,多元的视野会带来更大的宽容,宽容的思想和沟通氛围更有利于创新的思考。“梦想课程”是一门综合性的课程,它是一门以学校为载体,促进了学生的素养性教育。基础教育课程改革的基本目的在于培养学生的创造性和动手能力。十九大报告中明确指出,要搞好持续发展,加快学习型社会建设,全面提升全民素质。《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》第一次在2014年3月30号发布了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中,首次将核心素养作为深化课程改革、落实立德树人根本任务的重中之重。 展开更多

关键词 梦想课程 实施模式 核心素养 教育效应

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梦想课程与数学实践活动课的融合探究

8

作者 赵敏 高虹 李超 《基础教育论坛》 2022年第25期93-93,95,共2页

在课程改革的推动下,数学实践活动课正在作为一种教育常态走进课堂,作为数学常态课的延伸,帮助学生习得一种理性的思维方式。在数学实践活动课上,充满新鲜感的教学方式和内容往往使课堂的组织性变差,缺少教学抓手,学生学习情绪高涨,但... 在课程改革的推动下,数学实践活动课正在作为一种教育常态走进课堂,作为数学常态课的延伸,帮助学生习得一种理性的思维方式。在数学实践活动课上,充满新鲜感的教学方式和内容往往使课堂的组织性变差,缺少教学抓手,学生学习情绪高涨,但是教学效果却不尽如人意。针对这一课堂现状,可以将梦想课程与数学实践活动课相融合,以更好地服务课堂,有序地组织教学。 展开更多

关键词 梦想课程 数学实践活动课 融合策略

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梦想课程与综合实践活动融合的方式研究

9

作者 李磊 徐帅男 刘聪 《基础教育论坛》 2022年第25期94-95,共2页

梦想课程的核心内容是多元、宽容、创新,多元视角带来宽容心态,更有利于与其他学科的融合。综合实践活动课让学生通过实践有所知、有所得,即做到融综合性、实践性、主体性和创造性于一体。文章主要通过研究梦想课程与综合实践活动的融... 梦想课程的核心内容是多元、宽容、创新,多元视角带来宽容心态,更有利于与其他学科的融合。综合实践活动课让学生通过实践有所知、有所得,即做到融综合性、实践性、主体性和创造性于一体。文章主要通过研究梦想课程与综合实践活动的融合方式,关注学生,突出发展,让课堂中充满活力,让课堂成为学生成长的乐园。 展开更多

关键词 梦想课程 综合实践活动 融合方式

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以梦想课程提升办学品质 被引量：1

10

作者 李建华 邬晓莉 《江苏教育（教育管理）》 2015年第1期46-47,共2页

梦想课程包括阅读梦想、艺术梦想、科技梦想和旅行梦想等方面,它基于学生短板,打破学科界限;基于学校核心理念,实现螺旋式渐进;基于场馆建设,深耕个人意义,力争用学科精神让学科＂站＂起来,用人文精神让学生＂站＂起来。

关键词 梦想课程 学科精神 需要层次理论 场馆建设

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梦想课程与小学语文教学的融合

11

作者 冯萍珍 《新作文（教研）》 2022年第5期0207-0208,共2页

梦想课程的核心理念类与当前以学生为本的教育理念有着异曲同工之妙,尽可能深入地渗透梦想课程理念并将其应用于教育和教育,引导梦想理念,瞄准高等教育,将有效课堂理念与课程改革理念有机结合,建设高效课堂,提高教育质量,促进学生全面发... 梦想课程的核心理念类与当前以学生为本的教育理念有着异曲同工之妙,尽可能深入地渗透梦想课程理念并将其应用于教育和教育,引导梦想理念,瞄准高等教育,将有效课堂理念与课程改革理念有机结合,建设高效课堂,提高教育质量,促进学生全面发展,帮助学生自信、沉着、有尊严地成长,是当前每个学校的的使命。在实践梦想课程的同时,让学生体验了梦想课程的多样性、包容性和创新性带来的变化,让语文课程成为梦想课程。本文希望通过分析和探索,将梦想课程理念与小学语文教育有效结合,以供相关教育工作者参考和帮助。 展开更多

