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深度学习及其意义 被引量：1521
1
作者 郭华 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2016年第11期25-32,共8页
深度学习的提出,既是对教学规律的尊重,也是对时代挑战的主动回应。深度学习的五个特征,为理解教学活动提供了新的视角,为消解种种二元对立观念提供了理论支持。深度学习的研究与实践,确立了学生个体经验与人类历史文化的相关性,落实了... 深度学习的提出,既是对教学规律的尊重,也是对时代挑战的主动回应。深度学习的五个特征,为理解教学活动提供了新的视角,为消解种种二元对立观念提供了理论支持。深度学习的研究与实践,确立了学生个体经验与人类历史文化的相关性,落实了学生在教学活动中的主体地位,使学生能够在教学活动中模拟性地"参与"人类社会历史实践,形成有助于未来发展的核心素养,而教师的作用与价值也在深度学习中得以充分实现。 展开更多
关键词 深度学习 教学规律 社会历史实践 核心素养
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基于核心素养的课程发展:挑战与课题 被引量：1447
2
作者 钟启泉 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2016年第1期3-25,共23页
"核心素养"旨在勾画新时代新型人才的形象,规约学校教育活动的方向、内容与方法。基于核心素养的课程发展意味着,无论是课程开发者抑或一线教师都需要在"核心素养—课程标准(学科素养/跨学科素养)—单元设计—学习评价&q... "核心素养"旨在勾画新时代新型人才的形象,规约学校教育活动的方向、内容与方法。基于核心素养的课程发展意味着,无论是课程开发者抑或一线教师都需要在"核心素养—课程标准(学科素养/跨学科素养)—单元设计—学习评价"这一连串环环相扣的链环中聚焦核心素养展开运作。本文着眼于"核心素养"界定的世界趋势及我国"新课程改革"实施中产生的若干盲点,探讨基于核心素养的课程发展直面的挑战与课题。一线教师只要把握了学校课程的整体结构,积累单元设计与学习评价的新鲜经验,就能为新时代的学力与学习的创造,闯出一片新天地。 展开更多
关键词 核心素养 课程标准 单元设计 学习评价 课程发展
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英语学科核心素养的实质内涵 被引量：1805
3
作者 程晓堂 赵思奇 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2016年第5期79-86,共8页
发展学生英语学科核心素养是深化基础教育英语课程改革的重大举措之一。在综述国内外学科核心素养理论与实践研究的基础上,论述了中国语境下发展学生英语学科核心素养的价值,着重阐释了英语学科核心素养的内涵,并为培养学生英语核心素... 发展学生英语学科核心素养是深化基础教育英语课程改革的重大举措之一。在综述国内外学科核心素养理论与实践研究的基础上,论述了中国语境下发展学生英语学科核心素养的价值,着重阐释了英语学科核心素养的内涵,并为培养学生英语核心素养提出了建议。 展开更多
关键词 英语学科 英语教学 核心素养
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论核心素养的内涵 被引量：1191
4
作者 张华 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2016年第4期10-24,共15页
"核心素养"是适应信息时代对人的自我实现、工作世界和社会生活的新挑战而诞生的概念。"核心素养观"是我国当前深化基础教育课程改革的重要理念之一,它指向于构建我国信息时代的课程体系。自20世纪末、21世纪初以来... "核心素养"是适应信息时代对人的自我实现、工作世界和社会生活的新挑战而诞生的概念。"核心素养观"是我国当前深化基础教育课程改革的重要理念之一,它指向于构建我国信息时代的课程体系。自20世纪末、21世纪初以来,经济合作与发展组织、欧盟和美国均从理论和实践两方面确立起影响深远的核心素养框架,以迎接信息时代的挑战。当前,世界共同追求的核心素养即协作、交往、批判性思维与创造性,即"4C’s"。核心素养是人解决复杂问题和适应不可预测情境的高级能力和人性能力。深入理解核心素养的内涵,需要恰当处理素养与知识、素养与情境、素养与表现、核心素养与基本技能之关系。 展开更多
关键词 核心素养 信息时代 人性能力 批判性思维 创造性 协作 交往 情境学习
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谈“核心素养” 被引量：601
5
作者 李艺 钟柏昌 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2015年第9期17-23,63,共8页
基础教育界所称"核心素养"的内涵可以从三个层次上来把握:最底层的"双基指向",以基础知识和基本技能为核心;中间层的"问题解决指向",以解决问题过程中所获得的基本方法为核心;最上层的"科学(广义)... 基础教育界所称"核心素养"的内涵可以从三个层次上来把握:最底层的"双基指向",以基础知识和基本技能为核心;中间层的"问题解决指向",以解决问题过程中所获得的基本方法为核心;最上层的"科学(广义)思维指向",指在系统的学习中通过体验、认识及内化等过程逐步形成的相对稳定的思考问题、解决问题的思维方法和价值观,实质上是初步得到认识世界和改造世界的世界观和方法论。 展开更多
关键词 核心素养 学科思维 世界观 方法论
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从“素质”到“核心素养”——关于“培养什么样的人”的进一步追问 被引量：482
6
作者 柳夕浪 《教育科学研究》 CSSCI 北大核心 2014年第3期5-11,共7页
借鉴国际社会关于学生发展核心素养的研究成果,对素质的结构及其形成过程进行分析,厘清素质教育与核心素养体系的关系,一方面可以在素质层次结构中对素养的可教、可学、可测的特点进行科学的说明;另一方面可以丰富和完善素质教育理论,... 借鉴国际社会关于学生发展核心素养的研究成果,对素质的结构及其形成过程进行分析,厘清素质教育与核心素养体系的关系,一方面可以在素质层次结构中对素养的可教、可学、可测的特点进行科学的说明;另一方面可以丰富和完善素质教育理论,理清进一步推进素质教育的思路。 展开更多
关键词 核心素养 素质层次结构 素质教育
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关于数学核心素养的几个问题 被引量：463
7
作者 马云鹏 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2015年第9期36-39,共4页
《义务教育数学课程标准(2011年版)》提出10个核心素养,从学生发展和数学课程教学的角度理解,数学核心素养是学生学习数学应当达成的有特定意义的综合性能力。数学核心素养与数学课程的四方面内容有密切关系。数学核心素养具有综合性、... 《义务教育数学课程标准(2011年版)》提出10个核心素养,从学生发展和数学课程教学的角度理解,数学核心素养是学生学习数学应当达成的有特定意义的综合性能力。数学核心素养与数学课程的四方面内容有密切关系。数学核心素养具有综合性、阶段性和持久性的特征。数学基本思想统领数学和数学教育,数学核心素养更侧重数学学习的深层次目标,数学思想方法更强调学习数学过程中运用的反映一定数学思想的具有操作性的方法。 展开更多
关键词 核心素养 小学数学 数学思想 数学思想方法
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核心素养背景下英语阅读教学:问题、原则、目标与路径 被引量：389
8
作者 王蔷 《英语学习》 2017年第2X期19-23,共5页
本文在核心素养概念提出的背景下,探讨了核心素养与阅读教学的关系,并深入剖析了当下英语阅读教学存在的问题,提出了英语教学应该遵循的原则、目标和路径。
关键词 核心素养 英语阅读教学 原则 目标 路径
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基于核心素养的教育改革实践途径与策略 被引量：355
9
作者 姜宇 辛涛 +1 位作者 刘霞 林崇德 《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 2016年第6期29-32,73,共5页
学生发展核心素养是当前推进教育改革的重要内容。深化基于核心素养的教育改革主要体现在课程标准改革、课程实施、教师培训、考试评价等方面。其中,将核心素养融入课程标准是基础,要重新梳理课程标准的基本框架、理清核心素养与各学科... 学生发展核心素养是当前推进教育改革的重要内容。深化基于核心素养的教育改革主要体现在课程标准改革、课程实施、教师培训、考试评价等方面。其中,将核心素养融入课程标准是基础,要重新梳理课程标准的基本框架、理清核心素养与各学科素养的关系、建立基于核心素养的学业质量标准;改进基于核心素养的课程实施是根本,要改善教材编写结构和教师教学方式;促进教师理解核心素养是关键,要建立通用教师能力(即教师核心素养),并建立基于核心素养的教师培训机制;基于核心素养指导考试评价是抓手,要依据学业质量标准进行考试评价、改进考试内容、创新评价手段方法。 展开更多
关键词 核心素养 课程标准 学业质量标准 考试改革
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推动核心素养背景下英语课堂教—学—评一体化:意义、理论与方法 被引量：324
10
作者 王蔷 李亮 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2019年第5期114-120,共7页
教一学一评一体化的概念由《普通高中英语课程标准(2017年版)》正式提出,汲取了课程和评价领域的理论精华与实践经验,旨在有效整合教师的教、学生的学以及学的成效三个密切关联、相辅相成的课堂关键要素.对提高教师的教学效果、促进学... 教一学一评一体化的概念由《普通高中英语课程标准(2017年版)》正式提出,汲取了课程和评价领域的理论精华与实践经验,旨在有效整合教师的教、学生的学以及学的成效三个密切关联、相辅相成的课堂关键要素.对提高教师的教学效果、促进学生有效学习,落实核心素养目标、实现学科育人具有十分重要的意义。本文讨论了教一学一评一体化的现实意义,探讨了其本质内涵,梳理了其理论渊源,分析了相关要素间的关系,提出了具体的操作建议,为英语教师依据新的课程标准开展教学设计和课堂教学实践,提供理论支撑和实践参考。 展开更多