关键词 梦想课程 小学语文教学 融合

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梦想课程铺就学生成长路——以浙江省慈溪市崇寿镇中心小学为例 被引量：1

12

作者 胡国增 《中小学校长》 2016年第12期59-62,共4页

课程即跑道。在“梦想教育”理念引领下,构建梦想课程体系,给每一个孩子搭设梦想的平台,培养“崇德、崇文、崇美、崇寿”学生,关注每一个学生的发展,呵护童心、童真,保护和培养每一位学生的学习兴趣,充分调动每一位学生的学习积极性,开... 课程即跑道。在“梦想教育”理念引领下,构建梦想课程体系,给每一个孩子搭设梦想的平台,培养“崇德、崇文、崇美、崇寿”学生,关注每一个学生的发展,呵护童心、童真,保护和培养每一位学生的学习兴趣,充分调动每一位学生的学习积极性,开发和培育每一位学生的学习潜能和特长,让每一位学生愉快学习,每一位老师愉快工作,师生共同幸福成长。 展开更多

关键词 梦想课程 全面素养 个性发展

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课程基地,为办学推开另外一扇门

13

作者 黄飞 李建华 《江苏教育（教育管理）》 2016年第7期148-150,共3页

南京市莲花实验学校作为江苏省首批课程基地学校,从校情出发,从学生出发,全面构建适切学生特点的＂梦想课程＂体系,并衍生开发了包括名著赏读、播音主持、3D打印、南京文化在内的20多门校本课程,在课程基地建设的教育实践中,进行了许多... 南京市莲花实验学校作为江苏省首批课程基地学校,从校情出发,从学生出发,全面构建适切学生特点的＂梦想课程＂体系,并衍生开发了包括名著赏读、播音主持、3D打印、南京文化在内的20多门校本课程,在课程基地建设的教育实践中,进行了许多有益的尝试和探索。 展开更多

关键词 课程基地 梦想课程 校本课程

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基于梦想课程建构核心素养的探索与实践

14

作者 安勇 《基础教育论坛》 2020年第22期30-31,共2页

辽宁省沈阳市浑南区教育局通过实地考察外省、市梦想课程的实施经验,借鉴全国梦想课程先进区县的经验,听取教育专家的多方介绍,结合浑南区实际,实施真爱梦想课程体系。在全面创新改革、顶层设计下,通过完整的梦想课程体系构建素养教育... 辽宁省沈阳市浑南区教育局通过实地考察外省、市梦想课程的实施经验,借鉴全国梦想课程先进区县的经验,听取教育专家的多方介绍,结合浑南区实际,实施真爱梦想课程体系。在全面创新改革、顶层设计下,通过完整的梦想课程体系构建素养教育在浑南区的全面实施,打造浑南区高品质教育新高地。 展开更多

关键词 梦想力 梦想课程 全人教育 核心素养

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远方的教育风景

15

作者 林忠玲 《新教育（海南）》 2017年第14期88-93,共6页

江苏省泰州市姜堰区教育局带领一批小学校长去浙江进行了一次别开生面的旅游。不是游山玩水,胜似游山玩水。教育是诗篇,而远方的教育更具有诗意般的风景。金华、诸暨、杭州、嘉兴,一路风尘,一路风光,教育之美,美不胜收……

关键词 儿童 诗意 学校文化 生命质量 梦想课程 课程建设

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浅谈基于课堂实践培养学生“5C”素养的探究

16

作者 邓艳楠 《基础教育论坛》 2020年第31期3-4,共2页

关于核心素养的研究与测评逐渐引起大家的关注,成为很多国家或区域制定教育政策、实施教育改革的基础。梦想课程的教学模式具有开放性、多元化的特点,兼具人文素养、创新素养、沟通素养、审辨思维素养、合作素养于一体,在教学实践中能... 关于核心素养的研究与测评逐渐引起大家的关注,成为很多国家或区域制定教育政策、实施教育改革的基础。梦想课程的教学模式具有开放性、多元化的特点,兼具人文素养、创新素养、沟通素养、审辨思维素养、合作素养于一体,在教学实践中能更好地成为“5C”素养培养的依托与落地者。 展开更多