关键词 教一学一评一体化 核心素养 英语课堂
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单元设计：撬动课堂转型的一个支点 被引量：322
11
作者 钟启泉 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2015年第24期1-5,共5页
本文探讨了基于核心素养的单元设计的意义与价值、建构主义单元设计的要素及其发展趋势与基本诉求。单元设计是教师教学活动的重心所在和永恒的主题,基于核心素养的单元设计是撬动课堂转型的一个支点。
关键词 核心素养 单元设计 课堂转型
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核心素养的国际视野与中国立场——21世纪中国的国民素质提升与教育目标转型 被引量：313
12
作者 褚宏启 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2016年第11期8-18,共11页
核心素养是21世纪人人都需要具备的关键少数高级行为能力,是知识、技能、态度的统整与融合。世界范围内的核心素养热潮实质上是教育质量的升级运动,是国际教育竞争的集中反映。中国的核心素养框架要凸显中国立场与主体意识,要反映现实... 核心素养是21世纪人人都需要具备的关键少数高级行为能力,是知识、技能、态度的统整与融合。世界范围内的核心素养热潮实质上是教育质量的升级运动,是国际教育竞争的集中反映。中国的核心素养框架要凸显中国立场与主体意识,要反映现实国情与未来诉求。创新能力、批判性思维、公民素养、合作与交流能力、自主发展能力、信息素养六种核心素养是中国21世纪现代人素养的清单,为国民素质提升指明了基本方向,也为推进教育现代化确定了战略重点。其中,创新能力是中国"核心素养的核心",培养创新人才是中国教育的优先目标。 展开更多
关键词 核心素养 世纪 行为能力 创新能力 现代人 教育现代化
全文增补中
基于核心素养的课程标准研制:国际经验与启示 被引量：310
13
作者 邵朝友 周文叶 崔允漷 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2015年第8期14-22,30,共10页
研制基于核心素养的课程标准已成为国际潮流。国际课程标准研制经验表明,学生核心素养与学科课程存在两种基本关系:一是每门学科课程都承担起学生核心素养的培养责任,二是不同学科对学生核心素养有着不同的独特贡献;学生核心素养转化为... 研制基于核心素养的课程标准已成为国际潮流。国际课程标准研制经验表明,学生核心素养与学科课程存在两种基本关系:一是每门学科课程都承担起学生核心素养的培养责任,二是不同学科对学生核心素养有着不同的独特贡献;学生核心素养转化为课程标准基本遵循学生核心素养——学科核心素养——内容标准的思路;从课程标准的编排角度看,它包括纵向上分年级与跨年级编排方式、横向上表现水平与案例式编排方式;在组织架构与研制流程上,课程标准研制是在政府主持下由教育专业部门或学术机构负责,由计划、撰写、实施、完善四个阶段构成。这些国际经验对于我国课程标准研制有着诸多重大启示。 展开更多
关键词 核心素养 学科核心素养 课程标准
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英语学科核心素养及其测评 被引量：309
14
作者 程晓堂 《中国考试》 2017年第5期7-14,共8页
当前基础教育课程改革的重点是提炼学生发展核心素养、研制基于核心素养的学业质量标准、深化和促进考试与评价改革。英语学科对于促进学生核心素养的发展具有重要作用。本文拟重点讨论英语学科核心素养的构成、英语学科核心素养在课程... 当前基础教育课程改革的重点是提炼学生发展核心素养、研制基于核心素养的学业质量标准、深化和促进考试与评价改革。英语学科对于促进学生核心素养的发展具有重要作用。本文拟重点讨论英语学科核心素养的构成、英语学科核心素养在课程标准中的体现以及英语学科核心素养的测评等方面的问题。 展开更多
关键词 高考 高考英语 核心素养 素养测评
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学科核心素养的培养与教学——以数学学科核心素养的培养为例 被引量：298
15
作者 史宁中 《中小学管理》 北大核心 2017年第1期35-37,共3页
学生核心素养的培养,最终要落在学科核心素养的培育上。数学核心素养是指具有数学基本特征的、适应个人终身发展和社会发展需要的人的思维品质与关键能力,主要包括数学抽象、逻辑推理、数学模型,也就是会用数学的眼光观察世界,会用数学... 学生核心素养的培养,最终要落在学科核心素养的培育上。数学核心素养是指具有数学基本特征的、适应个人终身发展和社会发展需要的人的思维品质与关键能力,主要包括数学抽象、逻辑推理、数学模型,也就是会用数学的眼光观察世界,会用数学的思维思考世界,会用数学的语言表达世界。应将数学核心素养的培养贯串于数学教学活动中,并且在教学评价中体现对学科素养的关注。 展开更多
关键词 核心素养 学科核心素养 数学核心素养 数学抽象 逻辑推理 数学模型
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基于核心素养学习进阶的科学教学设计 被引量：298
16
作者 郭玉英 姚建欣 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2016年第11期64-70,共7页
本研究团队分三个研究阶段对科学核心概念和关键能力的学习进阶进行了理论研讨和实证研究,建构了"能量""机械运动与力"等核心概念和"科学解释""科学论证"等关键能力的学习进阶,并尝试将概念理... 本研究团队分三个研究阶段对科学核心概念和关键能力的学习进阶进行了理论研讨和实证研究,建构了"能量""机械运动与力"等核心概念和"科学解释""科学论证"等关键能力的学习进阶,并尝试将概念理解和关键能力的进阶进行整合教学。在建构学习进阶的同时,提出了基于学习进阶的科学教学设计模型并进行了实证检验,在教学实验、师范生培养和在职教师培训上都取得了良好的效果。 展开更多
关键词 科学教育 核心素养 学习进阶 教学设计
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为21世纪重建教育--欧盟“核心素养”框架的确立 被引量：297
17
作者 裴新宁 刘新阳 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2013年第12期89-102,共14页
如果说里斯本战略为欧盟确立了面向21世纪知识经济的总体发展目标,那么"核心素养"则构筑了欧盟新教育的主轴,描绘了教育进步的共同愿景。作为系统化变革的"顶层设计","核心素养"不仅为欧盟新世纪的教育... 如果说里斯本战略为欧盟确立了面向21世纪知识经济的总体发展目标,那么"核心素养"则构筑了欧盟新教育的主轴,描绘了教育进步的共同愿景。作为系统化变革的"顶层设计","核心素养"不仅为欧盟新世纪的教育与培训系统确立了以素养为核心的目标体系,更使各成员国的教育政策的制定,特别是课程改革,有了可供参照的框架和方向。欧盟"核心素养"建构的历程和结果,对我国学科能力结构研究和课程改进具有启迪意义。 展开更多
关键词 欧盟 核心素养 课程改革
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关于思想政治学科核心素养的思考 被引量：288
18
作者 朱明光 《思想政治课教学》 北大核心 2016年第1期4-7,共4页
正在进行的新一轮高中课程标准修订，以培育发展学生的核心素养为纲，强调基于“学科核心素养”的课程标准体系建设。究竟什么是学科核心素养？如何提炼思想政治学科核心素养及其构成要素，并进一步阐述思想政治学科核心素养及其水平划... 正在进行的新一轮高中课程标准修订，以培育发展学生的核心素养为纲，强调基于“学科核心素养”的课程标准体系建设。究竟什么是学科核心素养？如何提炼思想政治学科核心素养及其构成要素，并进一步阐述思想政治学科核心素养及其水平划分？是我们首先需要思考并澄清的问题。 展开更多
关键词 思想政治 核心素养 构成要素 水平划分
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DeSeCo项目关于核心素养的研究及启示 被引量：286
19
作者 张娜 《教育科学研究》 CSSCI 北大核心 2013年第10期39-45,共7页
OECD开展的DeSeCo项目对于我国建立教育质量国家标准具有重要的参考意义。DeSeCo项目开展的背景、发展脉络,核心素养的主要内容、界定与遴选核心素养的过程等,对我国开展以学生学业质量为主的教育质量标准框架研究,特别是学生核心素养... OECD开展的DeSeCo项目对于我国建立教育质量国家标准具有重要的参考意义。DeSeCo项目开展的背景、发展脉络,核心素养的主要内容、界定与遴选核心素养的过程等,对我国开展以学生学业质量为主的教育质量标准框架研究,特别是学生核心素养的遴选与界定,具有启示作用。 展开更多
关键词 DeSeCo项目 核心素养 教育质量
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追问“核心素养” 被引量：263
20
作者 崔允漷 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2016年第5期3-10,20,共9页
核心素养是近来我国教育界的一个热词。该文希望在学理上对核心素养的关键问题作些探讨。主要观点是:核心素养不是一个种概念,而是一个类概念,其实质是从学生学习结果的角度界定未来社会所需要的人才形象;OECD为界定和选择"核心素... 核心素养是近来我国教育界的一个热词。该文希望在学理上对核心素养的关键问题作些探讨。主要观点是:核心素养不是一个种概念,而是一个类概念,其实质是从学生学习结果的角度界定未来社会所需要的人才形象;OECD为界定和选择"核心素养"创造了重要的专业经验,我们应该从中获得教益;核心素养要想成为课程与评价概念,必须在教育目的与学生学习结果之间确立层级化的目标:教育目的、学科目标与教学目标。否则,就会导致核心素养被"悬置"的可能。 展开更多
关键词 核心素养 课程目标 四维教育
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