关键词 “5C”素养 梦想课程 培养策略

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“梦想课程”铺就校企协同育人之路——基于校企合作的环境教育的实践探索

17

作者 蒋秋红 《教师》 2018年第12期122-123,共2页

目前,我国在小学阶段的环境教育存在教师专业性不够、教学条件薄弱、学生学习积极性不高等问题。江苏省南京市银龙花园学校为解决这些问题,积极与西门子数控（南京）有限公司开展校企合作,以“梦想课程”的形式开展环境教育,校企共同育... 目前,我国在小学阶段的环境教育存在教师专业性不够、教学条件薄弱、学生学习积极性不高等问题。江苏省南京市银龙花园学校为解决这些问题,积极与西门子数控（南京）有限公司开展校企合作,以“梦想课程”的形式开展环境教育,校企共同育人,取得了前所未有的成效。 展开更多

关键词 校企合作 “梦想课程” 环境教育

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基于梦想课程理念指导初中数学课堂教学实践

18

作者 谢林勇 《海峡科学》 2021年第3期94-96,共3页

梦想课程与学科融合实践是重要研究课题之一,在实践与探索中,对于推动和改变教师教学行为、学生学习方式具有现实意义。该文在分析梦想课程理念指导教学的必要性基础上,阐述了梦想课程教学理念的内涵,运用梦想课程理念指导初中数学课堂... 梦想课程与学科融合实践是重要研究课题之一,在实践与探索中,对于推动和改变教师教学行为、学生学习方式具有现实意义。该文在分析梦想课程理念指导教学的必要性基础上,阐述了梦想课程教学理念的内涵,运用梦想课程理念指导初中数学课堂教学活动实践,提出了“看、想、享、践”的具体做法。 展开更多

关键词 梦想课程 初中数学 课堂教学

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让梦想教学走进我们的课堂

19

作者 董建荔 《靖远教育》 2021年第5期50-52,共3页

目前,传统的授课方式面临创新、开放和多元教学方式的严峻挑战,梦想课堂也在长期实践的基础上,沿着专业化、系统化的发展路径,步入全新的升级阶段。梦想课程是共情、启发、赋能、自省的成长土壤,让孩子们在这片土壤的孕育支持下,成为真... 目前,传统的授课方式面临创新、开放和多元教学方式的严峻挑战,梦想课堂也在长期实践的基础上,沿着专业化、系统化的发展路径,步入全新的升级阶段。梦想课程是共情、启发、赋能、自省的成长土壤,让孩子们在这片土壤的孕育支持下,成为真正的“求真、有爱”的追梦人,充满自信地探索世界与未来。 展开更多

关键词 升级阶段 发展路径 成长土壤 追梦人 梦想课程 专业化 授课方式 多元教学方式

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行之·梦想:引领未来的教育之路

20

作者 邹亮 谭云鹏 吴霞 《教师博览（下旬刊）》 2024年第7期25-27,共3页

如何引导孩子们发展自己的兴趣,追寻自己的梦想,进而培养他们的创新意识和实践能力,已成为当前小学教育面临的重要问题。针对这一问题,我们提出了行之·梦想教育理念,旨在从小就激发孩子们的梦想和志向,培养他们的创新思维和实践能... 如何引导孩子们发展自己的兴趣,追寻自己的梦想,进而培养他们的创新意识和实践能力,已成为当前小学教育面临的重要问题。针对这一问题,我们提出了行之·梦想教育理念,旨在从小就激发孩子们的梦想和志向,培养他们的创新思维和实践能力,促进他们个性化发展,为他们的未来奠定坚实的基础。 展开更多

关键词 小学教育 行之·梦想课程 自主学习 自我管理 创新思维

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